摘要：福建省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為合格性考試，旨在檢測中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理解和運用的水平，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);學(xué)業(yè)水平考試

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)中職生計算機應(yīng)用技能的重要教學(xué)課程，也是福建省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試合格性考試科目，其重要性不言而喻，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

早期《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在大多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)上并不引起重視，忽視教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)備不完善，同時教材內(nèi)容陳舊，并沒有隨著社會的發(fā)展進行與時俱進的更新，無法突出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在未來學(xué)生求職就業(yè)中的重要性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣和積極性。中職生源的文化素質(zhì)不高，計算機基礎(chǔ)普遍偏低，對計算機的認知程度和掌握水平參差不齊，再加上前幾年生源減少，進入學(xué)校的門檻在不斷的放低，更加劇了該問題的突出性。中職學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，他們最關(guān)心的是如何用計算機上網(wǎng)聊天和玩游戲。針對上述情況，以及福建省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的開展，談?wù)劧嗄陙肀救藦氖隆队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的一些心得體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣

俗話說“興趣”是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的主要原動力。健康的心理和端正的態(tài)度則是學(xué)習(xí)的催化劑。教育理論認為，教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。學(xué)科特點決定了計算機是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，它和我們的日常生活密切相關(guān)，電腦、MP3、智能家居、網(wǎng)絡(luò)、游戲、動畫、辦公處理等等，無一不與計算機技術(shù)相關(guān)。結(jié)合我們生活中的實際例子，我們足以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)計算機知識的意義，更何況《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試合格性考試科目，也可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計算機的興趣。

二、突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

中職學(xué)生對一門課程的喜好經(jīng)常是“三分鐘的熱度”，這就要求我們不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓他們知道本課程的重要性。在教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，所以教師在備課時要了解學(xué)生的特點，在教材內(nèi)容上要量體裁衣，因材施教，語言通俗易懂，深入淺出，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會有自信心，樂于參與。例如教師可采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，讓學(xué)生分組制作成績單、賀卡等，進行學(xué)生自評、小組互評，教師最后點評。這樣學(xué)生在制作過程中就能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，輕松學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就不會出現(xiàn)“三分鐘的熱度”現(xiàn)象，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、改革教學(xué)模式，應(yīng)用多種教學(xué)方法

1、分層教學(xué)法

中職的學(xué)生很大一部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施還不太完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時很少接觸計算機，更談不上操作和運用了。城里的學(xué)生幾乎都接觸過電腦，且這些學(xué)生中有部分學(xué)生的計算機應(yīng)用能力較強。在教學(xué)中不能采取“一刀切”的教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，仔細分析學(xué)生的差異性，對學(xué)生進行合理分層，建成不同的學(xué)習(xí)小組，從而有效展開分層教學(xué)。在教學(xué)中還可根據(jù)學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)，對計算機應(yīng)用能力的變化情況，適時進行學(xué)習(xí)小組的調(diào)整，以便學(xué)生能更好適應(yīng)小組的學(xué)習(xí)。

2、任務(wù)驅(qū)動法

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一個實踐性，動手能力非常強的學(xué)科。培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐操作能力是中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上機操作是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重頭戲，是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵。本人從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)多年，深感計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重強調(diào)通過反復(fù)的操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)變能力。通過各種不同類型的操作例題，循序漸進地提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而完成教學(xué)的總體目標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力，一旦完成了各項目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中就會有一種成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，無論采用哪種教學(xué)方法，都要將操作與理論有機地結(jié)合起來，通過實驗——查漏——再實驗，循環(huán)往復(fù)，螺旋式深化，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用課程知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

本人在多年的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，認為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中非常適用。

首先談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢：

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。采用師生互動型教學(xué)模式進行教學(xué)，在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，因為“學(xué)”在人的活動中占據(jù)主體地位，而教則應(yīng)因人因時施以不同的“教”?！敖獭痹谟趯θ说某砷L和發(fā)展起著輔助和促進的作用。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)通過創(chuàng)造某種特定的“環(huán)境”或“情境”，讓學(xué)生在老師所設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使每個學(xué)習(xí)者都有施展個性能力的機會和舞臺。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，這種教與學(xué)通常圍繞某一課題、問題或項目開展教學(xué)的活動，重視學(xué)習(xí)過程的體驗。

（4）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)具有針對性強、教學(xué)效率高的特點。

（5）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中通過展示的方式來培養(yǎng)學(xué)生的操作水平，不斷把知識化為能力。

我們以教學(xué)內(nèi)容“Excel電子表格公式和函數(shù)”為例具體說明如何設(shè)計“任務(wù)”。該教學(xué)內(nèi)容涉及的函數(shù)種類有：Sum（求和函數(shù)）、Average（求平均值函數(shù)）、Max（最大值函數(shù)）、Min（最小值函數(shù)）、Countif（統(tǒng)計函數(shù)）、if（條件函數(shù)）。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“制作全班期中考試成績總表”的任務(wù)，練習(xí)內(nèi)容包含：班級成員各科成績、班級成員平均成績、各科的平均分、班級總分和平均分、該總分最高/最低的個人、平均分90以上的人數(shù)、不及格的人數(shù)等。“任務(wù)”有以下特點：該“成績總表”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計用到了教學(xué)內(nèi)容的全部函數(shù);該“任務(wù)”要求學(xué)生把零散的知識應(yīng)用于一個實際的項目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力，而且有準(zhǔn)確一致的答案，易于評價。

以上是本人在中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的一些心得體會，但在實際教學(xué)過程中，還必須針對具體的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，讓學(xué)生明白計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課一定要學(xué)會，一定能學(xué)好。隨著信息技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念必然不斷翻新，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的方式和方法也必將越來越豐富，所以我們必須不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

作者簡介

郭偉標(biāo)，1979年8月，男，回族，福建惠安，大學(xué)本科，福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校，中職講師，計算機科學(xué)與技術(shù)。