徐迎梅

教學(xué)革命傳統(tǒng)教育類文本時(shí)，教師不應(yīng)空洞說(shuō)教，而應(yīng)立足語(yǔ)言文字，循言探意，用語(yǔ)文的方式讓紅色文化在學(xué)生心中扎根。如何把握語(yǔ)文要素和育人要素的融合點(diǎn)，讓革命題材類文本在新形勢(shì)教育環(huán)境下發(fā)光放彩？筆者結(jié)合六下《金色的魚鉤》一課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，嘗試在循言探意中探尋語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

一、走進(jìn)文本，理清脈絡(luò)初步探意

師：同學(xué)們，《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，共有34個(gè)自然段，我們?cè)趺床拍芸焖俚乩砬逦恼碌闹饕獌?nèi)容呢？

生1：可以連詞成句、一目幾行快速默讀。

生2：可以運(yùn)用《十六年前的回憶》這篇課文按時(shí)間順序理清故事內(nèi)容的方法。

師：很好！請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，按照時(shí)間順序，梳理故事情節(jié)，完成活動(dòng)單上的時(shí)間軸。

生自主完成，并與同桌交流，然后進(jìn)行展示。

師：對(duì)，作者就是這樣按照事情發(fā)展的順序，選取了幾個(gè)印象深刻、發(fā)生特殊事件的日子，娓娓道來(lái)，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

葉圣陶先生提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者在本課第一板塊的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示，運(yùn)用在《十六年前的回憶》這篇精讀課文中學(xué)到的方法自主梳理文章脈絡(luò)。這樣一來(lái)，一篇較長(zhǎng)的課文便露出了筋骨，學(xué)生在“循言”中“探意”，不僅提升了自主學(xué)習(xí)的能力，而且有助于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、品文析句，移情入境深刻悟道

王尚文教授提出：“語(yǔ)文學(xué)科的‘工具性’和‘人文性’是和諧統(tǒng)一的整體，二者關(guān)系如水乳交融，相得益彰?！边@一單元的語(yǔ)文要素是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”“習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”。而本課的導(dǎo)讀提示提出了三個(gè)問(wèn)題：老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？你是從他的哪些言行中看出來(lái)的？最讓你感動(dòng)的是什么？在第二個(gè)板塊的教學(xué)中，筆者緊扣要素，要求學(xué)生瀏覽最感動(dòng)的情節(jié)，聚焦老班長(zhǎng)最能打動(dòng)人的言行，在前后勾連中理解課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟課文的主旨。

1.觀其言行，感悟精神。

片段一：

師：老班長(zhǎng)的哪些言行打動(dòng)了你？

生（讀第15自然段）：老班長(zhǎng)白天要帶戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)，還要給戰(zhàn)士們找吃的，真是一位吃苦耐勞、盡心盡職的老班長(zhǎng)。

師：言為心聲，請(qǐng)你再讀這段文字，讀出老班長(zhǎng)的吃苦耐勞、盡心盡職。

生深情朗讀。

師：其實(shí)，老班長(zhǎng)給戰(zhàn)士們找食物的場(chǎng)景在課文中隨處可見，你們找到了嗎？

生1：到了宿營(yíng)地，他就到處找野菜，和著青稞面給我們做飯。

生2：老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢？老班長(zhǎng)看著我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實(shí)，這些天他比我們瘦得還厲害呢！

生3：從那以后，老班長(zhǎng)盡可能找有水塘的地方宿營(yíng)，把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。

師：那么，到底是什么支撐著他這么做？

生1：指導(dǎo)員臨別時(shí)的囑托。

生2：老班長(zhǎng)對(duì)革命必勝的信念。

師（出示：一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員啊，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。）：是的，他不忘初心、牢記使命，讓我們一起讀這句話。

