廣東省惠州市第一中學(xué) 呂 梅

立德樹人是教育的根本目標(biāo)。2019年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出：“應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。” 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)正是中國學(xué)生核心素養(yǎng)所要求的必備品格，是立德樹人的必要途徑。這就要求廣大教師在中學(xué)班級管理中，創(chuàng)新班級管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。

一、中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及困境

當(dāng)代中學(xué)生，具有三大明顯特點。第一，獨立性。他們開始喜歡獨立思考，喜歡與人爭論，喜歡提出不同見解，展示自己的個性。不再對老師、家長的觀點盲目順從。第二，自主性。凡事喜歡自己做主，與父母和老師相比，他們更加相信同學(xué)，愿意三五成群一起切磋學(xué)習(xí)，分享各自成長小秘密，暢談人生，憧憬未來。敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于提出問題。第三，責(zé)任性。他們年紀(jì)雖小，但卻有很強的責(zé)任心，敢于擔(dān)當(dāng)?？梢哉f，只要你給他舞臺，他絕對會回報你精彩！

著名教育家葉圣陶說：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?簡單概括為“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”，與新課改的要求都強調(diào)了一個教學(xué)理念，現(xiàn)已眾口傳誦，那就是“教，是為了不教”。那么，同樣的道理，在班級管理中，“管，是為了不管”。本來學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生真正成為班級的主人，順應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的特點，把班級管理還給學(xué)生。

但令人遺憾的是，現(xiàn)在中學(xué)班級管理的主流類型卻是“保姆型”。什么是保姆型呢？就是班主任什么事情都親力親為，眉毛胡子一把抓，事無巨細(xì)。班主任跟得緊、管得嚴(yán)、抓得細(xì)，幾乎就是24小時跟蹤服務(wù)。學(xué)生習(xí)慣了什么都由老師來安排，什么都依賴?yán)蠋?。班主任在時，迫于威嚴(yán)，情況還好點兒；班主任一旦不在，整個班級群龍無首，吵吵鬧鬧，一盤散沙！班級特點表現(xiàn)為一抓就好，一管就優(yōu)，班主任在與不在截然不同。

二、學(xué)生自主管理模式的具體做法

（一）進(jìn)行班級建設(shè)，形成班級氣質(zhì)

班主任接手一個班級，首先要進(jìn)行班級初步建設(shè)，班級建設(shè)需包含以下元素：班名、班旗、班歌、班徽、口號等。

《論語》有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?也就是說一個人首先要自立，才能立人。班主任本人的做事風(fēng)格和要求尺度會直接影響到學(xué)生做事態(tài)度以及做事質(zhì)量和班級發(fā)展的方向。班主任的語言導(dǎo)向?qū)W(xué)生人生觀和價值觀的正確形成及明辨是非能力的提升都會起到關(guān)鍵性的作用。通過班主任的引領(lǐng)，讓班級形成“正氣、陽光、競爭、向上”的班級氣質(zhì)。

（二）制定班級量化管理制度，讓班級管理“有法可依，有法必依”

“無規(guī)則不成方圓?！卑嘀魅喂ぷ髦凶钪匾木褪前嗉o(jì)班規(guī)的制定，制度讓學(xué)生的自主管理“有法可依”。班級制度制定后，每位同學(xué)都需簽名確認(rèn)，形成“盟約”，全班捍衛(wèi)。

班級制度應(yīng)該包括常規(guī)管理、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、衛(wèi)生、集會等，并把這些條條框框進(jìn)行量化，讓每位執(zhí)行者都熟練掌握。一旦制定就必須嚴(yán)格執(zhí)行，做到“有法必依”。

班級量化規(guī)章制度如下。

1.常規(guī)方面

（1）遲到早退：早上7：30（周一升旗7：20），下午2：30未到校為遲到，個人-2。

（2）行為規(guī)范：出現(xiàn)講粗話頂撞老師等-2，不剪指甲、不穿校服、不戴校牌者，一次-1，樂于助人、好人好事+1。

（3）升旗課間操：升旗不能到、不做課間操者，需提前請假，不請假-2；大課間排隊拖拉、最后下去的2名同學(xué)-2；整體迅速不扣分。

2.課堂表現(xiàn)方面

（1）課堂紀(jì)律：上課積極舉手發(fā)言、獲得老師表揚者，由老師規(guī)定的分?jǐn)?shù)加分（一節(jié)課不超過3分)，上課講話、做小動作、交頭接耳者-2。

