□龍巖學(xué)院 黃瓊

一、新高考背景下高中生家庭教育存在的問(wèn)題

（一）缺失溫暖的家庭環(huán)境

受傳統(tǒng)封建的固有家庭教育理念的影響，中國(guó)父母在對(duì)孩子的家庭教育中容易出現(xiàn)雙方激烈爭(zhēng)吵等痛心現(xiàn)象。面對(duì)新高考，缺乏溫度的家庭環(huán)境給學(xué)生蒙上一層無(wú)所適從的慌張；學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)以及高考改革過(guò)程中的不確定性，使學(xué)生容易迷失方向。缺少家庭性鼓勵(lì)和幫助；再者由于家長(zhǎng)專斷獨(dú)行，削弱孩子的學(xué)習(xí)積極性，以上原因?qū)е卢F(xiàn)階段家庭教育缺乏家庭溫暖。

（二）父母榜樣意識(shí)薄弱

父母的言傳身教是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。家長(zhǎng)普遍沒(méi)有意識(shí)到自身行為對(duì)學(xué)生的影響。比如，家長(zhǎng)在家里討論老師、批判教育、抱怨生活，謾罵領(lǐng)導(dǎo)等言行，都會(huì)深刻影響學(xué)生的成長(zhǎng)。其二，家長(zhǎng)大多認(rèn)為高中生已經(jīng)是一個(gè)大孩子，沒(méi)有再管教的必要，沒(méi)有給予孩子一個(gè)正確的模仿榜樣。尤其在新高考要求的背景下，父母缺少榜樣意識(shí)的弊端日益凸顯。

（三）家庭無(wú)效溝通加劇親子沖突

在家庭教育中，無(wú)效性家庭溝通會(huì)加劇親子之間的沖突。第一類，暴力式溝通。家庭教育溝通以暴力式的打罵、懲罰為主。第二類，溺愛式家庭溝通。溺愛式家庭教育溝通主要表現(xiàn)為以學(xué)生為尊，縱容孩子的不當(dāng)行為，造成學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差等不良問(wèn)題。第三類，無(wú)視式家庭溝通。還有一部分家庭教育方式以忽視為主，忽視家庭教育，與孩子之間缺乏溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生心理容易產(chǎn)生極端、善妒等不良特征。

（四）雙方期望值錯(cuò)位

人們的價(jià)值觀正在從物質(zhì)主義價(jià)值觀向后物質(zhì)主義價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的高中生已逐漸形成了自己的價(jià)值觀——后物質(zhì)主義價(jià)值觀?；旧?，父母普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是首要任務(wù)。而對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)固然重要，但是擁有幸福樂(lè)觀的性格更為重要；另一部分同學(xué)認(rèn)為需要執(zhí)著自己的夢(mèng)想；還有一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是唯一重要的，有一技之長(zhǎng)更為重要等。某些家庭教育忽視了學(xué)生自身的心理健康，學(xué)生不認(rèn)同父母的期望值，從而引起雙方矛盾。在新高考的要求下，這種目的性強(qiáng)的家庭教育已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新高考背景下高中生家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）滯后的家庭教育思想

著名教育學(xué)家斯特娜曾經(jīng)在其著作中說(shuō)過(guò)：“孩子的心是一塊神奇的土地，播撒上思想的種子，就會(huì)收獲思想、品德和行為?！边@句話也從另一方面說(shuō)明了家庭教育對(duì)學(xué)生的重要影響。普遍家庭教育思想很難進(jìn)行轉(zhuǎn)變，順從父母的家庭教育思想依舊存在。新時(shí)代高中生追求自由，與傳統(tǒng)滯后的家庭教育思想格格不入，所以產(chǎn)生激烈的矛盾。家庭教育思想的滯后性給家庭教育帶來(lái)很大的阻力。

（二）社會(huì)需求的影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，增強(qiáng)了社會(huì)的多種需求，同時(shí)也給父母、學(xué)生帶來(lái)了不同的轉(zhuǎn)變。父母投入大量精力于工作中，承受雙重壓力，削減了對(duì)孩子關(guān)注的時(shí)間和精力，面對(duì)孩子缺乏耐心。社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)人才的要求也不斷提高，這不僅僅給學(xué)生造成一定的緊迫感，同時(shí)也給父母、家庭也帶來(lái)了緊張感。

