姜 林

書(shū)法教學(xué)是中小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。抓好書(shū)法教育，對(duì)于提高教師書(shū)法教學(xué)能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，都具有重要的意義。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的今天，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)好書(shū)法，必須提高書(shū)法教學(xué)的有效性。高效的書(shū)法教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)和處事態(tài)度，一方面可以提高學(xué)生的觀察力、審美力、鑒賞力、表現(xiàn)力。筆者通過(guò)近幾年的摸索，對(duì)書(shū)法課堂教學(xué)的有效性有了些許思考。

一、訓(xùn)練“眼”力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美力

書(shū)法教學(xué)尤其要加強(qiáng)“眼力”培養(yǎng)，在讀帖、臨帖時(shí)都要用眼睛觀察每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)，有好的眼力才能有好的觀察力、審美力。諸如筆畫(huà)的起止，轉(zhuǎn)折處的處理，濃淡枯潤(rùn)、輕重緩急的處理，整幅作品章法、布局等等，眼睛注意了這些，并用心揣摩，臨出來(lái)的字才能得其法，才能形神兼?zhèn)洹Ｑ劬θ艨床坏竭@些內(nèi)容，寫(xiě)出來(lái)的字在形、神上都不會(huì)到位。實(shí)際上“眼力”訓(xùn)練就是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美力。

加強(qiáng)“眼力”訓(xùn)練，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生欣賞古今名人的作品，從不同風(fēng)格的作品中感受作品的古拙、凝重、雄強(qiáng)……學(xué)生面對(duì)那些小篇幅的作品或局部幾個(gè)字或許能理解，但對(duì)經(jīng)典的名作理解起來(lái)會(huì)有些吃力。如筆法、字與字的斷連、章法等問(wèn)題，就需要教師針對(duì)藝術(shù)家的作品具體剖析。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓講解更生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)起來(lái)更高效。我們知道，一件作品原大、縮小、放大后的效果是不一樣的，尤其是放大若干倍后，往往會(huì)具有更加強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和視覺(jué)沖擊力，從而使學(xué)生在大腦中留下更加深刻的印象。筆者曾經(jīng)嘗試將一些楷書(shū)作品，如王羲之的《樂(lè)毅論》《孝女曹娥碑》、顏真卿的《勤禮碑》等放大，那種放大后的藝術(shù)效果極具視覺(jué)沖擊力，學(xué)生贊嘆不已。

書(shū)法教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)論教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的審美能力具有一定的積極作用。筆者在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地選擇較為形象的且學(xué)生容易理解的古今書(shū)論作為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如教學(xué)劉熙載《藝概》中的句子“書(shū)者，如也；如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已”，教師通過(guò)形象的解釋，讓學(xué)生知道這四個(gè)“如”字，強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：書(shū)法能體現(xiàn)或象征書(shū)家的人格，是一種滲透著自我、表現(xiàn)著自我的高層次的藝術(shù)，這就是“字如其人”的意思。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰(shuí)不想在藝術(shù)上有成就呢？誰(shuí)不想把字寫(xiě)美觀大方呢？帶著這樣的動(dòng)力，學(xué)生去讀帖，去觀察，去理解，去審美，理論與實(shí)踐結(jié)合，相互促進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能在潛移默化中被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生執(zhí)筆不太規(guī)范時(shí)，筆者就引用鄧鐵《書(shū)法百問(wèn)》中的話，做了解釋：正確的執(zhí)筆法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“指實(shí)掌虛”四個(gè)字。也就是執(zhí)筆時(shí)指不要太松，也不要太緊，太松了筆管不易拿住，太用力了手指會(huì)很累。如同初學(xué)騎車的人，為了不摔跤，手往往把車把攥得緊緊的，結(jié)果車身反而更容易傾倒。相反，握把不緊，心態(tài)放松，會(huì)很快學(xué)會(huì)騎車。執(zhí)筆跟攥車把一個(gè)道理，要不緊不松，恰到好處。聽(tīng)了筆者舉的例子，學(xué)生就很容易理解了，找到了執(zhí)筆的竅門。這樣的教學(xué)如果能循序漸進(jìn)下去，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐中遇到的難題，以至于愛(ài)上書(shū)法。教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會(huì)自覺(jué)地用心讀帖，還怕學(xué)生觀察力、理解力、審美力不能提高嗎？

二、訓(xùn)練“手”力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿力、表現(xiàn)力

模仿力和表現(xiàn)力通常會(huì)運(yùn)用在表演藝術(shù)中，其實(shí)它們也同樣存在于書(shū)法藝術(shù)中，并始終貫穿于書(shū)法的臨摹與創(chuàng)作。在書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模仿力、表現(xiàn)力尤為重要。

