福建省龍巖市溪南小學(xué) 李瑋娟

閱讀是每個(gè)人一生都要進(jìn)行的任務(wù)，在兒童時(shí)期就要格外重視。在猶太民族中，媽媽們會(huì)將蜂蜜抹在書上，讓小孩去舔蜂蜜，意味著書是甜的。著名的教育學(xué)家也認(rèn)為幼兒的閱讀能力與智力發(fā)展也有一定的關(guān)系，學(xué)習(xí)到更多的閱讀技能就能在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)掌握更多的技能。這些都表明閱讀的重要性是不言而喻的。

一、兒童閱讀教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于重視教，輕視了兒童學(xué)習(xí)閱讀方法

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我可能過(guò)于重視教兒童學(xué)習(xí)如何閱讀，我在教學(xué)過(guò)程中也是詳細(xì)地為兒童解讀文章的內(nèi)容，讓兒童將答案記錄在筆記本或課本上。有時(shí)我提出問(wèn)題后，兒童已經(jīng)回答得很好了，但是我還用標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛兒童。在這樣的過(guò)程中，我忽視了兒童的主體地位，把自己當(dāng)成了課堂中的主要人物。長(zhǎng)此以往，就會(huì)扼殺兒童的天性，導(dǎo)致兒童十分依賴教師，沒(méi)有教師的存在就很難成長(zhǎng)進(jìn)步。

（二）兒童輕視深層次研究

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，兒童只是理解了文本所表現(xiàn)出來(lái)的表層意思，若有問(wèn)題，兒童也僅是從文章中將問(wèn)題的答案找出來(lái)，缺乏深層次的研究。有時(shí)兒童也只是簡(jiǎn)單地概括文章發(fā)生了哪些事，沒(méi)有進(jìn)行深入理解和剖析，無(wú)法得出自我理論進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（三）兒童輕視課外閱讀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，兒童比較注重學(xué)習(xí)課內(nèi)的內(nèi)容，加強(qiáng)記憶課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這種方法在一定的時(shí)間內(nèi)雖然可以讓兒童的閱讀成績(jī)提高，但是閱讀能力卻得不到提高。許多兒童不注重課外的閱讀，甚至是一些課標(biāo)中所要求的篇目也不去閱讀。

結(jié)合我校的校園文化建設(shè)契機(jī)，校班聯(lián)動(dòng)，在兒童閱讀方面，我進(jìn)行了探索。在探索過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅僅是讓兒童的能力提高和分?jǐn)?shù)提高，更多的是讓兒童在閱讀的過(guò)程中有更多的體驗(yàn)，并且讓兒童“腹有詩(shī)書氣自華”，在日常中將閱讀看作重要的生活部分。

二、提升兒童閱讀能力的策略

（一）沐浴書香，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境

首先，我讓孩子們?yōu)榘嗉?jí)設(shè)計(jì)閱讀節(jié)口號(hào)。開學(xué)伊始，學(xué)校舉行了班級(jí)文化建設(shè)和首屆“閱讀節(jié)”活動(dòng)開幕式，我鼓勵(lì)兒童自己查找資料，找到相應(yīng)的名人名言，激發(fā)兒童的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。并用這些振奮人心的話語(yǔ)作為我們班的閱讀口號(hào)，如“做題決定一時(shí)勝負(fù)，閱讀決定一生勝負(fù)”“請(qǐng)記住：你捧起書這個(gè)行為，比你從書上獲得什么更重要”“遨游書海，體驗(yàn)博大的精神世界”等。這些口號(hào)能激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓他們對(duì)閱讀更加有自信，并且想著這些口號(hào)，會(huì)讓他們更加沉浸在閱讀中，感受閱讀給自己帶來(lái)的好處。

接著，我從班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的閱讀環(huán)境。

1.布置教室。把閱讀口號(hào)“做題決定一時(shí)勝負(fù)，閱讀決定一生勝負(fù)”十六個(gè)大字張貼在后黑板上方。

2.建立圖書角，在教室窗上張貼卡通人物米奇：“今天你翻書了嗎？”并安排兩名學(xué)生做圖書管理員，登記借閱情況，實(shí)時(shí)替換書籍，形成書本輪換利用。

