□曹雪峰

挫折是人生的伴侶，生活無(wú)處不挫折。家長(zhǎng)不必費(fèi)盡心機(jī)去制造挫折，只需帶孩子融入真實(shí)的生活，真誠(chéng)地引導(dǎo)孩子對(duì)待挫折就行。

作為一名教育工作者，我經(jīng)常有機(jī)會(huì)與校長(zhǎng)、德育主任們一起探討生命教育、家庭教育等問(wèn)題。有一次，當(dāng)我和幾位校長(zhǎng)、老師談到挫折教育時(shí)，大家很熱烈地圍繞“挫折教育應(yīng)該滲透教育還是集中教育”這一話(huà)題討論起來(lái)。

討論到最后，我們達(dá)成了共識(shí)：在學(xué)校，挫折教育應(yīng)該以滲透教育為主，集中教育為輔，有利于取得最佳的教育效果。那么在家庭中呢？我的觀點(diǎn)是，傾向于滲透教育。因?yàn)榧彝ナ巧瞵F(xiàn)場(chǎng)，是家庭教育的現(xiàn)場(chǎng)，畢竟有別于學(xué)校；而且大多數(shù)家長(zhǎng)也不一定具備專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)設(shè)情境的能力，如果刻意為之，往往弄巧成拙。再者，我們?nèi)粘Ｉ钪械拇煺燮鋵?shí)就已經(jīng)很豐富、多元了，家長(zhǎng)只要把握好教育契機(jī)，完全可以對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。

挫折必須親自體驗(yàn) 家長(zhǎng)莫要包辦代替

挫折是指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中，因客觀或主觀的原因而受到阻礙或干擾，動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿(mǎn)足時(shí)的情緒體驗(yàn)。所以，要進(jìn)行挫折教育，前提是讓孩子真切地體驗(yàn)到挫折感。但是有些家長(zhǎng)心疼孩子，孩子還沒(méi)開(kāi)始體驗(yàn)，家長(zhǎng)就迫不及待地插手、幫忙了。這樣怎么有機(jī)會(huì)展開(kāi)對(duì)孩子的挫折教育呢？

比如，現(xiàn)在恰逢九月份，孩子們又迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期。有些孩子幼升小或小升初，便進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)校、班級(jí)；有些孩子是剛剛轉(zhuǎn)學(xué)，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境。這時(shí)孩子就自然而然地會(huì)遇到“挫折”：初來(lái)乍到，人生地不熟，到新的環(huán)境完全不適應(yīng)。有些家長(zhǎng)就心疼孩子：怎么辦啊，孩子這么小，在學(xué)校一天8小時(shí)沒(méi)朋友可怎么行。于是他們就去找校長(zhǎng)找老師，想方設(shè)法把孩子與以前在幼兒園的同學(xué)或小區(qū)里熟識(shí)的朋友安排在一個(gè)班級(jí)。這樣的做法其實(shí)并不明智，這樣會(huì)剝奪了孩子真實(shí)地去體驗(yàn)孤單的機(jī)會(huì)，也剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)與陌生的同齡人交朋友的能力。家長(zhǎng)不妨放寬心也放開(kāi)手，讓孩子自己去體會(huì)、去感悟、去嘗試，在這一系列的實(shí)踐過(guò)程中，孩子的抗挫折能力就悄悄提升了。

還有些家長(zhǎng)舍不得讓孩子吃苦、吃虧，比如舍不得讓孩子自己排隊(duì)。有一次我?guī)Ш⒆拥奖本┕んw的冰雪大世界玩兒，看到一些有趣的排隊(duì)現(xiàn)象。有些家庭孩子不排隊(duì)，由家長(zhǎng)代勞，其中有一個(gè)非常另類(lèi)的家庭，全家人齊上陣，爸爸媽媽爺爺奶奶姥爺姥姥六個(gè)人為一個(gè)孩子排隊(duì)，而孩子卻在一邊玩兒，坐享其成。一會(huì)兒爸爸大喊：“寶貝，快過(guò)來(lái)，我給你排上了！”一會(huì)兒奶奶大叫：“我的乖孫子快來(lái)喲，好不容易給你排上了！”公園里充斥著大人毫無(wú)公共空間意識(shí)的大喊大叫，孩子忙著趕場(chǎng)，一會(huì)兒去到爸爸排隊(duì)的項(xiàng)目那兒，一會(huì)兒趕赴奶奶給排好的項(xiàng)目。可是孩子好像并不開(kāi)心，因?yàn)樗苊?，忙著在?xiàng)目之間跑來(lái)跑去，有時(shí)候時(shí)間并不合適，這個(gè)項(xiàng)目玩好了，那個(gè)項(xiàng)目錯(cuò)過(guò)了。關(guān)鍵是他沒(méi)有經(jīng)歷自己等待的過(guò)程，所以這些來(lái)之不易的項(xiàng)目他并不會(huì)珍惜。

又想起前幾年暑假我?guī)Ш⒆尤ヂ糜?，在迪斯尼?lè)園、環(huán)球影城、樂(lè)高公園、海洋世界……看到很多家長(zhǎng)帶著孩子排隊(duì)。有些外國(guó)家庭是這樣做的：大人在一旁的太陽(yáng)傘下聊天喝咖啡，小孩自己去烈日下排隊(duì)，大一點(diǎn)的哥哥姐姐還要帶著弟弟妹妹一起排隊(duì)。排上了，大孩子讓弟弟妹妹先玩兒，然后才是自己玩兒。

