宋曉燕

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 民族藝術(shù)系，湖南 吉首 416000）

目前，在高職院校中，“服裝設(shè)計”課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)意服裝設(shè)計。開展“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)，既緊跟時代發(fā)展趨勢，也滿足消費(fèi)者對于新穎、獨(dú)特服裝樣式的需求。在具體的“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)思維的拘束。在教學(xué)中，通過信息收集、組合材料、設(shè)計結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新工藝等方式，完成從設(shè)計到制作出成品的過程，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，教師要對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行思考和實踐，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)意服裝設(shè)計能力。目前，很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)仍沒有創(chuàng)意服裝設(shè)計的教學(xué)理念，且對于教學(xué)也沒有足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識較薄弱。這就需要高職院校積極地對服裝設(shè)計專業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)的有效開展。

1 “創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對創(chuàng)意教學(xué)不夠重視

目前，在很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)中，教師對于創(chuàng)意教學(xué)仍不夠重視。在服裝設(shè)計專業(yè)中，創(chuàng)意就是靈魂，也是決定服裝好壞的關(guān)鍵。但是，創(chuàng)意對于學(xué)生來說也是一種很高的學(xué)習(xí)要求，并不是通過努力就能獲得的，還需要在服裝設(shè)計過程中產(chǎn)生一定的靈感和創(chuàng)新意識[1]。在高職院校的“服裝設(shè)計”課程教學(xué)中，教師并沒有有效地開展創(chuàng)意教學(xué)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

1.2 沒有有效地創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)

目前，大多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，缺乏足夠的創(chuàng)新實踐，在服裝設(shè)計教學(xué)中的運(yùn)用和實踐的機(jī)會不多。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得不到有效提升，設(shè)計的服裝也都缺乏創(chuàng)意。

1.3 創(chuàng)意教學(xué)的考核方式單一

目前，高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的考核只是通過學(xué)生上交的創(chuàng)意服裝設(shè)計作品來進(jìn)行衡量，教師通過對這些服裝設(shè)計作品進(jìn)行評價和考核，對學(xué)生的服裝設(shè)計水準(zhǔn)給出明確的分?jǐn)?shù)評價。在這種單一的考核方式下，學(xué)生的服裝設(shè)計效果在其設(shè)計的作品中就能表現(xiàn)出來。但是這種方式并不能真實地反映學(xué)生對于創(chuàng)意服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)效果，也缺少合理性和科學(xué)性[2]。

2 “創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)中的重難點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是服裝設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生最難培養(yǎng)和提升的能力。在實際的“服裝設(shè)計”課程的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、想象思維和創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生個人風(fēng)格的提煉，使學(xué)生的創(chuàng)意服裝設(shè)計更加新穎、獨(dú)特，更符合“創(chuàng)意服裝設(shè)計”教學(xué)需求[3]。在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計中，由于學(xué)生受到想象空間和思維空間的限制，學(xué)生往往局限于眼前的設(shè)計要素，在原有服裝設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造設(shè)計，以體現(xiàn)新的服裝特色；而創(chuàng)新思維則打破了原有的想象空間和思維空間的限制，使設(shè)計出的服裝作品更加富有創(chuàng)意和特色，緊跟時代發(fā)展潮流，滿足了人們對于新式服裝的需求。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計方法

在“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方法是主要的教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生開展設(shè)計方法的教學(xué)，就是讓學(xué)生掌握和理解服裝設(shè)計的基礎(chǔ)要素，充分把握服裝設(shè)計的理念，積極創(chuàng)新設(shè)計形式，合理使用設(shè)計色彩，科學(xué)選用服裝材料等。因此，需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)意服裝設(shè)計能力，在掌握服裝基本設(shè)計方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意服裝設(shè)計，以達(dá)到良好的服裝設(shè)計效果。在服裝設(shè)計理念上，教師也要讓學(xué)生了解服裝設(shè)計的受眾群體以及什么風(fēng)格的服裝才能滿足消費(fèi)者的需求等。同時，針對消費(fèi)者的服裝需求來明確服裝設(shè)計理念，并設(shè)計出受眾面廣的服裝作品，使設(shè)計出的服裝作品能夠有效滿足市場需求。在設(shè)計形式上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重形式上的創(chuàng)意設(shè)計，無論是從服裝的形式、做工、裁剪，還是設(shè)計休閑裝、宅男裝、職業(yè)裝、淑女裝等，都需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。在服裝顏色選擇方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場受眾面廣的服裝顏色，保證創(chuàng)意服裝設(shè)計顏色的獨(dú)特和美觀，以滿足現(xiàn)代消費(fèi)者的審美需求。以上要素都是“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)中需要把握的重難點(diǎn)。

