劉海霞

摘要：在我們這個飛速發(fā)展的時代，教育模式也隨之跟著發(fā)生了改變。處在教育行業(yè)的教師和學(xué)校，也都在不斷地進(jìn)行著嘗試，探索更加新穎的教育模式。高中生物這門課程在高中的學(xué)科中也是非常重要的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)對在改革中學(xué)生的能力培養(yǎng)有非常不利的影響。故此，在我們對高中生物教學(xué)改革的同時，要通過問題的特殊性來進(jìn)行修改和創(chuàng)新，要通過更加全面的視角來看待問題，這樣不僅可以將教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，還可以運用正確的方法去看待問題，從而能夠在最大程度上，提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中生物;創(chuàng)新模式

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-023

在如今這個飛速發(fā)展的社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足社會對高中生物教育的各種需求。在新的課程改革中，對生物教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是必不可少的，故此，這就需要廣大教師和學(xué)生相互配合，教師需要在教授新知識的同時，進(jìn)行一些有利于教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新和探索。如此一來，學(xué)生就可以用另一種新的方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在實際的教學(xué)中，還有一部分學(xué)校，由于硬件設(shè)備的不足和沒有及時的更新，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好地對知識進(jìn)行理解，教師也沒辦法運用更加生動的方法，向?qū)W生傳遞新的知識。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題研究

1.教師的綜合素養(yǎng)不高

在當(dāng)今社會中，教育已經(jīng)成了社會主流。就目前情況來看，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前高中的教育模式也在不斷地進(jìn)行著改變。教師要抓好高中教育方面的綜合素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆鋵嵉矫恳粋€人。就目前來看，有一些高中的生物教師，整體的綜合素養(yǎng)不高。在他們在講課的時候，會出現(xiàn)一些專業(yè)知識上面的失誤，可能是因為對專業(yè)的理解不夠深刻，也有可能是因為教學(xué)不夠用心。當(dāng)然，這也只是一小部分人可能會出現(xiàn)的問題。但是大部分教師，教學(xué)模式太過于生硬，他們在授課過程中，對理論知識的教學(xué)又非常重視，從而忽略了對一些教學(xué)方式的應(yīng)用。教師普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的生物教學(xué)工作量比較大，上課時間有限，知識點又比較多，故此，才會對理論知識非常重視，害怕學(xué)生沒有打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響之下，教師上課時通常只用到了書本上的案例，沒有進(jìn)行更新和更好地改善，這也和現(xiàn)代這個飛速發(fā)展社會的理念出現(xiàn)了分歧，故此，導(dǎo)致學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.學(xué)生的觀念錯誤

隨著社會飛速的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡接受更新穎的事物。他們都不太喜歡傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)模式，因為這種教學(xué)方式，會讓學(xué)生在上課過程中是被動的一方，失去了主動和教師溝通的意向。在高中時期，學(xué)生的目標(biāo)是非常明確的，就是為了高考。但是生物在高考中的分?jǐn)?shù)不及其他科目的分?jǐn)?shù)高，故此，學(xué)生對生物這門學(xué)科的輕視和忽略，才導(dǎo)致了在生物教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的本體，只有他們自發(fā)的，主動的愿意去學(xué)習(xí)，才能更好地接受教師所傳遞的知識，教師要通過一定的方式，去改變學(xué)生對生物這門課程的看法與理解，讓他們對這門課程也重視起來，這樣才能解決在教學(xué)中的根本問題。

3.實驗教學(xué)條件比較落后

在國外的高中學(xué)習(xí)中，生物這門課程要求還是比較多的，它不單單只限于理論知識的學(xué)習(xí)，還講究課程的可實驗性和可操作性，還需要學(xué)生同教師一起進(jìn)行可操作的練習(xí)，這樣一來可以更好地達(dá)到教學(xué)的目的。但是現(xiàn)在國內(nèi)很多的學(xué)校，他們沒有這種比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，導(dǎo)致了教學(xué)過程中的理論知識，沒辦法通過實操更加生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這是沒有辦法更好地達(dá)到教學(xué)目的的原因之一。在教學(xué)中教師完全通過口頭的講解，將那些比較難懂的知識，進(jìn)行理論上的直觀表達(dá)，這種情況也在很大程度上影響了學(xué)生對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以學(xué)校要加大對學(xué)校設(shè)備的投資，讓學(xué)生能夠有一個更加完善的學(xué)習(xí)空間。這樣一來，教師才能將那些抽象難懂的知識進(jìn)行實體化的演示，同時也能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，實驗教學(xué)條件的落后，也是影響教學(xué)質(zhì)量的原因之一。

二、創(chuàng)新性教學(xué)的改進(jìn)措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建更好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是站在首要地位的人，學(xué)生要時刻聽從教師的教導(dǎo)，因為教師能夠給學(xué)生傳遞更多新的知識，故此，在傳統(tǒng)的理念中，教師是不可違逆的。當(dāng)然在現(xiàn)在的社會中，教師的地位依然是不可撼動的。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)該將教學(xué)的環(huán)境變得更加的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。故此，在現(xiàn)在生物教學(xué)中，教師應(yīng)及時的變換教學(xué)思維和觀念，要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將以教師為中心的教學(xué)觀念，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。這樣一來，就會更好的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師的互動性，讓學(xué)生更愿意在課堂中和教師進(jìn)行交流與溝通，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過程可以更加順利地開展。除此之外，教師也可以大力的支持學(xué)生之間的交流互動，這樣能夠更好地保證每位學(xué)生都能說出自己對問題的理解，也可以間接地增加學(xué)生交流和思考的時間，通過學(xué)生之間的相互交流，可以有效地緩解在課堂中教師所給予的壓力以及緊張的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會自己去思考問題，讓他們在思考問題的同時，找到適合自己的解決方式。