3.組成閱讀小組。共同進(jìn)行書本閱讀：（1）教材拓展組。談與課文密切相關(guān)的文章，如《巨人的花園》等，談?wù)勗?，讓課堂延伸到了課外；（2）少兒讀物名著組。如《安徒生童話》《西游記》等，以這些優(yōu)秀文學(xué)作品豐富兒童的文化底蘊(yùn)，充實(shí)兒童頭腦；（3）科普讀物組，如《昆蟲記》《世界地理》等，當(dāng)然也有當(dāng)今世界最新科技動(dòng)態(tài)拓寬兒童視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

4.保證師生共同閱讀時(shí)間，中午2：00—2：30定為午間閱讀時(shí)間，由圖書管理員帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀書，每周三下午第二節(jié)，由教師陪著兒童一起閱讀。

除此之外，兒童還可以用書籍裝點(diǎn)自己的小臥室，讓其適合獨(dú)處時(shí)靜靜閱讀。家長(zhǎng)、孩子一起動(dòng)手布置以下東西：（1）各式各樣的書本。書是知識(shí)的海洋，各式各樣的書可以豐富孩子的課余生活，滿足孩子對(duì)世界的探索欲望，擴(kuò)展孩子的視野。所以家長(zhǎng)每月為孩子購(gòu)買兩本書，選什么讀物，選擇權(quán)在孩子手上，讓他們自主挑選適合自己的讀物。（2）簡(jiǎn)易書架。這樣的書架可以達(dá)到一個(gè)隨時(shí)去用的目的，并且也有足夠的空白給孩子進(jìn)行裝飾，讓他們喜歡上自己布置的書架，進(jìn)而也就會(huì)想要拿上面的書進(jìn)行觀看。（3）小臺(tái)燈。家長(zhǎng)可以和孩子一起挑選適合孩子的小臺(tái)燈，挑選孩子喜歡的樣式，提升孩子睡前看書的興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

（二）選擇方法，讓兒童享受閱讀的快樂(lè)

在開展活動(dòng)前，我開展了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，用來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)于孩子閱讀的看法和做法。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)會(huì)讓兒童寫讀書筆記，這本來(lái)是一個(gè)好的習(xí)慣，但是家長(zhǎng)會(huì)給孩子規(guī)定讀書筆記的格式和框架，讓孩子無(wú)法進(jìn)行自我記錄，如果長(zhǎng)久地使用這種急功近利的閱讀方式，更不能提起兒童對(duì)閱讀的興趣。

我主張魯迅的“隨便翻翻”加上培根的“論讀書”以及陶淵明的“好讀書”。運(yùn)用這些閱讀方法提升兒童的閱讀感受。其實(shí)，喜歡閱讀并不一定非得將閱讀的內(nèi)容理解得很透徹。讀書更多的是為了增加兒童的閱歷，讓兒童的知識(shí)更加豐富，并開闊兒童的視野，當(dāng)兒童書讀多之后，自然就能理解書的內(nèi)容了。

（三）推薦優(yōu)秀的書籍

每次開學(xué)前，我都會(huì)給兒童推薦適合他們的優(yōu)秀書籍，如《愛麗絲夢(mèng)游奇境記》等，每周三下午閱讀課，師生自由地圍坐在一起，共同討論對(duì)于文章的看法。這樣很明顯地能拉近師生之間的距離，也能夠讓教師深刻地了解兒童內(nèi)心的想法，對(duì)于他們的教育也能更加得心應(yīng)手。

