周 潔

（泰州市海陵區(qū)民興中英文學校，江蘇 泰州 225300）

教育體系的不斷改革，使得信息技術已經逐步成為新時代教育教學的必備手段。為了幫助學生有效掌握小學數(shù)學知識，并為其之后的數(shù)學學習打下良好基礎，教師不僅要重視對教育信息化的研究，還需要實現(xiàn)二者之間的融合，從而使信息化教育發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，并有效滿足素質教育的基本要求。當然，在這一教學過程中，教師還需要做好自身的引導工作，從多個層面出發(fā)來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，引領學生逐步適應信息技術教學，提升學生的數(shù)學綜合能力。

一、信息展示，激發(fā)學生學習興趣

信息展示是信息技術最為明顯的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中，教師通過直觀展示的形式往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，并降低學習難度。學生往往能夠在直觀展示中對數(shù)學知識有一個清晰的理解和認識，并自主參與到新知識的探索中。為了使展示內容更加具體，教師要提前借助網(wǎng)絡尋找信息展示的素材，從而為數(shù)學教學的順利開展提供保障。在信息展示的過程中，教師要引導學生思考，鼓勵學生提出自己的想法和意見，學生在分析相關數(shù)學信息時，從中獲得相應知識。

以“平移、旋轉和軸對稱”教學為例，為了讓學生掌握教學重點，教師在課前先借助信息網(wǎng)絡，搜集相關知識。教師在講解“平移”時，通過多媒體播放了小船圖和金魚圖運動的過程，初步提高了學生的興趣。然后，教師引導學生觀察這一動圖前后的變化，并邀請了幾個學生回答問題，從而得出結論：小船圖和金魚圖都是向右平移，但是平移的距離不一樣。這期間，學生也根據(jù)動畫前后變化數(shù)出了平移的格子數(shù)，從而在直觀展示中順利參與對知識的探索，并主動完成了對“平移”知識的學習。教師在講解“旋轉”時，通過電扇、風車、螺旋等圖片展示，讓學生描述它們所做的運動，從而引出了“旋轉”的概念。學生借助形象化的信息展示認識到了“旋轉”的特點，發(fā)展了空間觀念。教師在講解“軸對稱”時，借助學生在生活中較為熟悉的物體圖片，讓學生觀察生活中的“軸對稱”現(xiàn)象。顯然，信息展示起到了不可忽視的作用，它將原本抽象的知識以形象化的形式展現(xiàn)在大家面前，便于學生理解。相較于傳統(tǒng)的講授式而言，信息技術的應用無疑是一種突破，使教學質量得到了質的提升。所以，教師要在了解信息化教學優(yōu)勢的同時，將其與課堂教學相結合，以促使學生積極投入數(shù)學知識的探索中。

二、信息模擬，發(fā)展學生數(shù)學思維

信息模擬的方式不僅為學生的學習提供了方便，還有助于促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。數(shù)學模擬在小學數(shù)學教學中主要體現(xiàn)在信息模擬教學及信息模擬題的應用上，二者都是在教育信息技術基礎上所展開的“教與學”的過程，對學生的自主性學習與思考都將產生積極的促進作用。在信息模擬中，學生不僅能夠對數(shù)學有一個直觀性、針對性的了解和認知，還能夠對其內容產生探究興趣，這對于引發(fā)學生的思考、發(fā)展學生的數(shù)學思維具有積極的促進作用。

以“長方體和正方體”教學為例，為了發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，使學生在掌握長方體和正方體相關知識的同時促進其自身思維的發(fā)展，教師可以通過信息技術為學生展示一個三維可旋轉的長方體模型，并借助放大和多角度觀看的功能讓學生觀察模型。通過信息模擬過程，學生能夠對長方體和正方體有一個直觀的認識。與此同時，學生在信息模擬和觀察的過程中，還可以思考長方體和正方體有哪些特征，從不同的角度進行觀察又有哪些區(qū)別。借助信息模擬與問題的提出，學生也初步認識了長方體和正方體，并了解到二者之間的區(qū)別。通過這一前期的信息模擬過程，學生在學習長方體和正方體的表面積時也能夠有一個直觀的感悟，從而快速推理出面積公式。在學生對該課內容有了一個全面的認識后，進一步提高學生對知識的掌握程度。