3 “創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1 重視創(chuàng)新教學(xué)

在高職院校的“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，重視創(chuàng)新教學(xué)。教師可以通過開展課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意服裝設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外設(shè)計活動和設(shè)計訓(xùn)練，加強(qiáng)服裝設(shè)計教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，制定相關(guān)的激勵政策，保障良好的“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，并對在課外實踐設(shè)計活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生進(jìn)行獎勵，形成良好的師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍[4]。同時，教師也可以積極組織學(xué)生參與課外的創(chuàng)意服裝設(shè)計作品競賽，讓學(xué)生主動參與學(xué)校和社會組織的服裝設(shè)計活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神來提升學(xué)生的創(chuàng)意服裝設(shè)計水平，使學(xué)生設(shè)計出更加新穎、獨(dú)特、滿足大眾需求的服裝作品。

3.2 結(jié)合民族傳統(tǒng)文化

在“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)中，要想使服裝設(shè)計教學(xué)得到創(chuàng)新，體現(xiàn)地域文化特色，就需要教師在教學(xué)中結(jié)合民族傳統(tǒng)文化，開展特色民族“創(chuàng)意服裝設(shè)計”教學(xué)。高職院校要積極傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，把握地域民族文化特色，將民族傳統(tǒng)文化融入“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)中，充分挖掘地區(qū)民族服裝特點(diǎn)，開設(shè)民族服裝創(chuàng)意設(shè)計的相關(guān)課程。教師要主動整合民族資源，使創(chuàng)意服裝設(shè)計能夠體現(xiàn)出本地區(qū)民族文化特點(diǎn)，促進(jìn)地區(qū)民族傳統(tǒng)文化的傳承、挖掘、弘揚(yáng)和發(fā)展。同時，教師在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意服裝設(shè)計的過程中，要充分展示地區(qū)民族傳統(tǒng)服飾的珍貴性、多樣性和藝術(shù)性，開發(fā)其市場價值。這不僅能推動當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化民族凝聚力和民族自信，還能促進(jìn)我國各民族之間共同進(jìn)步、繁榮發(fā)展。通過對“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)的創(chuàng)新，既能為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)意服裝設(shè)計人才，滿足社會對人才的需要，又能不斷豐富服裝設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，推動“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.3 有效開展校企合作

開展校企合作是高校“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)的有效方式之一。通過有效開展校企合作，能夠不斷提升創(chuàng)意教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更有效、更真實的服裝設(shè)計實踐機(jī)會。在校企合作的過程中，校企雙方也能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推動地區(qū)的服裝產(chǎn)業(yè)布局，促進(jìn)時尚服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過校企之間的深度、全面合作，能夠全方位地打造創(chuàng)意服裝設(shè)計人才培養(yǎng)平臺、服裝品牌運(yùn)營平臺和時尚服裝產(chǎn)業(yè)庫等，實現(xiàn)企業(yè)組織變革、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級等多層面的校企深度合作、深挖潛力、深度對接，使校企合作達(dá)到良好的效果。此外，在“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)中，高校可通過與服裝設(shè)計展覽會、服裝設(shè)計公司等企業(yè)的深度合作，真正為學(xué)生提供設(shè)計平臺和實踐機(jī)會，讓學(xué)生的創(chuàng)意服裝設(shè)計作品得到展現(xiàn)，這對于促進(jìn)“創(chuàng)意服裝設(shè)計”的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要意義。

4 結(jié)語

當(dāng)前，我國的高職院校對服裝設(shè)計專業(yè)的“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程教學(xué)仍沒有足夠的重視，這就需要高校教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過重視創(chuàng)新教學(xué)、結(jié)合民族傳統(tǒng)文化、有效開展校企合作等創(chuàng)新策略來優(yōu)化“創(chuàng)意服裝設(shè)計”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多服裝設(shè)計實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升，滿足服裝市場和社會發(fā)展的需要。