□福建省漳州市云霄縣云陵中心小學 黃碧茹

隨著時代的快速發(fā)展，社會各界對教育的重視度越來越高，在新課改制度的全面推進下，教學理念與方法也在不斷改革與創(chuàng)新。語文教學的重要性已經(jīng)無須贅述，閱讀一直以來都是語文教學中的核心內(nèi)容。通過閱讀，能提升學生的語言運用能力，促進學生更好地進行語言表達與寫作輸出，提升學生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教育工作者的共識，而且學生閱讀能力提升的重要性已經(jīng)日漸得到語文教育工作者的認可。本文就小學語文教學的重要性，以及提高學生閱讀能力的有效措施進行簡要闡述，以供參考。

一、小學高年級語文教學中提高學生閱讀能力的重要性

語文教學的重點在于培育學生的核心素養(yǎng)，簡單來說，就是提高學生的語言應(yīng)用能力，包括口頭應(yīng)用能力和書面應(yīng)用能力。很顯然，這些能力的提升離不開大量而有效的閱讀。因為閱讀能力的提升需要大量的閱讀積累，而且閱讀一直以來都是語文教學中核心部分。在日常的學習及語文學科的考核中，閱讀對理解能力起到了直接的影響作用。閱讀是積累字、詞、句、段等寫作素材的最直接途徑。不同的閱讀內(nèi)容能帶給學生不一樣的閱讀體驗，是對語文教材的有效補充，能有效開闊學生的眼界。同時，學生還能從閱讀素材中更好地領(lǐng)略閱讀作者所營造的氛圍、情境、思想，領(lǐng)會文字的奇妙與精髓，有利于知識的積累。并且，前人早就總結(jié)了諸多閱讀的益處，以啟發(fā)和激勵后人進行大量的閱讀，如“書中自有黃金屋”“腹有讀書氣自華”等。由此可見，很多人生的道理都蘊含在各種書籍中，需要通過閱讀的方式獲得?，F(xiàn)階段，各級學校都極為重視閱讀教學。因為，閱讀是語言建構(gòu)與運用能力和個人文化自信的重要提升途徑。小學生正處于思維、情感發(fā)展的重要時期，閱讀能有效地啟發(fā)學生的思維，引導(dǎo)學生的情感，幫助學生更好地體會語言的獨特魅力，樹立其閱讀自信、提升個人整體格局，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。很顯然，閱讀能力與理解能力、書面表達能力等一系列綜合能力息息相關(guān)。閱讀一直以來都是語文教學的重心，通過有效閱讀可以很好地積累作文寫作素材，增強學生的閱讀理解能力，開闊學生的眼界。同時幫助學生更好地領(lǐng)略作品內(nèi)容中的情境和思想。如何提高小學生的閱讀能力和語文教學質(zhì)量，一直是語文教育工作者尤為關(guān)注的問題。

二、小學高年級語文教學中提高學生閱讀能力的措施

（一）利用信息技術(shù)，開辟語文閱讀新路徑

隨著信息時代的全面來臨，學生的學習思維和學習習慣受互聯(lián)網(wǎng)思維的影響漸深?；诖?，語文教育工作者也可以結(jié)合當前學生的思想行為特征和時代發(fā)展的變化。積極利用信息技術(shù)，如通過多媒體設(shè)備等展示一些閱讀素材。比如，歷史性質(zhì)的素材。雖然歷史是初、高中階段才需要學習的科目，但是許多的歷史人物、歷史事件具有很好的啟發(fā)意義和教育意義，可以在閱讀教學中選取一些學生感興趣的片段引導(dǎo)學生進行模仿，或是以角色扮演的形式讓學生參與進來，同時利用多媒體配合聲音、畫面，使閱讀活動的氛圍更濃厚，而且可以通過從不同的角度，以全新的形式展現(xiàn)英語閱讀的趣味性，從而提高他們的閱讀積極性。

（二）利用趣味閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀是需要長期堅持的一項習慣,這就需要通過有效的引導(dǎo)方式，開展趣味閱讀來培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，進而提升小學生的語言表達和寫作輸出能力。但每一個學生都是獨立且個性的個體，僅僅只是生硬地強調(diào)閱讀的重要性，顯然無法有效地調(diào)動起學生的閱讀積極性。因為，隨著社會的發(fā)展和大環(huán)境的變化，小學生的思維也發(fā)生了巨大的變化。有效閱讀的前提是閱讀意識和閱讀習慣的建立和培養(yǎng)。在強調(diào)閱讀時就需要教育工作者注意觀察學生的特點,綜合班級的整體水平,結(jié)合實際情況開展閱讀活動。比如，利用當下小學生離不開電子產(chǎn)品的特點，開展閱讀打卡競賽活動，讓學生選擇自己所閱讀的內(nèi)容章節(jié)，每天堅持打卡，打卡積累到一定的程度可以獲得相應(yīng)的榮譽和獎勵；這樣不僅能讓每一個學生都能讀到自己喜歡的、感興趣的，且能夠理解的內(nèi)容，同時還能很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

（三）設(shè)計閱讀成果展示

為了解決閱讀教學形式單調(diào)，學生注意力難以集中的問題。要想使學生在閱讀中注意力可長時間集中，并獲得寫作能力及口語交際能力的同步提高，教師就可結(jié)合學生掌握閱讀素材的具體情況，設(shè)計閱讀教學成果展示課。一是在完成閱讀任務(wù)之后，教師鼓勵學生結(jié)合自己的理解復(fù)述文本，以推動學生歸納概括及理解能力的提升；二是設(shè)計書寫“讀后感”環(huán)節(jié)，激勵學生用文字形式展示自己的感受，以鞏固閱讀成效；三是可以結(jié)合當下電子產(chǎn)品陪伴下成長起來的學生思維特征，在周末或是假期時，鼓勵學生利用手機APP 進行閱讀，或是有聲閱讀，如喜馬拉雅小程序等，里面都有十分豐富的閱讀內(nèi)容，而且可以通過打卡展示學生的閱讀成果。如此一來，一方面能提升學生的閱讀興趣，另一方面讓學生在閱讀過程中獲得成就感，增強其語文閱讀的自信心，從而更好地提升閱讀的能力與效果。

（四）鼓勵課外閱讀，拓寬閱讀途徑

很顯然，閱讀只在課堂中進行是遠遠不夠的。教師要積極拓寬閱讀途徑，擴大閱讀范圍。比如，發(fā)揮家庭大后方的力量，通過書香家庭的氛圍營造，鼓勵小學生進行課外閱讀，可以家長帶動孩子一起閱讀，一起探索素材中的故事情節(jié)，不僅能提高學生的閱讀興趣，同時對促進親子間的交流也尤為有效，而且還能很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升其閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀的重要性顯而易見。語文教育工作者要充分認識到閱讀教學的積極意義，并把握好自身的定位，積極利用自己的優(yōu)勢，根據(jù)當下學生的性格特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學引導(dǎo)模式，與時俱進地更新教育理念，深入探索閱讀教學的創(chuàng)新途徑，通過積極挖掘語文教材以及課外書籍中的趣味元素，以更符合學生喜好的方式營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學生堅持閱讀、愛上閱讀，并從閱讀中汲取營養(yǎng)，通過大量而有效的閱讀切實提升學生的閱讀能力，為實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。