浙江省杭州市錢塘新區(qū)學(xué)正幼兒園 王奕佩

所謂科學(xué)種植探究活動(dòng)，即是指引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)蔬菜瓜果的種植過程，并在此過程中促使幼兒更好地感知自然魅力、發(fā)展科學(xué)探究素養(yǎng)及其能力的一項(xiàng)活動(dòng)。以下，我僅結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中班幼兒科學(xué)種植探究活動(dòng)的合理組織與開展這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、面向中班幼兒開展科學(xué)種植探究活動(dòng)的必要性分析

面向中班幼兒開展科學(xué)種植探究活動(dòng)的必要性主要體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

（一）科學(xué)種植探究活動(dòng)符合幼兒成長發(fā)展規(guī)律

幼兒的年齡較小，對(duì)外界事物的認(rèn)知很多時(shí)候依靠較為直觀的認(rèn)知能力，也正因?yàn)槿绱?，若是幼兒教育工作者過多地將理論性的知識(shí)灌輸給幼兒，一來很容易制約幼兒的學(xué)習(xí)與探索興趣，二來也難以給幼兒留下深刻的印象，導(dǎo)致幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不甚理想。可以說，死板的、機(jī)械化的教育方式是不符合幼兒成長發(fā)展規(guī)律的，也是難以帶給幼兒積極影響的。

在科學(xué)種植探究活動(dòng)中，幼兒將親身參與，用自己的眼睛去看，用自己的手去觸摸與操作，用自己的耳朵去聽、去了解，這都將帶給幼兒以直觀的、生動(dòng)的、形象的感官?zèng)_擊，從而于內(nèi)心深處讓他們更加輕松且高效地理解所應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容?？梢哉f，科學(xué)種植探究活動(dòng)符合幼兒成長發(fā)展規(guī)律，能帶給幼兒更多有益的變化與影響。

（二）科學(xué)種植探究活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展

當(dāng)前大多數(shù)幼兒都是家中的獨(dú)生子女，溫室般的家庭環(huán)境讓幼兒真正接觸大自然的機(jī)會(huì)少之又少。但其實(shí)，大自然是我們學(xué)習(xí)與生活的天然寶庫，蘊(yùn)含著無窮的智慧與力量，少了同大自然的接觸與溝通，幼兒自然也很難從中汲取成長的營養(yǎng)與力量。

在科學(xué)種植探究活動(dòng)中，幼兒接觸大自然的機(jī)會(huì)將大大增加，在埋下種子等待植物發(fā)芽的過程中，在為植物灌溉水分的過程中，在為植物捉去蟲子或者掐掉多余枝杈的過程中，我們的幼兒都在感受大自然魅力的同時(shí)，動(dòng)手、動(dòng)腦，這之于幼兒的動(dòng)手操作能力、與他人合作能力、認(rèn)知外界事物能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展顯然大有助益。

二、面向中班幼兒開展科學(xué)種植探究活動(dòng)的有效切入點(diǎn)

面向中班幼兒開展科學(xué)種植探究活動(dòng)可以嘗試從如下幾個(gè)方面入手。

（一）尊重幼兒主體地位，鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)種植探究活動(dòng)

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，為此，幼兒教育工作者一定要尊重幼兒在科學(xué)種植探究活動(dòng)中所處的主體地位，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)展開科學(xué)探究，并在此過程中切實(shí)有所獲、有所得、有所進(jìn)步與成長。

例如：在我們的科學(xué)種植探究活動(dòng)中，幼兒某天發(fā)現(xiàn)種植的蔬菜葉子竟然有些變黃了，這引起了大家的注意，同時(shí)也讓他們內(nèi)心產(chǎn)生了一個(gè)疑問：為什么前幾天還綠油油的菜葉子變黃了呢？針對(duì)幼兒心中浮現(xiàn)的這一問題，我并沒有直接告訴他們答案，而是鼓勵(lì)幼兒回家之后與爸爸媽媽一起在網(wǎng)上查閱相關(guān)的信息，看看導(dǎo)致菜葉子變黃究竟有哪些可能的原因。這一小小的任務(wù)布置，讓幼兒及其家長都積極參與其中，大家在網(wǎng)絡(luò)上查閱到可能會(huì)導(dǎo)致蔬菜葉子變黃的眾多原因，像如果澆水過勤導(dǎo)致土壤水分過多，根系吸水吸肥受阻，有可能使得葉子變黃；光照不足會(huì)導(dǎo)致植株衰弱，葉薄而黃；溫度過低也易導(dǎo)致葉尖或葉面局部發(fā)黃焦枯，甚至全株枯死……在查到了這些原因之后，我還同孩子們一起嘗試著分析導(dǎo)致幼兒園所種植的蔬菜葉子變黃的原因。有的幼兒說：“我們的蔬菜寶寶都種在室外，媽媽說每天都會(huì)有陽光照著它們，所以它們不會(huì)缺少光照的。”有的幼兒說：“我們現(xiàn)在的氣溫不低，我平時(shí)都感覺不到冷，我想蔬菜寶寶也不會(huì)冷的，那么，它們可能就不是因?yàn)樘洳艑?dǎo)致葉子變黃的。”還有的幼兒說：“我們可以看看蔬菜的根部是不是水太多了，爸爸跟我說了，如果根部的水太多，也有可能導(dǎo)致葉子變黃。”……就這樣，幼兒一點(diǎn)點(diǎn)地推測(cè)著，一步步地嘗試著，一步步地探索著，初步對(duì)“菜葉子變黃了”有了大致的推斷。整個(gè)過程中，幼兒充分發(fā)揮著他們的聰明才智，調(diào)動(dòng)著自身的思維與智慧。這充分表明了尊重幼兒主體地位，鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)種植探究活動(dòng)中，對(duì)于幼兒更好地打開通往科學(xué)世界大門具有重要意義。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在幼兒切實(shí)需要幫助時(shí)給予有效引導(dǎo)