2.提供實驗環(huán)境，注重實驗教育

在當(dāng)前還有一些學(xué)校沒有為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境，他們的硬件措施沒有跟上，從而導(dǎo)致了學(xué)生沒有辦法進(jìn)一步地進(jìn)行實際的操作學(xué)習(xí)。在實驗環(huán)境允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重生物實驗這方面的課程學(xué)習(xí)。要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，以及在課堂中增加實驗的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中生物的教學(xué)中，教材的改進(jìn)是最為明顯的，里面增加了很多貼近生活的知識，學(xué)生可以在日常生活中，更好地進(jìn)行有趣的實驗，從而讓學(xué)生對知識的理解更加的深刻。故此，在對生物課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時，學(xué)校要給予一定的支持，一方面要增加對生物教學(xué)的投資，另一方面要要求教師更好地傳授學(xué)生實驗方面的知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地理解自己所學(xué)習(xí)的知識，將理論知識和實驗良好地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠進(jìn)行更有效的吸收。

3.調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

在全新的教學(xué)模式理念下，教師要認(rèn)識到學(xué)生就是教育的主體，想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在授課的過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，同時也是這項活動的主導(dǎo)者。故此，教師應(yīng)該擔(dān)起提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一重任。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定一個大的方向。首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，從而可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師可以把自身的引導(dǎo)力放大，依照學(xué)生的特點，對學(xué)生進(jìn)行有序的知識體系構(gòu)建。同時，在授課的過程中，要更加注重學(xué)生的思維養(yǎng)成，以及他們對這門學(xué)科看法的轉(zhuǎn)變。想要讓學(xué)生更好地融入課堂，教師在授課過程中也可以借助智能工具和軟件，以及視頻和音頻等現(xiàn)代教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師要讓學(xué)生通過更加真實的感受和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強對知識的理解與認(rèn)識。等到學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有了更加直觀的認(rèn)識之后，就可以進(jìn)行更加深入的講解。這樣就可以更好的增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的吸收和理解。同時，在學(xué)習(xí)之后，教師也更應(yīng)該注意學(xué)生對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)情況，通過布置有趣的實驗作業(yè)，提高學(xué)生對知識的記憶。總之，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，是這門課程可以受到學(xué)生重視的關(guān)鍵，教師要正確地認(rèn)識到這一問題，并抓住問題的解決方案，這樣一來，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，提高他們對生物學(xué)習(xí)的積極性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

在教學(xué)的過程中，教師要時刻注意對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，教師在授課的過程中，要讓學(xué)生能夠有獨立思考的時間，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行思考，讓他們在思考的過程中學(xué)會相互交流，激發(fā)創(chuàng)新和想象能力，通過對創(chuàng)新力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的知識，讓他們通過自己的學(xué)習(xí)方式，來更好的理解所學(xué)的知識，教師可以用講解基礎(chǔ)理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗的過程中探究一些問題的本質(zhì)，從而提高創(chuàng)新能力。

三、合作學(xué)習(xí)下，讓學(xué)生互相進(jìn)步

成功的學(xué)習(xí)離不開師生的共同努力和相互配合，在課堂上共同尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在社會講究的是團(tuán)隊合作，教師和學(xué)生共同體現(xiàn)自身的創(chuàng)造力，一起為班級集體貢獻(xiàn)自己的力量。在學(xué)生和教師不斷配合的過程中，他們可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)生通過與教師的配合中學(xué)習(xí)，怎樣去學(xué)習(xí)知識，怎樣將所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中。教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在過程中找到自己應(yīng)盡的職責(zé)，也可以在自己的職業(yè)生涯上，讓教學(xué)經(jīng)驗變得豐富。合作學(xué)習(xí)模式下，可以讓雙方共同進(jìn)步，共同完成課堂內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)新的知識，探索新的世界，這就是互利共贏的結(jié)果，有利于教師和學(xué)生共同的成長。

綜上所述，在當(dāng)前社會中，高中生物教學(xué)的改革，是在這個大背景之下勢在必得的一項措施。教師要通過正確的理念引導(dǎo)，讓學(xué)生在教育中的主體地位更加的凸顯。通過合理的方法，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。教師要更加重視實驗課程的學(xué)習(xí)，因為它在生物教學(xué)的課程中起著至關(guān)重要的作用，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更加全面的發(fā)展。而且，在當(dāng)前這個大趨勢下，高中生物教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是必不可少的，它能夠給生物教育方面帶來更大的改善，這種改革創(chuàng)新不僅能夠提升教師在教學(xué)方面的能力，還能夠更好地增強學(xué)生獨立思考能力和解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019.

[2]曹虎.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究[J].學(xué)周刊，2017.

[3]宮殿生.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探索[J].中華少年，2017.

【課題名稱：生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐研究——以高中生物學(xué)實驗和項目式實踐活動為例，課題項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題編號：GS[2020]GHB2179】

（作者單位：酒泉市第一中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）