片段二：

師：在彌留之際，老班長(zhǎng)的言行一定深深打動(dòng)了你，讓我們一起來(lái)交流。

生1（讀第28自然段）：老班長(zhǎng)在奄奄一息之時(shí)，把救命的魚湯留給戰(zhàn)士們喝，從這兒我再次讀懂了老班長(zhǎng)的舍己為人！

生2（讀第30自然段）：在生命的最后一刻，老班長(zhǎng)的心中想的還是黨，這種忠于革命忠于黨的精神讓我們肅然起敬。

師：是的，老班長(zhǎng)的心里一直有黨。那么，他的哪些語(yǔ)言描寫能說(shuō)明這一點(diǎn)？

生1：小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。

生2：眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？

生3：小梁同志，共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。

生4：不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好?？?，你們都瘦得……

師：他不僅心中有黨，還用行動(dòng)為黨旗增輝，他自己就是一面飄揚(yáng)的旗幟！

寫人一定要把握住人物形象，因?yàn)槿宋锏木袷峭ㄟ^(guò)形象反映出來(lái)的。在第二個(gè)板塊的教學(xué)中，學(xué)生聯(lián)系課文第13自然段指導(dǎo)員的囑托與第15自然段老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀懂了老班長(zhǎng)不忘初心、牢記指導(dǎo)員囑托，白天帶戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)還想方設(shè)法為戰(zhàn)士們找吃的這種不辭辛苦、盡心盡職的精神。在此基礎(chǔ)上，筆者以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生找到上文中老班長(zhǎng)找野菜的三處語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀。這樣看似不經(jīng)意地一拎一串，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法就表現(xiàn)出了文本意蘊(yùn)的豐滿，老班長(zhǎng)盡心盡職的形象在學(xué)生心中就立起來(lái)了。接著，學(xué)生還從老班長(zhǎng)奄奄一息時(shí)的話語(yǔ)中，讀懂了他忠于革命、忠于黨的革命情懷。在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)學(xué)生把思維的觸角深入課文的每一處，將上下文老班長(zhǎng)的話語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，深刻領(lǐng)悟老班長(zhǎng)始終心中有黨、話語(yǔ)愛黨、行動(dòng)護(hù)黨。人物形象越是飽滿，其精神便越突出。人物形象是言與意、文與道之間的中介，教學(xué)時(shí)，教師必須緊抓不放。

2.移情對(duì)話，入境悟情。

情動(dòng)才能辭發(fā)，情感是語(yǔ)言與思想的紐帶。葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親?！痹诮虒W(xué)中，師生與文本共情無(wú)比重要。由此，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：當(dāng)老班長(zhǎng)的手突然間垂了下去，戰(zhàn)士們悲痛欲絕地呼喊著，他們會(huì)呼喊些什么呢？而老班長(zhǎng)心里又有多少話語(yǔ)沒來(lái)得及跟戰(zhàn)士們說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，并寫下來(lái)。根據(jù)下面提示，一、二組的同學(xué)以戰(zhàn)士的身份補(bǔ)白，三、四組的同學(xué)以老班長(zhǎng)的身份補(bǔ)白。

戰(zhàn)士們：老班長(zhǎng)，您堅(jiān)持住，我們背也要把您背出去，______________________________

老班長(zhǎng)：不是我不想陪你們走下去，_________________________

生自主完成后，在班級(jí)進(jìn)行展示。

生1：老班長(zhǎng)，您堅(jiān)持住，我們背也要把您背出去，這一路上要是沒有您的照顧，我們?cè)缇筒恍辛耍覀冊(cè)跄軄G下您，您快喝下魚湯啊!

生2：不是我不想陪你們走下去，是我真的不行了，不要浪費(fèi)了這魚湯，你們趕緊喝下去，記得，一定要走出草地!

…………

此環(huán)節(jié)，筆者利用了移情體驗(yàn)的教學(xué)策略，讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，使學(xué)生如同置身于那荒無(wú)人煙的松潘草地，正目睹可親可敬的老班長(zhǎng)慢慢閉上眼睛，離他們而去，使他們內(nèi)心受到強(qiáng)烈的沖擊。這種對(duì)白式的練習(xí)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生直指人物內(nèi)心，想人物所想，感人物所感。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生把自己內(nèi)心的感受寫下來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在深情對(duì)白中，不少學(xué)生被老班長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。這就達(dá)到了葉圣陶先生所說(shuō)的“入境”的效果。

