江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學校 楊 宇

小學處在義務教育的最初階段，良好的教學方式可以促進小學教育的發(fā)展。在新時代下，小學教師應當將“互聯網+”應用到數學教學活動中，以此調動學生的學習興趣，解決學生在學習過程中遇到的困惑，減輕學生的學習負擔，使學生更好地學習教學內容。在教學中，教師要借助“互聯網+”授課方式來導入新課，把握好教學知識的難度轉換，調動學生的積極性。

一、借助“互聯網+”授課方式來導入新課

在原先的小學數學教學過程中，由于很多教師的素質水平有限，在正式教學之前不會開展深入的研討活動，學生學習到的知識過于老舊，沒有接收到新穎的教學內容，因此，在新時代，教師必須積極提升自我，為學生營造輕松、舒適的學習氛圍，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，引導學生主動去探索知識。比如，在學習《三角形的初步認識》這一內容時，教師要先明確教學目標：讓學生掌握區(qū)別鈍角、直角、銳角的有效方式，了解每種角的具體特征，同時按照學生的學習情況來講解相應的知識，使學生能夠在看到“角”的時候準確判斷“角”的類型。又如，在學習《角的量度》時，教師需要通過教學活動讓學生掌握量角器的正確使用方法。在教學時，教師可以將班級學生劃分為不同的學習小組，并設置相應的教學問題，讓學生以小組討論形式來解決問題。同時，教師要借助“互聯網+”教學方式來調動學生的學習熱情，營造良好的教學氛圍，使得學生在興趣的驅使下完成新課程的學習，以此實現教學目標。

二、把握好數學知識的難度轉換

在開展小學數學教學活動時，教師需要按照學生的實際情況來做好教學準備工作，根據學生的接受能力為學生提供所需的學習內容。在傳統的教學活動中，小學數學教師并不關注學生的思想和需求，不能為學生提供正確的引導，進而導致學生不能有效理解疑難知識。同時，教師缺乏對于教學工作的熱情，只是抱著完成任務的心態(tài)來處理教學工作，難以推進教學活動正常開展。為此，教師需要在大數據分析的前提下改進傳統的教學方式，并對教學中的不合理之處進行調整。

比如，在教學《除數是兩位數的除法》時，由于教學難度較高，故而教師可以先帶領學生復習除數是一位數的除法的相關內容，并設置相應的練習題，在回顧舊知識的基礎上向學生講解難度更高的新知識。當教學難度能夠有效過渡時，學生也能夠對教學內容進行深入理解，這樣既能夠減輕教師的工作負擔，也能夠更好地改善學生的學習效果。

三、利用互聯網教學方式來調動學生的熱情

學生是教學活動的主體，但是教師卻容易忽視學生的感受，將課堂當作個人的展示平臺，在安排教學活動、布置教學任務時并沒有考慮到學生的需求和想法。教師需要靈活應用互聯網教學方式來傳授教學內容，尊重小學生的需求和想法。教師要通過“互聯網+”的教學模式和大數據來整合學生的數據信息，完善相應的授課問題，提升自身的教學能力。比如，在教學《長方體和正方體》這一內容時，教師要通過教學活動讓學生了解長方體和正方體的性質、概念，掌握計算長方體和正方體體積的有效方法。教師需要為學生提供一定的想象空間，使學生能夠利用聯想方式對學習內容進行驗證和分析，從而鍛煉學生的立體思維。教師需要借助“互聯網+”教學模式給學生傳授相應的教學內容，并利用大數據來整合教學內容，同時利用信息技術來制作教學課件，并通過多媒體設備向學生展示課件。為了讓學生更好地掌握關于“正方體和長方體”的知識內容，教師可以設置相應的教學問題，如：“誰來說一說有關于長方形和正方形的相關知識？”“怎樣計算長方形和正方形的面積？”利用引導性問題來調動學生的記憶，從而促使學生進入學習狀態(tài)，保證教學活動的高效進行。另外，教師還可以通過互聯網來搜集多樣化的教學資源，以此調動學生的學習熱情，使學生接收到更加豐富的信息。

總而言之，在新時代下，教師想要將“互聯網+”應用到小學數學教學中，就需要通過借助“互聯網+”授課方式來導入新課，把握好教學知識的難度轉換，利用互聯網教學方式來調動學生的熱情，以此改善小學數學的教學質量。