孫月菊

石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校組胚教研室 ，河北 石家莊 050000

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早來源于美國一所高中，是一種新型教學(xué)模式[1]。該方式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，被各大醫(yī)學(xué)院廣泛應(yīng)用[2]。該教學(xué)模式讓每位學(xué)生通過課前自行查閱資料、觀看教學(xué)視頻以及課前預(yù)習(xí)等方式完成對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，并且提出疑問，授課老師通過課上組織學(xué)生相互交流及參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)并為其解答問題。該教學(xué)模式已在各大醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中進(jìn)行初步探索，如免疫學(xué)、病原生物學(xué)、人體形態(tài)學(xué)以及生理學(xué)等科目，并且備受廣大醫(yī)學(xué)生歡迎。由于組織學(xué)與胚胎學(xué)屬于一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，與其他學(xué)科相比，內(nèi)容較為繁瑣抽象，導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂中無法理解與記憶，極易在課堂中出現(xiàn)視覺疲勞，學(xué)習(xí)力無法集中，因此，該兩門學(xué)科在課堂教學(xué)質(zhì)量中有待提高，針對(duì)此類問題，本文特展開討論，內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1基線資料 納入本學(xué)校2018級(jí)的370名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，按照隨機(jī)抽簽法，分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，每組各185名。其中對(duì)照組男女學(xué)生各有82、103名，年齡19～25歲，平均(22.24±2.24)歲，成績優(yōu)秀有54名；成績良好有50名；成績較差有81名。實(shí)驗(yàn)組男女學(xué)生各有85、100名，年齡18～25歲，平均(21.26±2.26)歲，成績優(yōu)秀有56名；成績良好有52名；成績較差有77名。兩組學(xué)生年齡、性別及平時(shí)成績等基線資料對(duì)比無差異，P>0.05。

1.2方法 給予對(duì)照組學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課老師根據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)制作多媒體課件為學(xué)生授課，對(duì)于課程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講解或借助實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行示教，根據(jù)上課內(nèi)容布置相應(yīng)課后家庭作業(yè)。給予實(shí)驗(yàn)組學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，內(nèi)容如下：(1)課前準(zhǔn)備：授課老師根據(jù)每堂課程教學(xué)內(nèi)容不同定制相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞此準(zhǔn)備好符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)輔導(dǎo)資料，主要教學(xué)資料包括定制課前任務(wù)、制作教學(xué)PPT課件以及實(shí)驗(yàn)操作講解視頻。(2)課堂學(xué)習(xí)：通過定期為學(xué)生進(jìn)行課堂模擬小考，檢測學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收及了解程度，同時(shí)檢測器課前及課后自主學(xué)習(xí)情況，授課老師可根據(jù)檢測成績了解每位學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握，對(duì)掌握較差者，反復(fù)講解重難點(diǎn)內(nèi)容。(3)課上討論：通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容掌握情況，各自建立一組人數(shù)為七人的討論小組進(jìn)行討論。老師在學(xué)生討論時(shí)，適當(dāng)給予指導(dǎo)性干預(yù)，并在討論結(jié)束后，對(duì)每組討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在參與學(xué)生討論時(shí)，老師盡可能把討論權(quán)交予學(xué)生，正確有效的去引導(dǎo)其如何解決問題。

1.3觀察指標(biāo) 根據(jù)每月模擬小考成績，對(duì)兩組學(xué)生應(yīng)用前后的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中模擬考試卷總分為100分，≥80分為優(yōu)秀；79～60分為良好；<60分為差，學(xué)生成績?cè)礁?，則表示教學(xué)質(zhì)量越好。

2 結(jié) 果

應(yīng)用前，兩組學(xué)生模擬考成績對(duì)比無差異，P>0.05，應(yīng)用后，實(shí)驗(yàn)組成績要高于對(duì)照組。P<0.05,見表1。

表1 兩組學(xué)生成績對(duì)比(分，

3 討 論

胚胎學(xué)與組織學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中最重要的學(xué)科之一，與生命學(xué)科和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相互滲透，兩者之間相互發(fā)展與促進(jìn)[3]。組織學(xué)與生物學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)存在密不可分的關(guān)系,故在對(duì)其教學(xué)中采取有效教學(xué)模式具有重要意義[4]。

在多數(shù)教學(xué)中，授課老師常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，該模式雖能夠?qū)⒄n本知識(shí)傳授予醫(yī)學(xué)生，但無法全面的為學(xué)生答疑解惑。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，增加其學(xué)習(xí)深度，提高其在學(xué)習(xí)方面的邏輯性與系統(tǒng)性，從而提高其學(xué)習(xí)成績。本研究結(jié)果得出，兩組學(xué)生在應(yīng)用兩種不同教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)組模擬考成績要高于對(duì)照組。本文通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相之間交流溝通，有效改善其自身存在的不足，每位學(xué)生可按需選擇性學(xué)習(xí)，既能到達(dá)查缺補(bǔ)漏的效果，又能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力以及鞏固課后知識(shí)。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于組織學(xué)與胚胎學(xué)理論教學(xué)中，可顯著提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量及學(xué)生成績。