3.思辨課題，升華主題。

師：這篇課文主要寫了老班長(zhǎng)的事跡，為什么不以“老班長(zhǎng)”為題？

生1：整個(gè)故事都是圍繞魚鉤展開的，它是貫穿全文的線索。

生2：這個(gè)魚鉤是老班長(zhǎng)生前給戰(zhàn)士們釣魚做魚湯用的魚鉤，它飽含著老班長(zhǎng)不忘初心、牢記使命的崇高精神，閃爍著金色、燦爛的光芒。

生3：這金色的光芒，象征著老班長(zhǎng)金子般的心靈。

師：讓我們帶著理解再次齊讀課題——金色的魚鉤。

舞龍之生動(dòng)，離不開點(diǎn)睛之筆。好的標(biāo)題是整篇文章的“眼睛”，它可以告訴我們文章所講述的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，是文章的靈魂所在。這篇課文主要寫老班長(zhǎng)的事跡，為什么不用“老班長(zhǎng)”為題？筆者在第二板塊教學(xué)結(jié)束時(shí)的追問(wèn)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，在這個(gè)思辨的過(guò)程中，學(xué)生既領(lǐng)悟到了文本深刻的思想內(nèi)涵，又明白了標(biāo)題對(duì)一篇文章的重要性。

三、拓展交流，豐富資源致力育人

師：你還知道哪些像老班長(zhǎng)一樣的革命戰(zhàn)士？

生1：年僅29歲的張思德在陜北執(zhí)行燒炭任務(wù)時(shí)，窯洞突然塌方，他奮力把戰(zhàn)友推出洞，自己卻被埋在窯洞里。

生2：長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給戰(zhàn)士，自己被凍死在雪地里。大雪覆蓋了他的身體，他成了一座晶瑩的豐碑！

師：今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，一路走來(lái)，那些紅色故事中的革命人物，宛若天空中一顆顆耀眼的星星，照耀著大地，照耀著后人，永不隕落。

師（播放一段相關(guān)短視頻）：看了這段短視頻，你們有什么想說(shuō)的？

生：我們要銘記歷史，努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更強(qiáng)大的祖國(guó)出一份力。

師：是的。毛主席說(shuō)：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！绷?xí)近平總書記說(shuō)：“中國(guó)共產(chǎn)黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，百年恰是風(fēng)華正茂?！庇H愛的同學(xué)們，中國(guó)的未來(lái)，看你們！

一個(gè)老班長(zhǎng)是無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人的寫照。百年風(fēng)雨，“老班長(zhǎng)”們宛若空中顆顆閃耀的星星，照耀大地、造福后人。課堂結(jié)尾，筆者播放短視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一道悠長(zhǎng)的革命人物紅色長(zhǎng)廊，這里有歷史偉人，有革命英烈，也有無(wú)名英雄，學(xué)生在觀看中了解了他們曲折的人生和輝煌的成就，理解了他們永不放棄的革命信仰和至死不渝的革命情懷。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷體會(huì)，深刻理解了這個(gè)世界從來(lái)沒有什么“歲月靜好”，有的只是一個(gè)個(gè)為我們的美好生活挺身而出的“老班長(zhǎng)”，一個(gè)個(gè)有著普通身軀卻承載著神圣靈魂的人，他們從小便在心中鑄起了英雄夢(mèng)、愛國(guó)魂。

習(xí)近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)考察時(shí)提出：“學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)、而且傳授美德，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽?！闭Z(yǔ)文學(xué)科更應(yīng)具有這一育人的責(zé)任和使命。有靈魂的生命才是有意義的，有思想教育和思維火花的語(yǔ)言積累才是有生命力的。革命傳統(tǒng)題材課文，既有有張力的語(yǔ)言文字，也蘊(yùn)含著豐富的思想教育元素。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以愛國(guó)主義為精神指向，以語(yǔ)言文字運(yùn)用為主線，使學(xué)生在讀文本、學(xué)表達(dá)，提升語(yǔ)文能力的同時(shí)，受到革命傳統(tǒng)文化的熏陶，真正落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。