小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，理解力、表現(xiàn)力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱。教學(xué)中教師要多用直觀教學(xué)法，曉之以書(shū)理，動(dòng)之以書(shū)情，深入淺出，以訓(xùn)練“眼”和“手”的精準(zhǔn)動(dòng)作。筆者從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：l.各個(gè)技巧元的練習(xí)，如中鋒、側(cè)縫、回鋒、提按、點(diǎn)、撇、捺的練習(xí)；2.技巧連貫的練習(xí)，如單字筆畫(huà)間連接，兩字間的連接，多字間連接的練習(xí)；3.綜合性練習(xí)，如整行、整幅作品的練習(xí)。在具體實(shí)施的過(guò)程中注意運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生對(duì)微小的動(dòng)作看得更加真切。如果我們用上實(shí)物投影儀，就能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足（因?qū)W生看的角度不同，距離遠(yuǎn)近不同，他們看到的與實(shí)際的動(dòng)作可能就不一樣，后邊的學(xué)生經(jīng)?？床粶?zhǔn)確，感到很吃力，影響注意力的集中），讓所有學(xué)生看得真真切切、清清楚楚。另外，還可以使用電腦課件反復(fù)播放名家的演示，講清楚、講透徹、講明白。當(dāng)然，“手”的訓(xùn)練離不開(kāi)大量練習(xí)的積累，反復(fù)練習(xí)才可以熟能生巧。教師可以播放一些書(shū)法家苦練寫(xiě)字基本功的故事，如“張芝臨書(shū)，池水盡黑”“懷素種芭蕉學(xué)書(shū)”等典故來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的欲望。

三、訓(xùn)練“思”力，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力、想象力

領(lǐng)悟力是視覺(jué)從事物表面現(xiàn)象的外觀形態(tài)走向內(nèi)在本質(zhì)的一個(gè)抽象過(guò)程。無(wú)論做什么學(xué)問(wèn)，從事什么工作，都需要領(lǐng)悟力。領(lǐng)悟力取決于思想深刻的程度，“思”到什么程度，方能實(shí)踐到什么程度，心到方能手到?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，青燈苦讀很重要，勤于思考亦同樣重要。故在教學(xué)中要加強(qiáng)“思”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思考力、領(lǐng)悟力。

1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)“思”的訓(xùn)練。

在書(shū)法教學(xué)中，教師要多用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。教師是知識(shí)的已知者，熟諳書(shū)法教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平、教學(xué)情況，可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)有序的結(jié)構(gòu)，在每一個(gè)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，啟發(fā)、設(shè)疑，激發(fā)他們探究的欲望，鼓勵(lì)他們勤于思考，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟思考的魅力。

2.博覽群書(shū)，提高“思”的質(zhì)量。

寬博的知識(shí)面是思想的基石，教師不僅要教育學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還要博覽群書(shū)，更要走入社會(huì)，累積生活知識(shí)，廣博的知識(shí)更能造就人具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者的一個(gè)學(xué)生多次在書(shū)法大賽中獲獎(jiǎng)，其原因就是他善于思考，他把許多字的筆畫(huà)進(jìn)行了歸類，寫(xiě)出來(lái)的字不僅耐看而且很有新意，給人耳目一新之感。見(jiàn)多識(shí)廣，感悟才會(huì)深，領(lǐng)悟力、創(chuàng)新力才會(huì)不斷提高。

3.舉一反三，形成“思”的習(xí)慣。

教育教學(xué)中運(yùn)用“舉一反三”可以達(dá)到事半功倍之效。如教學(xué)行書(shū)中的撇與楷書(shū)中的撇，可以通過(guò)諸如“皇、周、根、福、稼、襟”這樣的字具體分析，歸納出它們?cè)诳瑫?shū)和行書(shū)中的不同寫(xiě)法，找到規(guī)律，舉一反三。再如臨摹顏真卿《勤禮碑》中“之”旁的字，首先教師應(yīng)讓學(xué)生觀察“之”字旁在不同字中的寫(xiě)法，讓他們找出異同點(diǎn)，并針對(duì)性地進(jìn)行比較臨摹，再帶領(lǐng)學(xué)生從臨摹的實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)行整理、總結(jié)，找出規(guī)律，做到教學(xué)省時(shí)高效。

書(shū)法課已經(jīng)在大中小學(xué)全面展開(kāi)了，如何有效地做好書(shū)法教育還是一個(gè)大課題。我們要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)有效地開(kāi)展書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。