張之玲

摘要：人文素養(yǎng)是人的內(nèi)在涵養(yǎng)和文化底蘊，在當今社會物質(zhì)文明高度發(fā)展，而精神文明又相對匱乏的時代，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，為社會主義精神文明建設(shè)奠定基礎(chǔ)是一項非常重要的任務(wù)，同時也是推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展的關(guān)鍵因素。英語作為一門語言學科，本身具有豐富的文化底蘊，而初中生是九年義務(wù)教育階段的關(guān)鍵時期，也是推動人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。因此初中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)至關(guān)重要，本文根據(jù)當前教學實際，結(jié)合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的影響以及教學策略等多個方面進行了簡單的研究，希望為更多教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學實踐;人文素養(yǎng)

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-091

人文素養(yǎng)是馬克思主義大眾化之人文體系的核心內(nèi)涵，是重要的組成部分。黨的十九大報告中強調(diào)：“必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化，建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)”。初中英語課程標準中明確指出英語課程具有工具性和人文性兩個重要屬性，因此在教學理念上我們應(yīng)該順勢做出轉(zhuǎn)變，不斷挖掘能夠給學生提供培養(yǎng)人文素養(yǎng)的平臺，使學生能夠通過學習提高個人修養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)的靈魂不是能力，而是以人為對象、以人為中心的精神，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷。因此高中英語教學首先要有以人為本的教學環(huán)境，從中培養(yǎng)學生的英語運用能力，開發(fā)學生思維，使學生的知識技能能夠逐漸內(nèi)化，最終形成良好的文化素質(zhì)和精神品格。隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學越來越重視素質(zhì)教育，這對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)有重要作用，但是根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前教學現(xiàn)狀中仍存在很多問題。因此，需要教師及時通過教學策略的優(yōu)化與調(diào)整解決問題改變現(xiàn)狀，本文對此進行了詳細分析。

一、初中英語教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

1.有利于促進學生核心素養(yǎng)的形成

在經(jīng)濟全球化背景下，英語作為一門國際通用語言，對學生未來的學習和發(fā)展都有著重要作用，因此其重要性不言而喻。初中階段是學生承上啟下由初步接觸英語到深度學習英語知識的關(guān)鍵時期。在教學過程中教師強調(diào)培養(yǎng)學生基于英語學科的核心素養(yǎng)，其中包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力等，在英語學習上需要具備聽說讀寫四種基本能力，而學生文化品格的形成則與學生人文素養(yǎng)有直接的關(guān)系。因此在初中英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是在推動學生核心素養(yǎng)的形成，同時也能夠促進民族文化的不斷發(fā)揚與傳承。

2.有利于激發(fā)學生英語學習積極性

隨著初中英語知識難度的不斷增加，學生的學習積極性逐漸減少。在學習中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，能夠在多種因素的作用下，形成學生良好的人格品質(zhì)，提高學生的氣質(zhì)修養(yǎng)。同時在以人文本的課堂環(huán)境中，學生能夠孜孜不倦的學習，不斷通過接受知識來穩(wěn)定自己的內(nèi)在品質(zhì)，保持積極活躍的態(tài)度面對學習和生活，因此有利于激發(fā)學生英語學習積極性。

3.有利于培養(yǎng)學生跨文化交際意識

近年來我國對外交往日益頻繁，需要教師意識到培養(yǎng)學生跨文化交際意識的重要性。英語教學不僅僅是傳授基礎(chǔ)的語言知識這么簡單，同時在學習過程中給學生展示了外來文化。在初中英語教學中教師需要讓學生有傳統(tǒng)文化認同感，激發(fā)學生愛國情懷，同時要讓學生意識到國際交往的重要性，英語在其中的重要作用，這樣才能讓學生不斷提高對英語知識的重視，才能夠不斷通過自身的自主學習，結(jié)合教師的教學進行更深入的知識探索。

二、當前初中英語教學現(xiàn)狀及問題

1.初中英語課程缺乏人性化設(shè)計

人文素養(yǎng)關(guān)系到學生的人格養(yǎng)成和未來發(fā)展，是一項非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，同時要長期滲透到英語教學事件中，要持續(xù)發(fā)揮人文素養(yǎng)在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上的重要價值。在教學實踐中，很多教師仍舊持有傳統(tǒng)教學觀念，在課堂教學中長期占據(jù)課堂教學主體地位，使學生在課堂上的主動性不足。教學設(shè)計上缺乏人性化的內(nèi)容，更加重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，對學生的學習體驗和文化意識等培養(yǎng)不夠重視，這些都是目前教學中存在的顯性問題。因此在英語教學中需要通過建立長期的培訓計劃和教學框架，結(jié)合每個班級的實際情況，明確教學目標，結(jié)合教材內(nèi)容進行策略優(yōu)化。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，需要有不斷完善的過程，不要急于求成，才能取得更大進步。

2.初中生對英語學習興趣不足

應(yīng)試教育環(huán)境下，初中英語教學中教師更加關(guān)注的是學生的考試成績，對學生基于英語的學科素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，對學生的課堂學習需求以及學習上存在的問題不夠重視，學生興趣不足是整體教學效果不理想的重要成因。在教學中我們推動的“生本課堂”在實際教學中卻往往很難實現(xiàn)，學生在學習中無法得到成就感和愉悅感，在學習過程中與教師同學之間的互動交流較少，在平時生活中學生運用英語的機會又很少，使學生在學習心態(tài)上長期處于消極的狀態(tài)，大多為了應(yīng)對考試硬著頭皮學習，這樣對學生的學習及各方面能力的培養(yǎng)都是不利的，對學生人文素養(yǎng)的形成也會造成阻礙。