三、新高考背景下加強(qiáng)高中生家庭教育的有效方法

（一）學(xué)校層面

1.整合家庭情況調(diào)查內(nèi)容

針對(duì)本校高中生，運(yùn)用細(xì)化小組的合作方式布置任務(wù)，并對(duì)每一位高中生的家庭情況進(jìn)行分析，建立家庭教育檔案，由負(fù)責(zé)教師通過(guò)訪問(wèn)、走訪等方式，進(jìn)行每周等不同時(shí)間的追蹤訪問(wèn)。最主要的是在追蹤的基礎(chǔ)上加入“循環(huán)”階段性回訪，以保證所收集數(shù)據(jù)的真實(shí)性，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)解決。

2.編制家庭教育學(xué)習(xí)讀本

在實(shí)施家庭教育過(guò)程中，也應(yīng)注重孩子身心和諧全面的發(fā)展?，F(xiàn)代觀念的培養(yǎng)，使家庭教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在傳播先進(jìn)的家庭教育觀念時(shí)需要與學(xué)校合作，學(xué)校編制與之相匹配的家庭教育讀本，幫助家庭營(yíng)造健康的教育環(huán)境。

3.開發(fā)主題家庭教育講座

家校合作，共同開展專業(yè)化的“主題式家庭教育講座”。例如，以“認(rèn)識(shí)高考”“怎樣處理孩子的不良情緒”等主題進(jìn)行講解，使家長(zhǎng)可以聚焦于某一個(gè)具體問(wèn)題中，針對(duì)性地分析和處理，從而為其打造出特色化的家庭教育模式。

（二）社會(huì)層面

1.開辦社區(qū)化家長(zhǎng)學(xué)校

結(jié)合社區(qū)文化的特點(diǎn)，以社區(qū)為主要依托，以學(xué)校人員和社區(qū)人員為主，建立社區(qū)化家長(zhǎng)學(xué)校，打造專業(yè)化家長(zhǎng)學(xué)校。制訂體制化規(guī)章制度，分化領(lǐng)導(dǎo)崗位的職責(zé)和任務(wù)，設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，將家長(zhǎng)的力量帶動(dòng)起來(lái)。

2.構(gòu)建主題沙龍細(xì)節(jié)指導(dǎo)

在實(shí)際的家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)遇到具體問(wèn)題缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)技巧。這個(gè)部分需要構(gòu)建家庭教育主題沙龍模式，在小團(tuán)體中給予某類共性問(wèn)題針對(duì)性的指導(dǎo)，盡可能滿足各個(gè)類型家庭教育的需求，使家庭教育問(wèn)題可以得到有效的解決措施。

3.實(shí)施個(gè)性家庭教育板塊

針對(duì)個(gè)別特殊情況或者程度嚴(yán)重的家庭教育問(wèn)題，可以派出專業(yè)性教師及時(shí)與家長(zhǎng)分塊對(duì)接，通過(guò)溝通交流、觀察、記錄，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，制訂出專業(yè)性強(qiáng)的、個(gè)性化的并確切可行的家庭教育問(wèn)題解決方案以促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的有效交流，緩解家庭矛盾，提高家庭教育的質(zhì)量。

4.家校舍共同協(xié)作

家庭教育并非孤立的，要與學(xué)校教育、社會(huì)教育建立良好的關(guān)系，社區(qū)家庭教育的開展是大教育觀指導(dǎo)下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑。以社區(qū)形式為主，建立不同的社區(qū)小組，分化不同的社區(qū)人員，整合社區(qū)家庭教育問(wèn)題。在指導(dǎo)過(guò)程中，負(fù)責(zé)人員對(duì)需求家庭進(jìn)行個(gè)別咨詢，并深度給予其心理層面的探究（嚴(yán)格遵守保密原則），采用點(diǎn)面雙向結(jié)合的模式，解答困惑，提供方法。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生的家庭教育是整體教育中的重要內(nèi)容，是一個(gè)關(guān)鍵又持續(xù)的研究課題。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)學(xué)生的心理健康、言行舉止的影響十分深刻。只有把握好高中生的家庭教育，才能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其擁有健康的心理狀態(tài)，獲得更好地發(fā)展。