□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣文萃中學 馬婧慧

一、普通高中美術鑒賞課教學發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

（一）高中美術鑒賞課教學發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學目標不明確。現(xiàn)階段大多數(shù)的高中美術鑒賞課程安排沒有一個明確、有計劃的教學目標。在傳統(tǒng)的美術鑒賞教學課中，教師不太重視美術教學的本職工作，因而對美術的教學目標把握不準確，以至于美術鑒賞課堂缺少必要的支撐，對學生的要求也降低了，學生在低要求下也對美術課程不重視，這樣對學生的美術鑒賞能力和審美能力的提高有一定的影響。

2.脫離生活實際。目前，我國大部分高中美術鑒賞課教學脫離了學生的生活實際，課堂內(nèi)容和書本知識缺乏與學生生活實際相聯(lián)系的過程。高中時期是學生處于青春期的末期，他們在這個時期會有獨特的心理反應，如果教學太過于脫離實際就會導致學生對美術鑒賞課程沒有興趣，認為美術鑒賞是一個枯燥的內(nèi)容，從而產(chǎn)生抵觸心理，導致美術鑒賞教育教學不能有效開展。

3.教學質(zhì)量不高。目前，我國的普通高中美術鑒賞課程普遍不能有效開展，整堂課的教學質(zhì)量不高。從教育教學整體上看，由于傳統(tǒng)教學觀念的束縛，大多數(shù)師生對藝術課程的開設并不重視。久而久之就導致學生在美術鑒賞教學中缺乏積極性，對教師講授的內(nèi)容興趣不高，學生難以接受或者消化教師所講的內(nèi)容，無法獲得基本的美術鑒賞能力，從而可以導致整個教學環(huán)境質(zhì)量及效果不高。

（二）高中美術鑒賞課教學中存在的問題

1.文化課受到重視，學生對藝術欣賞課程的學習時間少。我國在過去很長一段時間實行應試教育，導致很多學?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育工作難以有效開展。目前，部分學校仍然更重視文化課，即使學生對美術鑒賞一類的課程感興趣，但學習美術可能會影響文化課的學習效率，所以他們?yōu)榱烁玫貙W習文化課而放棄了美術學習的時間。

2.美術教師的教學模式不適合高中學生的美術學習。首先，一些教師仍然采用“老師講，學生聽”的老式教學方法，導致學生興趣無法得到激發(fā)，自然不會發(fā)揮他們的主動性和積極性去認真學習美術鑒賞課程。其次，一些教師只是注重單純的知識傳授，而不注重人才培養(yǎng)、提高學生的實踐技能及情感意志，導致高中美術鑒賞課達不到預期的教學活動效果。第三，部分教師自身專業(yè)素質(zhì)不過硬，導致可教的理論知識有限，使學生對藝術欣賞知識知之甚少，這也會在很大程度上影響學生的學習興趣。最后，有的美術教師忽視了對美術教學環(huán)境和資源的科學利用，教學管理模式單一，很難提高高中美術鑒賞課的教學工作效率。

二、高中美術鑒賞課教學創(chuàng)新模式

（一）比較式美術鑒賞模式中運用創(chuàng)設情境

一般來說，比較鑒別的形式是鑒賞美術成品的一個直觀方法，比較鑒別也是美術鑒賞的重要形式之一。只有把“賞”和“析”綜合起來，才能對美術成品有比較全面的認知。比較鑒別式的美術鑒賞手段有:縱向比較，“縱”向比較就是將從古代至現(xiàn)代，將相同內(nèi)容的美術成品進行比較賞析。教師可以將多位藝術家的不同年代的成品放在一起結合比較,發(fā)現(xiàn)藝術家不同年代的作品變更，學生能體會到畫家創(chuàng)作想法的更替和繪畫形式的逐漸變化的發(fā)展過程?！皺M”向比較就是對多個國家、流派、地域、民族進行鑒別，甚至是不同種類的美術成品進行鑒別分析。把作各個作品橫向去比較,可以更加清晰地看到不同年代、不同畫家、不同國家的藝術體系。通過“橫”向比較，學生的視野一下子寬廣了許多。例如，教學中國水墨畫的方法時，為了使學生更好理解，教師可以找一幅中國水墨畫的同一個畫家不同時期的成品進行比較，使學生一目了然。不僅如此，通過這種比較式的方式，學生在美術課程學習的過程中，能更好地解決關鍵性和代表性的問題。在解決問題的過程中，學生能對所學的知識點產(chǎn)生更加深刻的印象，從而進一步提高高中美術鑒賞課教學的質(zhì)量和效率。