三、英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念提高立德樹人意識

想要在課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先教師需要具備良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師必須樹立堅定的職業(yè)信念與理想，才能致力于教育工作。在課堂教學要改變傳統(tǒng)的教學方式，摒棄以教師作為主導地位的課堂教學設(shè)計，通過立德樹人的觀念影響學生。在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展中，教師需要深刻意識到為學生構(gòu)建生本課堂的重要性，課堂教學的目的不是為了應(yīng)對考試，而是需要讓學生不斷堅定信念、志存高遠，因此教師需要通過自身的人格魅力和學識修養(yǎng)，正確引導學生，幫助每一位初中生確立明確目標，提高思想意識。英語學科本身含有深厚的文化底蘊有著深刻的語言內(nèi)涵，初中英語教材設(shè)計更是教研工作者通過不斷努力凝結(jié)的勞動成果，有著深厚的教育意義，所以教師需要根據(jù)教育的發(fā)展提高自身意識，在原有教學基礎(chǔ)上，滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，讓學生能夠潛移默化地提高內(nèi)在品質(zhì)，養(yǎng)成良好學習習慣。

2.營造人性化課堂氛圍構(gòu)建平等生本課堂

人性化的課堂氛圍是激發(fā)學生積極性的動力來源，是促進學生高效學習的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)如今我國加強了對初中學生英語學習的重視，教師在教學上不僅要有思想上的轉(zhuǎn)變，同時在教學設(shè)計上更需要將人性化教學滲透其中，讓學生都能夠在適合自己的教學環(huán)境中茁壯成長。教師加強與學生之間的交流互動，給予學生人性化的關(guān)懷，讓血學生能夠在教學中不斷體驗到學習帶來的體驗感和愉悅感。人性化的課堂環(huán)境對提高學生文化素養(yǎng)有著積極作用，學生通過平等的交流，首先能夠和教師同學產(chǎn)生更深厚的情感，同時能夠體驗到課堂上被教師尊重和重視的感覺，因此學生主動參與課堂教學活動的積極性就會提升。環(huán)境的感染讓學生在今后的學習與發(fā)展中能夠提高以人為本的意識，這樣也會讓學生始終以積極陽光的心態(tài)和良好的人格品質(zhì)面對學習和生活，只有學生整體素質(zhì)有了提升，素質(zhì)教育才能往前邁進一大步。例如在英語課堂教學中教師可以用分層教學的方式針對學生在英語學習中的問題及困擾，為學生制定針對性的學習計劃和學習目標，應(yīng)該以客觀的態(tài)度評判學生，激勵學生不斷進步。

3.完善教學設(shè)計促進多元文化滲透

傳統(tǒng)教學設(shè)計上，我們要求學生在某個特定的時間段內(nèi)必須掌握課本內(nèi)容和所學單詞，因此很多學生為了追趕學習進度不斷機械化的學習，使學生對英語的認識只能停留在單詞和句式上。在英語閱讀教學中亦是如此，教師過多地講述閱讀中的重難點，對文章本身給我們傳達的概念沒有進行過多的解析。閱讀材料是幫助學生了解多元文化的重要途徑，因此在教學中我們需要通過教學設(shè)計的優(yōu)化促進多元文化的滲透，這樣才能提高學生的文化素養(yǎng)。例如在學習《Can you come to my party？》這一課教學時，教師可以讓學生自己說一說在邀請別人參加聚會、接受或委婉拒絕別人邀請時會怎么說，從生活的話題入手，設(shè)計學習任務(wù)，然后層層推進。還可以為學生展示中西文化的不同之處，在中國我們收到聚會邀請時會怎么說，在其他國家會有什么特別之處。這樣學生在英語學習過程中對其他國家的文化會有更多地了解，同時能學習到在這樣環(huán)境中應(yīng)該如何用英語進行表達。在學生了解完這些知識之后，我們還可以為學生創(chuàng)建情境教學，讓學生模仿演繹邀請者和被邀請者的中西方交流差別，這樣會帶動課堂的氣氛，也能夠促進學生文化品格的提升。

4.巧妙利用英語課堂教學滲透德育知識

在英語教學中不僅需要給學生傳達基礎(chǔ)英語知識，同時還需要在各個環(huán)節(jié)中滲透德育知識。例如在學習英語《Why don，t you talk to your parents？》很多學生和自己父母交流機會很少，并且在日常生活中會產(chǎn)生一些矛盾和沖突。這時候教師需要為學生傳遞正確的德育觀念，讓學生首先知道在生活中尊重父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時在和父母溝通時應(yīng)該訴說自己的想法及意愿，這樣才能解決二者之間的問題，讓家庭有更和諧的氛圍。在本次課程中會學習到allow這樣的詞匯，那么我們可以讓學生自己舉例說一說生活中家長不允許自己做哪些事情，這些事情有什么樣的影響。通過這樣的交流，學生能夠自我反思，也能夠意識到生活中與父母溝通的細節(jié)，這樣學生才能在學習和生活中變被動為主動，促進良好人格品質(zhì)的形成。

綜上所述，在新課程標準的指引之下，教師應(yīng)該嚴格按照初中英語教學目標及任務(wù)展開教學工作，以立德樹人的思想理念進行教學設(shè)計，通過平等的教學方式為學生營造一個積極民主的課堂教學氛圍，使教學活動更富有情感，同時引導學生自主學習，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生能夠在課堂學習之余通過英語這門語言學習到更多的文化知識，促進學生英語知識、學習能力和人文素養(yǎng)的形成。

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（作者單位：安徽省阜南縣第一初級中學，安徽 阜南 236300）