三、信息交互，提高學生參與興致

信息交互是一個發(fā)出和接收信息的過程，在小學數(shù)學教學中主要表現(xiàn)為視頻直播、音視頻交互、課件錄制、電子白板等。以上教學方式不僅能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，還能夠提高學生的參與興致，使學生在信息交互中掌握課程重點和難點，這對于提高小學生的數(shù)學學習積極性、增強學習效果有著不可忽視的作用。所以，教師要有意識地借助信息技術為學生提供交互機會，充分調動學生的主觀能動性。信息交互過程能夠使學生之間互相影響，進而促進知識間的融合，這對于提高綜合教學質量具有重要作用。

以“可能性”教學為例，為了發(fā)揮信息交互的優(yōu)勢，讓學生初步學會用“一定”“不可能”“可能”來描繪生活中的現(xiàn)象，教師可以在課堂上播放提前準備好的小視頻，并借此為學生提供信息交互的機會。第一個視頻主要展示了生活中常見的現(xiàn)象，如太陽東升西落，三天后下雨，地球不一定每天都在轉動等，學生思考和討論它們的可能性，在討論中總結出判斷一件事的可能性可以從“可能”“一定”“不可能”三個方向進行判斷。然后，教師引導學生開展“摸球”游戲，并通過對視頻的暫停、重復播放等操作順利推動游戲的完成。在“摸球”中，學生進一步對“可能性”進行了全方位的思考，并得出了相應的答案。

四、信息應用，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

教育信息化不僅體現(xiàn)在教育教學過程中，還體現(xiàn)在運用信息技術上。相較于傳統(tǒng)教學模式而言，信息應用技術不僅能夠拓寬學生的知識視野，還有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師一方面可以借助網(wǎng)絡與學生交流，另一方面可以布置需要借助信息網(wǎng)絡去完成的練習作業(yè)，從而實現(xiàn)數(shù)學教學與信息技術的融合，進而提高整體教學質量。只有給予學生足夠的機會去運用信息技術，才能有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

以“多邊形的面積”教學為例，在學生掌握了教學重點知識后，為了進一步強化學生對知識的應用效果，教師可以為學生安排兩套訓練題。第一套題需要學生借助軟件進行下載，并在練習結束后提交，不僅能夠使出題、解題、判題形成一個整體，從而最大限度地削減時間上的浪費，也有助于學生在實際操作中感受到信息發(fā)展的便利性。這套題主要涉及對組合圖形面積的計算，重在考查學生對圖形的觀察與分析能力，也能夠借此加強學生對平行四邊形、三角形、梯形面積公式的掌握。同時，軟件下載與練習的形式還能夠提高學生的信息技術操作能力，使學生習慣于這一輕松、高效的練習方式。第二套訓練題主要由學生主體借助網(wǎng)絡自主尋找一些有關多邊形的數(shù)學題，在解答后明確答案的正確性。這套訓練題不僅能夠凸顯學生的主體性，還能夠使學生充分利用信息技術完成課程練習。通過這兩種方式的有效落實，學生不僅能夠有更多應用信息技術解決數(shù)學問題的機會，還可以在訓練過程中提升信息素養(yǎng)。從小培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，能夠幫助學生更好地適應教育信息化發(fā)展，并學會借助信息技術查找資料，輔助學習，進而促進自身綜合素養(yǎng)與能力的提升。

總之，教育信息化是教育發(fā)展的重要方向，不僅能夠開拓新的教學模式，還能夠為學生提供更多自主學習和互動探究的機會。所以，教師應重視對現(xiàn)代化信息技術的應用研究，并結合基本學情對信息化教學手段進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以提高教學效率。