（2）課內(nèi)活動：小組參加各種學(xué)習(xí)活動由老師決定加分，一般一次+1分；（半天不得超過3分）。

3.作業(yè)方面

（1）作業(yè)認(rèn)真、受老師點名表揚者+2。

（2）作業(yè)沒有寫完、沒有紅筆訂正-1，作業(yè)未交-2。

（3）收發(fā)作業(yè)迅速的小組+1；反之，收作業(yè)拖拉，影響整個班級交作業(yè)的速度的小組-1。

4.衛(wèi)生方面

每周獲得衛(wèi)生先進(jìn)班的值日小組成員每人+2分；值日不積極，不聽從組長安排-1，逃跑者一次-2。

5.其他方面

（1）校運會舉行期間，凡是參與者每人+2，得獎?wù)哳~外+2。

（2）班級不準(zhǔn)攜帶飲用有色飲料，違者個人-2，再犯者買給全班同學(xué)；舉報者個人+1。

（3）班級禁止攜帶與學(xué)習(xí)無關(guān)的課外書，凡是發(fā)現(xiàn)攜帶者及閱讀者個人-2，沒收課外書；舉報者個人+1。

（4）班級禁止攜帶手機，違者-3，并沒收，初三畢業(yè)方可拿回。

（5）組長量化登記書寫工整，格式正確，事件清晰，組長與副組長每人+1。

（6）班長、副班長、組長、安全責(zé)任員、電腦管理員、考勤員、作業(yè)發(fā)送者，每周+3；課代表、其他班干部，每周+2；板報成員每次每人+2。

（三）培養(yǎng)一批優(yōu)秀得力的“執(zhí)法者”，創(chuàng)建小組名片

“執(zhí)法者”的產(chǎn)生需堅持競選制。一個班級的班干部、小組長、課代表都應(yīng)該競選上崗。競選產(chǎn)生的好處在于，他們會覺得自己的職位來之不易，會倍加珍惜。從而把班級管理由被動的“要我做”變成“我要做”。這批“執(zhí)法者”一旦產(chǎn)生，班主任就要耐心地培訓(xùn)他們，教他們怎么管理小組、學(xué)科和班級。并絕對地信任他們，幫他們在班里樹立權(quán)威。每個小組從成立起，就要創(chuàng)建自己的小組名片，提高小組凝聚力，形成小組文化。

（四）實行“包干責(zé)任制”，做到“執(zhí)法必嚴(yán)”

再好的制度也要落實，否則就會形同虛設(shè)，流于形式。學(xué)生自主管理堅持執(zhí)法者“人人有事干，事事有人干”的原則，做到崗位明確，責(zé)任到人。

學(xué)生自主管理主要實行小組互盯，每組的組長和副組長既要管理好本組的成員，又要監(jiān)督指定的小組?；ザⅲ梢员苊狻搬咚酵鞣ā爆F(xiàn)象的出現(xiàn)，盡量做到公平公正。小組互盯時，嚴(yán)格按照班級量化制度進(jìn)行，做到“執(zhí)法必嚴(yán)”。

（五）一貫到底的獎懲，做到“違法必究”“賞罰分明”

學(xué)生自主管理，一定要做到賞罰分明，而且貴在堅持。大致做法是，每個人每個小組都是一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)。每周班會課由值日班干部對9個小組和53位同學(xué)的量化分?jǐn)?shù)進(jìn)行公布，表揚優(yōu)秀，警示后進(jìn)。每月以校訊通或者微信方式將結(jié)果匯報給家長，讓家長配合管理。學(xué)期末，評出最佳小組、小組長、組員、十位先進(jìn)個人，進(jìn)行獎勵。對做得不夠好的小組和十位量化成績偏低的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)“小懲罰”，做到“違法必究”。這樣使得班里同學(xué)非常在乎自己及小組的分?jǐn)?shù)。有了在乎的東西，其實就比較好管理了。

三、學(xué)生自主管理模式的意義

對學(xué)生而言，自主管理模式符合當(dāng)代中學(xué)生的特征，給了學(xué)生自我成長與發(fā)展的空間。班主任給予他們進(jìn)行自我教育、自我成長的空間，引導(dǎo)他們在實踐中，發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、完善自己的人格，最終在自我管理的過程中形成適應(yīng)未來社會發(fā)展的品質(zhì)和能力。

對班級而言，學(xué)生自主管理模式，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。用時髦的話來說就是“我的地盤，我做主”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“我的地盤，我負(fù)責(zé)”。如此一來，自主管理模式下的班級，學(xué)生不會事事依賴?yán)蠋?，班級不管什么時候，都會井然有序，積極向上，進(jìn)行良性競爭的同時又不失凝聚力。整個班級的執(zhí)行力和行動力就很強。

對班主任而言，有了學(xué)生自主管理模式，學(xué)生自己把自己管好了，班主任就省心了，某種程度上減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，班主任工作也就成功了、快樂了，快樂的班主任才能帶出快樂的班級、快樂的學(xué)生。既能輕松自己，也能成就學(xué)生。

總而言之，學(xué)生自主管理模式還需在工作中不斷摸索、不斷調(diào)整，逐步優(yōu)化。中學(xué)班級管理有法也無定法。只要我們緊跟時代步伐，真正做到順應(yīng)學(xué)生年齡特征，以生為本，敢于思考，敢于實踐，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，為孩子們營造和諧快樂的成長環(huán)境，給他們充分發(fā)揮潛能的舞臺，他們絕對會回報你精彩！