讀書就好比細(xì)水長(zhǎng)流，要慢慢地品、細(xì)細(xì)地讀，教師也要有足夠的耐心陪著兒童養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，靜待兒童這朵花兒綻放。如每月讓孩子列出自己的閱讀書目，每月五本，讀完的同學(xué)寫下讀書筆記、讀書體驗(yàn)?zāi)媒o家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，再上交給教師。對(duì)于每周看完五本書的兒童，發(fā)給一張小喜報(bào)，表?yè)P(yáng)孩子利用課余時(shí)間，積極閱讀課外書籍，評(píng)為本月的“閱讀之星”，并在家長(zhǎng)群里表?yè)P(yáng)。這樣做的目的是激勵(lì)兒童和家長(zhǎng)多多閱讀，同時(shí)把兒童優(yōu)秀的讀書筆記、讀書體驗(yàn)經(jīng)過(guò)整理發(fā)送到班級(jí)QQ群上，讓更多的兒童能夠?qū)W習(xí)到良好的讀書技巧。有的家長(zhǎng)寫道：“做題決定一時(shí)勝負(fù)，閱讀決定一生勝負(fù)，這個(gè)活動(dòng)很好，孩子、教師、家長(zhǎng)都是受益者。”善于課外閱讀的孩子，會(huì)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的孩子；善于看書的老師，會(huì)成為有知識(shí)素養(yǎng)的好老師；善于看書的父母，會(huì)成為有教育素養(yǎng)的好父母……還有一些家長(zhǎng)寫道：“每天晚上我們?nèi)胰硕紩?huì)用飯后的時(shí)間坐在一起和孩子談一談他讀書的理解。或者我們?nèi)乙黄鹱x書，一般采用的都是默讀的方式，每個(gè)人沉浸在自己所讀的故事中。與此同時(shí)，我們大人也在伴讀的過(guò)程中豐富了自己的知識(shí)，跟隨時(shí)代的步伐有了一定的成長(zhǎng)?！?/p>

我們每天會(huì)給兒童增加讀書時(shí)間，讓兒童能夠沉入讀書狀態(tài)，能夠找到屬于自己的讀書方式，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。第二個(gè)學(xué)期開始，我就讓班上涌現(xiàn)出的“小書蟲”參與推薦書目，參與主持讀書會(huì)，在班級(jí)形成比學(xué)趕超的良好氛圍。這個(gè)活動(dòng)開展一年多來(lái)，孩子們都保持了極大的熱情和參與面，交談也越來(lái)越深入，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者、一名兒童閱讀的點(diǎn)燈人，相信堅(jiān)持三五年，在書的滋養(yǎng)下孩子一定能優(yōu)秀、優(yōu)雅和快樂(lè)地成長(zhǎng)！

讓兒童閱讀更多內(nèi)容的主要?jiǎng)恿κ莾和瘜?duì)此學(xué)習(xí)有興趣。一開始，兒童學(xué)習(xí)的愿望可能只是一枝含苞待放的花朵，它的根須在慢慢支撐著它開放，教師就是支撐它開放的根須。別人看不到這些根須，但是教師也要精心地對(duì)含苞待放的花朵進(jìn)行滋養(yǎng)，讓他們可以開得更加美麗。

教育界的大多數(shù)名人都說(shuō)過(guò)閱讀的重要性，閱讀不僅是兒童讀，教師也有讀的必要。教師在閱讀的過(guò)程中能夠查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識(shí)到自己的不足，可以讓自己在教學(xué)路上走得更加順暢。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該更加注意讀寫結(jié)合，并且堅(jiān)持寫讀后感和下水文。若想育人，先育己；若想將兒童的閱讀水平提高，先要提高自身的閱讀水平。在這個(gè)過(guò)程中，我為了當(dāng)兒童的引路人，堅(jiān)持讀很多書，在書本面前坐下來(lái)靜靜地思考。這個(gè)過(guò)程使我的心眼更加明亮。也有人說(shuō)教師若想教給兒童如何去捕一條魚，那么教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)捕更多的魚。這句話有它自身的道理，但是如果只讓兒童捕一條魚，那么兒童的能力也很難提高。這時(shí)就需要教師教給兒童如何捕更多的魚。所以，教師自身堅(jiān)持博覽群書，天天閱讀，才能做一名兒童閱讀的點(diǎn)燈人。