江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 趙美云

新時期教育的一個十分鮮明的特征就是強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，并提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主學(xué)習(xí)與主動參與。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的實際情況，利用恰當(dāng)?shù)姆绞匠浞职l(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，從而真正促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

一、改進教育理念，革除教學(xué)弊端

審視長期以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮情況并不理想。之所以會出現(xiàn)這種情況，一個重要原因就是教師長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)活動存在一些比較明顯的弊端。因此，為了有效貫徹以學(xué)生為主體的理念，教師首先需要做的就是改進教育理念，以此為教學(xué)流程的優(yōu)化提供良好的起點。

需要指出的是，教育理念的調(diào)整不能僅僅依靠教師的主觀經(jīng)驗，而應(yīng)該遵循教育規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特點。以“時、分、秒”為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要按照教材板塊逐步引導(dǎo)學(xué)生進行新知識的建構(gòu)。但是從實際情況來看，很多學(xué)生在生活中已經(jīng)初步積累了一些關(guān)于時間的認(rèn)知經(jīng)驗。因此，筆者沒有按照常規(guī)的教學(xué)模式組織教學(xué)活動，而是出示了一個鐘表，并讓學(xué)生進行觀察，然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考，從而使學(xué)生更加直觀地感受到時間的基本單位是“秒”，并在具體的情境中逐步歸納出“1分=60秒”。同時，相對于以往過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績的教育理念，筆者將教學(xué)活動的著眼點逐步轉(zhuǎn)向“情感、態(tài)度與價值觀”方面。如引導(dǎo)學(xué)生初步理解了“時、分、秒”的知識之后，筆者讓學(xué)生對自己每天的時間安排進行思考，想一想自己在生活中存在哪些浪費時間的行為，通過這種方式，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了珍惜時間的意識。

二、調(diào)整師生關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍

很多教學(xué)理論指出，教學(xué)過程應(yīng)該是師生主動交往、積極互動的過程。新課標(biāo)也不斷強調(diào)師生雙方在人格上是平等的，所以要構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在師生關(guān)系的調(diào)整中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是轉(zhuǎn)變師生課堂角色。具體來講，要逐步使學(xué)生成為課堂的主體，而教師則要更多地發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。以“小數(shù)加減混合運算”為例，為了鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位，筆者組織學(xué)生進行了自主性的知識探究活動。考慮到中低年級學(xué)生的思維能力發(fā)展尚未完善，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了一些引導(dǎo)性的問題。首先，筆者利用幾個算式讓學(xué)生回憶了小數(shù)加減法的基本知識，然后引導(dǎo)學(xué)生進行思考：（1）在小數(shù)加減運算當(dāng)中，有哪些問題是需要注意的？（2）小數(shù)加減是否可以進行簡便運算？（3）之前我們學(xué)習(xí)過整數(shù)的加減混合運算，你認(rèn)為小數(shù)加減混合運算與整數(shù)加減混合運算之間存在怎樣的聯(lián)系？之所以設(shè)計這些問題，最主要的意圖就是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生明確知識探究的線索，利用這種方式，使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生比較準(zhǔn)確的理解。

三、促進有效參與，提升教學(xué)實效

發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的直接方式就是組織學(xué)生參與到自主性的知識探究活動中。除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿之外，還需要設(shè)計符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的知識探究方法。同時，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間與空間，以此促進學(xué)生有效參與，從而提高教學(xué)活動的實效性。

如課堂游戲是激發(fā)學(xué)生參與性，促進學(xué)生建構(gòu)知識的有效渠道。以“四則運算”為例，在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者引入了一個名為“24點”的課堂游戲。具體來講，在這次游戲當(dāng)中，學(xué)生需要從一副沒有大小王的撲克牌當(dāng)中任意抽出四張紙牌，然后利用四則運算的規(guī)則對這四個數(shù)字進行運算，使最后的結(jié)果變成24。通過這種寓教于樂的方式，不但使學(xué)生掌握了相關(guān)知識，而且使學(xué)生進一步感受到了數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

總之，以學(xué)生為主體已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想。為了使學(xué)生的課堂主體地位得到有效的鞏固，教師應(yīng)該有意識地將這一指導(dǎo)思想滲透于教學(xué)全過程，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞酵怀鲈摻虒W(xué)思想對教學(xué)活動的積極影響，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供更加堅實的保障。