我們一些家長(zhǎng)用心良苦，不惜出巨資讓孩子去參加國(guó)外的夏令營(yíng)，說(shuō)要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法。其實(shí)生活就是最好的學(xué)校，我們?nèi)粘５氖虑榫褪亲詈玫拇煺劢逃?。比如排?duì)，就是最好的耐心和素質(zhì)訓(xùn)練。如果這些小事你都不讓孩子自己去經(jīng)歷，孩子就不知道什么是真實(shí)的生活；如果生活中這些小小的規(guī)則他都遵守不了，這些小小的困難他都克服不了，那么他也不可能有什么大格局大胸懷，長(zhǎng)大以后也不太可能干出大事業(yè)來(lái)。

生活無(wú)處不挫折 家長(zhǎng)何必費(fèi)“心機(jī)”

挫折是人生的伴侶，生活無(wú)處不挫折。家長(zhǎng)不必費(fèi)盡心機(jī)去制造挫折，只需帶孩子融入真實(shí)的生活，真誠(chéng)地引導(dǎo)孩子對(duì)待挫折就行。尤其不要刻意制造困難，甚至為了磨煉孩子而欺騙孩子。這樣的騙局一旦被識(shí)破，孩子對(duì)父母失去信任那可是得不償失?。?/p>

我就接觸過(guò)這樣一個(gè)案例：女孩可可家“一貧如洗”，可可的爸爸媽媽一貫衣著樸素，甚至節(jié)衣縮食，在別人看來(lái)實(shí)在不入流。他們不僅對(duì)自己嚴(yán)格要求，也要求可可平時(shí)穿最便宜的衣服、鞋子，連扎辮子都不能戴頭花，只能綁最便宜的頭繩?？煽墒莻€(gè)懂事的孩子，知道父母只是工薪階層，不僅要供自己上學(xué)，還要每個(gè)月還房貸，的確很不容易，所以她從來(lái)都不對(duì)父母提物質(zhì)要求。直到有一天，可可找東西時(shí)無(wú)意中在媽媽床頭的抽屜最里層發(fā)現(xiàn)了一張巨額存折，看到存折上的天文數(shù)字，她簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。她又聯(lián)想到父母平時(shí)一再渲染自己家很困難時(shí)那有點(diǎn)不自然的表情，就忍不住給老家的姨媽打了個(gè)電話(huà)。姨媽在可可的追問(wèn)下終于道出了實(shí)情。原來(lái)，可可家并不貧窮，但是她爸爸媽媽為了“鍛煉”孩子，為了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”就一直向孩子隱瞞“家底”?？煽陕?tīng)到真相后覺(jué)得受了父母莫大的欺騙，一氣之下和同學(xué)借錢(qián)買(mǎi)了高鐵票獨(dú)自跑回了老家。

生活中對(duì)孩子“裝窮”的父母并不少見(jiàn)，可可家的案例只是比較極端而已。不少家長(zhǎng)為了讓孩子有危機(jī)感和緊迫感，怕孩子抱有“反正父母有錢(qián)，我讀不讀書(shū)都沒(méi)關(guān)系”的依賴(lài)思想，怕孩子知道自己家境不錯(cuò)就不努力學(xué)習(xí)，于是對(duì)孩子謊稱(chēng)家里很困難，用心良苦地對(duì)孩子“裝窮”“哭窮”，以為這樣就能“刺激”孩子為了擺脫貧窮而努力讀書(shū)，就能讓孩子在“苦其心志”中提高抗挫折能力。為了圓這個(gè)謊，家長(zhǎng)還要平時(shí)忍著，有錢(qián)不敢花，在孩子面前裝出一副貧困的樣子。這樣的家長(zhǎng)太假了，也太苦了。要知道，今天撒下一個(gè)謊，今后可是要用無(wú)數(shù)個(gè)謊來(lái)“圓”。要在朝夕相處的孩子面前一直“裝窮”可不是件容易的事，裝著裝著就會(huì)露出破綻，還會(huì)讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生信任危機(jī)，甚至?xí)绊懞⒆有纬山】档娜烁瘛?/p>

挫折教育不是靠費(fèi)盡心機(jī)裝出來(lái)的。家長(zhǎng)如果想在消費(fèi)方面對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，就應(yīng)該對(duì)孩子坦誠(chéng)相待，真實(shí)告知家中的財(cái)務(wù)狀況，這是對(duì)孩子的信任和尊重，也是建立良好親子關(guān)系、開(kāi)展有效家庭教育的前提。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)讓孩子明白，家里無(wú)論多富有，這些錢(qián)都是家長(zhǎng)憑自己的辛勤勞動(dòng)掙來(lái)的，現(xiàn)在的“家底”與孩子的將來(lái)其實(shí)毫無(wú)關(guān)系。孩子因?yàn)檫€沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，所以消費(fèi)要適度，還要為家庭著想，考慮父母的勞動(dòng)和感受。要讓孩子明白，不是所有要求家長(zhǎng)都要滿(mǎn)足。只有合理要求家長(zhǎng)才會(huì)適當(dāng)滿(mǎn)足。不要怕讓孩子傷心或不舒服，家長(zhǎng)合理的“有求不應(yīng)”就是對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的開(kāi)始。在這樣的情緒體驗(yàn)里，孩子慢慢就學(xué)會(huì)了反思和感恩，也就慢慢得到了挫折體驗(yàn)。