□甘肅省蘭州市第十七中學 繆更儉

如何充分應用“自學、議論、引導”教學法，讓學生的化學核心素養(yǎng)得到有效的提升，對現(xiàn)今初中化學教師而言，是一項極其重要的任務。一方面教師應充分結合學生的學習狀態(tài)、心理情緒，力爭讓學生的學習狀態(tài)最佳；另一方面學生的家庭學習因素需要得到重視，教師要進一步加強同學生家長的聯(lián)系，這樣才能讓化學實驗教學課堂效率顯著提升。

一、“自學、議論、引導”教學法在初中化學實驗教學實踐的意義

（一）有助于促使教師不斷學習、完善教學內容，提升化學教學水平

自學、議論、引導教學需要教師在課前對化學實驗教學的情境創(chuàng)設進行設計，以符合初中生的學習要求。這方面需要初中教師針對學生的學習進度、興趣，結合現(xiàn)實生活中的化學知識應用案例，制定豐富多彩的教案。同時針對不同的學生學習特點，實行差異化教學方法，為每一類學生制定因人而異的化學實驗內容，能讓初中生找到學習化學的方法。比如教師在講述“燃燒”相關知識時，根據(jù)學生對日?；瘜W知識的認識，為其準備充分的課前導學案，讓學生對燃燒的基本條件做探索、總結。這對教師完善化學實驗教學細節(jié)，提升學生學習體驗而言十分重要。

（二）能幫助學生掌握化學實驗的竅門，對學生高效完成實驗奠定基礎

初中化學實驗教學是一門注重學生實踐動手操作的課程，只有讓學生真正掌握實驗的竅門，才能讓化學實驗更加安全、科學。同時讓初中生結合化學課本知識，了解生活中的化學常識，有助于幫助學生掌握化學學習的方法。

例如教師在講述“氧氣”相關知識時，要讓學生了解如何辨認氧氣的制取成功與否，并在實驗的過程中深入了解化學物品的取用方法，讓學生認識化學藥品的特殊屬性，幫助學生掌握化學實驗的竅門，幫助學生更好更快更科學地完成化學實驗。

（三）能有效促進化學實驗活力課堂的構建，營造良好的實驗教學氛圍

化學學科與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學學科學習有很大的不同，它更像是語文中的散文--“形散而神不散”?；瘜W實驗教學更是如此，往往需要經過學生的實驗、觀察、總結得出相應的結論，這對學生的理解而言十分重要?！白詫W、議論、引導”教學方式，能讓學生通過情境學習理解化學知識的本質，再經過個性化的任務定位，讓化學現(xiàn)象與知識的結合記憶更加深刻。比如在制取氧氣的過程中，讓學生了解高錳酸鉀的顏色、性質；實驗過程中為何盛放高錳酸鉀的試管需要開口傾斜向下、實驗結束后為何還要繼續(xù)讓酒精燈燃燒片刻等。通過“自學、議論、引導”教學方式營造良好的實驗教學氛圍，能有效提升化學課堂教學效果。

（四）能幫助學生提升課后作業(yè)的完成效率，指引家長高度配合學生學習

化學實驗的安全、實際操作都非常重要，“自學、議論、引導”式教學方式更加注重對學生課下動手能力的提升。比如教師在講述“空氣”這一章節(jié)內容時，讓學生在課下對于章節(jié)內容進行相應知識的了解?；蜃寣W生家長配合初中生進行課外調研，研究實際生活中身邊的空氣，調研周邊環(huán)境污染中的氣體，讓學生充分認識到化學知識的重要性。家長配合、引導學生完成課后作業(yè)，學生的化學實驗學習效果也會更好，課后作業(yè)的完成效率也會更高，有利于學生培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)。

二、“自學、議論、引導”教學法在化學實驗教學中的創(chuàng)新

（一）課上與課下高效結合，轉變傳統(tǒng)的單向式教學模式

課上理論知識的學習、化學實驗室的操作，應當與學生課下知識的理解復習鞏固緊密結合，這對改善學生學習心態(tài)、轉變學生對化學的學習意識十分重要。教師可以通過化學內容的不同特點，結合實際生活中的化學現(xiàn)象，為初中生設計多元化的、趣味性的教學內容。比如教師在講述“酸和堿”相關知識時，把化學藥品的各自屬性講給學生，同時讓學生根據(jù)微課導學案，在課下實際生活中利用常見的酸和堿進行一些小范圍的化學實驗，這樣既能幫助學生預習酸堿的基本屬性，又能提升化學實驗課堂教學的效率，有效轉變了傳統(tǒng)的單向式教學模式。

（二）充分利用信息化教學方法，讓抽象的化學知識變得更形象生動

化學知識是依賴于實驗總結分析得出，因此很多化學知識內容對于初中生而言十分抽象不易理解。教師應當充分利用信息化教學方式，讓學生通過多媒體的形式全面了解化學實驗中的“安全”“準確”的宗旨。同時根據(jù)化學實驗教學視頻，讓學生真正認識到化學實驗過程中的細節(jié)、注意事項，以及違反操作可能引發(fā)的嚴重后果等。

（三）能依據(jù)學生的實驗結果，及時準確地調整實驗教學方案和方式

化學實驗教學對一些學生而言吸引力較小，究其原因不外乎兩方面：一是這部分學生的實驗方法不正確，得不到理想的實驗結果，同時又不能準確分析出其中的緣故，降低了其學習的興趣；二是部分學生的性格內向，不善于與人交際，加大了其實驗配合的難度。因此“自學、議論、引導”式教學方式，能讓教師及時準確地掌握這部分學生的實驗結果和學習心理，進而為其量身打造更具特色的實驗方案，簡潔高效地提升學習效率，圓滿完成化學實驗，并最終提升化學學習興趣。

（四）定期開展課外化學實踐教學活動，讓生活式教學融入化學實驗中

實際生活是化學知識的生動體現(xiàn)，只有讓學生把化學知識與生活中的化學融合理解學習，才能提升學生的化學核心素養(yǎng)。因此，教師應定期開展化學課外實踐教學活動，讓“自學、議論、引導”教學模式更加貼近生活、融入生活。比如教師根據(jù)學生的學習狀態(tài)，進行定期的家訪以掌握學生的學習心理，并根據(jù)實際情況制定課外教學內容。把化學實驗課堂搬到生活中，不但能幫助學生記憶相應的知識，更有助于學生培養(yǎng)化學意識及能力，提升化學核心素養(yǎng)。

三、結語

“自學、議論、引導”教學實質是讓學生的化學核心素養(yǎng)得到顯著提升。但是這一過程是系統(tǒng)而復雜的，教師應充分做好情境創(chuàng)設的設計、教學內容的準備、任務定位的設置，并在教學過程中及時引導，才能確?；瘜W實驗教學效率明顯提升。