江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 金 葉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、在實(shí)踐中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受過(guò)渡到主動(dòng)獲取知識(shí)，在自我觀察和自我探索中不斷提升數(shù)學(xué)思維能力。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要方法，它可以激發(fā)起學(xué)生積極的探索熱情，活化學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷者、探索者。

一、挖掘數(shù)學(xué)教材中的動(dòng)手因素，創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的，因此，我們應(yīng)該努力挖掘數(shù)學(xué)教材中的一切動(dòng)手因素，并且積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，樂(lè)動(dòng)手，巧動(dòng)手，為學(xué)生直觀感知知識(shí)提供無(wú)限可能，為學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐探索提供機(jī)會(huì)。

以數(shù)學(xué)教材中的幾何知識(shí)為例，這部分知識(shí)抽象性很強(qiáng)，需要建立在直觀生動(dòng)的視覺(jué)材料積累和形象活潑的動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上。教材在編排時(shí)便充分考慮到了這一點(diǎn)，在設(shè)置內(nèi)容時(shí)安排了動(dòng)手拼一拼、擺一擺等活動(dòng)，促使學(xué)生獲得第一手鮮明的感性認(rèn)知，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，逐步從直觀圖形表象中抽象出圖形的概念和定義，從動(dòng)手演示驗(yàn)證的過(guò)程中抽象出原理和規(guī)則。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手去求知、探索，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手量一量三個(gè)角的大小，然后相加，或者把三個(gè)角剪裁下來(lái)動(dòng)手拼接等形式，得出最終的結(jié)論，即三角形的內(nèi)角和是180°。

對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的非幾何形體的幾何知識(shí)教學(xué)，其與動(dòng)手操作的聯(lián)系不強(qiáng)，但是教師仍需要深入挖掘其中的動(dòng)手切入點(diǎn)，提供充足的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，揭示知識(shí)的本質(zhì)屬性。

例如：在貼著一面墻圍長(zhǎng)方形的籬笆時(shí)，如果學(xué)生單純按照長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)來(lái)計(jì)算，就會(huì)多算一面墻的長(zhǎng)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)圖形，標(biāo)注上長(zhǎng)度尺寸，這樣學(xué)生在計(jì)算籬笆周長(zhǎng)的時(shí)候，會(huì)自動(dòng)算出三條邊的長(zhǎng)度，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手能力，提升操作技能

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，還要注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立基本的操作常規(guī)，這是為實(shí)施教學(xué)提供的根本保障，如課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)具準(zhǔn)備齊全，專(zhuān)心聽(tīng)教師的講解引導(dǎo)，收拾學(xué)具時(shí)要快速、有條理等。需要小組之間合作的，教師要事先做好必要的分工指導(dǎo)，提升教學(xué)實(shí)效，建立基本的操作規(guī)范。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要注意對(duì)學(xué)生操作方法的指導(dǎo)，如教師通過(guò)示范性的演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察演示的重點(diǎn)、觀察的方法和順序，并且能夠按順序匯報(bào)觀察所得。

例如，在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生“使用量角器的時(shí)候進(jìn)行角的度量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體平臺(tái)展示出來(lái)量角器應(yīng)該如何擺放，擺放好之后又該如何讀取刻度等，讀完之后如何記錄數(shù)值，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，教師再單獨(dú)輔導(dǎo)，突破操作誤區(qū)，改正不良習(xí)慣，促使動(dòng)手操作實(shí)踐更加科學(xué)合理，符合常規(guī)。

三、評(píng)價(jià)動(dòng)手過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，內(nèi)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)

我們要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)，還要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行適時(shí)適度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的操作技能做到心中有數(shù)，如學(xué)生操作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、概括與歸納是否合理，閃光點(diǎn)有哪些，存在的問(wèn)題又該如何解決等。同時(shí)，教師要注重積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，推動(dòng)他們積極思維的能力，提升其語(yǔ)言表達(dá)技巧。

例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”中，“三角形的兩邊之和大于第三邊”，為了驗(yàn)證這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分別用不同長(zhǎng)度的三根小棒去圍三角形，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有的小棒組合不能?chē)扇切文?？引?dǎo)學(xué)生針對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)歷進(jìn)行思考，解決問(wèn)題，最終得到結(jié)論：“三角形的兩條邊之和大于第三邊?！苯處煂?duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)生思想和行為、發(fā)言和操作進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)語(yǔ)言發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作，可以促使抽象的知識(shí)形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，促使學(xué)生主動(dòng)愉快掌握知識(shí)，內(nèi)化能力，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。