教師是面向?qū)W生“傳道、受業(yè)、解惑”的群體，其承擔(dān)著為學(xué)生答疑解惑的重要職責(zé)。這一被大量客觀教育規(guī)律所證明的理念其實(shí)也適用于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。也正因?yàn)槿绱?，幼兒教育工作者需注意到縱使我們提倡尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，但是這并不意味著我們完全放手，一味地讓幼兒自己去做、去完成。須知，幼兒的年齡較小，他們的實(shí)際認(rèn)知能力畢竟有限，我們教師應(yīng)當(dāng)在他們切實(shí)需要的時(shí)候給予他們有效的引導(dǎo)與幫助，以帶領(lǐng)著幼兒朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

我在自身的幼兒科學(xué)種植探究活動(dòng)中便很好地遵循了上述原則與理念。像前面所說到的那樣，不同的幼兒對(duì)導(dǎo)致蔬菜寶寶“生病”變黃的原因各有自己的認(rèn)識(shí)與看法，那么，究竟誰的說法是對(duì)的、科學(xué)的呢？孩子們爭(zhēng)執(zhí)不下，甚至還一度出現(xiàn)了爭(zhēng)吵的局面。針對(duì)這一情況，我作為教師及時(shí)介入，向孩子們提出了這樣一個(gè)建議：“大家都對(duì)蔬菜寶寶生病葉子變黃的原因進(jìn)行了分析，那么，我們?yōu)槭裁床蝗?shí)地看一下蔬菜寶寶的成長情況呢？”這一提醒讓幼兒恍然大悟，對(duì)啊，認(rèn)真去看看蔬菜寶寶現(xiàn)在的樣子，不就知道了嘛。果不其然，待到我們一起去認(rèn)真觀看蔬菜根部的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其尚存有很多的水分未能有效滲透到土壤里。

找到了讓蔬菜寶寶“生病”變黃的原因，幼兒自然也知道了蔬菜種植時(shí)應(yīng)當(dāng)澆水，但是一定要適量，不可過多，不然蔬菜寶寶會(huì)“喝不下”的。如此一來，由幼兒爭(zhēng)執(zhí)不休的尷尬局面使得幼兒知道在遇到問題時(shí)如何正確解決問題，這便是幼兒教師在本次“菜葉變黃了”科學(xué)種植探究活動(dòng)中所發(fā)揮出的重要作用之一。再如：在“葉子變黃了”的種植活動(dòng)中，我還及時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒思考蔬菜種植過程如此艱難，我們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠駪?yīng)該珍惜我們的糧食，養(yǎng)成多吃蔬菜的良好習(xí)慣。得到的自然是來自孩子們肯定的回答。“一粥一飯，當(dāng)思來之不易?！毙量嗟目茖W(xué)種植讓幼兒也因此養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、健康飲食的良好習(xí)慣。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在幼兒切實(shí)需要幫助時(shí)給予有效引導(dǎo)所具有的價(jià)值顯而易見。

三、面向中班幼兒開展科學(xué)種植探究活動(dòng)的相關(guān)注意事項(xiàng)

當(dāng)然，在面向中班幼兒開展科學(xué)種植探究活動(dòng)的過程中，幼兒教育工作者還應(yīng)當(dāng)注意如下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一）重結(jié)果，更重過程

任何事物的進(jìn)步與發(fā)展都不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒的成長自然也遵循上述道理。為此，幼兒教師在面向中班幼兒組織科學(xué)種植探究活動(dòng)時(shí)，不能一味地將重心與注意力放在孩子們所種植的蔬菜瓜果等是不是長出了果實(shí)，是不是獲得了一定程度上的豐收。這都是較為膚淺的理解與認(rèn)識(shí)。正確的做法應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子們?cè)谡麄€(gè)科學(xué)種植探究活動(dòng)中所呈現(xiàn)出來的行為表現(xiàn)，關(guān)注幼兒是否積極參與，是否能全身心地融入科學(xué)種植探究活動(dòng)，等等。既重結(jié)果，更重過程，幼兒才能以科學(xué)種植探究活動(dòng)為載體，切實(shí)獲得好的進(jìn)步與成長。

（二）認(rèn)真觀察，做好記錄

科學(xué)種植探究活動(dòng)是一個(gè)長期的過程，在這一漫長的種植活動(dòng)中，我們的孩子都會(huì)呈現(xiàn)出不同的變化。為此，作為幼兒教師，我們需要做到對(duì)每一名參與其中的幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察其態(tài)度，觀察其行為能力，等等，并及時(shí)而有效地做好記錄。這便于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒于科學(xué)種植探究活動(dòng)中所暴露出來的突出問題，以便能及時(shí)加以糾正，同時(shí)也能從中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并予以積極肯定與鼓勵(lì)。

總而言之，科學(xué)種植探究活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長來講有著極為重要的意義，為此，幼兒教師一定要積極創(chuàng)造條件，科學(xué)組織與籌劃科學(xué)種植探究活動(dòng)，且在遇到突發(fā)或者意外情況時(shí)，引導(dǎo)幼兒自主去分析、探索與嘗試著解決。在日后的幼兒教育實(shí)踐中，我將進(jìn)一步對(duì)科學(xué)種植探究活動(dòng)中所暴露出來的問題及其存在的優(yōu)勢(shì)展開深入的分析與探索，旨在以“菜葉變黃了”為契機(jī)，以科學(xué)種植探究活動(dòng)的組織為依據(jù)，帶動(dòng)幼兒的更好進(jìn)步與成長。