（二）設計豐富的討論環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)生生討論活動。學生合作討論的核心在于和對方說，學生通過合作交流討論，能讓大腦思維更快的活動起來，體現(xiàn)個性發(fā)現(xiàn)，而且有助于學生開展征集和統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息，將幾個成員的想法結合為一個更合適的想法，使自己的認知變得多樣和全面。

2.培養(yǎng)良好的討論習慣。學生進行小組討論時，老師要培育學生勇敢陳述自己想法的膽量，善于傾聽其他同學的發(fā)言，積極修正自己或者別人的想法，虛心接受其他人的建議，修正自己的想法。

3.教學中把握討論時機。美術學生對美術知識的主要了解路徑有兩個：1.對開始知識的“感知”。2.對已知背景知識的“遷移”。美術教師應牢固抓住學生知識了解的兩個進口，在感知，遷移過后及時統(tǒng)一學生展開討論，大力發(fā)展學生討論的空間和時間，減少了學生與知識之間的陌生感，增加了美術課程的實在感，學生在討論中也獲取了鑒別能力。

4.靈活選擇討論模式。學生的小組討論，簡單地找出解決問題的規(guī)則，在討論中對問題逐步深入分析。比如在討論過程中，小組有不同的觀點可以討論。這樣既促進了學生學習，也增加了學生合作的意識。在課堂教學中，教師靈活運用多種討論形式進行教學，能促進教師與學生、學生與學生、小組與小組的互動，實現(xiàn)課堂教學的開放性，突出學生的主體地位。

5.有效組織討論過程。學生討論前美術教師要給出學生合適的自主思考空間，讓每個學生能抓住圍繞論題進展開操作或思想，為之后的小組討論作好一定的精神和心理準備。討論開始階段要分工，注意設立組長，并給到每個學生充分發(fā)言討論機會和空間，讓每個學生都表達己見，開始熱熱鬧地、有順序的討論，討論后要開展全班交流，并表揚學生對討論結果采取質(zhì)疑、辯論的思想，引導學生想得更深遠，體現(xiàn)評價的開放性。

（三）創(chuàng)新教學手段，提高學生學習積極性

如果要普通高中的美術賞析課進行教學形式創(chuàng)新，就可以創(chuàng)造新的課堂模式和手段，靠近現(xiàn)代社會發(fā)展的節(jié)奏，加入美術賞析課程的開放性，提高高中學生學習的能動性。因而時代的不同和發(fā)展，給美術教學帶來了不同的挑戰(zhàn)，也帶來了新的繪畫技術，所以高中美術教師需要時刻增加自身的美術教學水平，努力研究并發(fā)現(xiàn)新的教學方法，促進學生美術鑒賞能力的提高，提升學生的綜合素養(yǎng)，為其將來的發(fā)展研究奠定扎實的基礎。

（四）加強與學生生活的聯(lián)系，提高學生綜合素養(yǎng)

如果想好普通高中美術賞析課的創(chuàng)新形式，還有一個重要手段就是加大美術鑒賞課與學生現(xiàn)實生活的關聯(lián)，提升美術賞析能力的實踐形式，讓學生了解學習美術知識的同時更要培育自己的辨別能力，有助于發(fā)展自己的藝術方向。也應該讓學生知道課本上的知識只是停留在書本上，比較枯燥乏味，而生活中是充滿藝術色彩的。因此，美術教師應適當?shù)匾龑W生，要充分利用美術鑒賞課堂上學到的理論基礎知識去鑒賞身邊的事物，鞏固其理論知識的同時，還能有效提高美術鑒賞的趣味性，提高學生的鑒賞能力，使學生愛上美術，學會鑒賞，進而為國家的發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、結語

實際上高中的美術鑒賞課程以其獨特的魅力備受學生喜愛，在現(xiàn)階段的教育中，許多教師、家長和學生對高中藝術欣賞課缺乏正確的認識，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，導致學生對美術鑒賞也不重視，或者是美術課堂過于乏味，讓學生失去了興趣。因此，美術鑒賞課的教學方法不僅要讓學生逐漸了解并欣賞古今中外有名的、有特色的美術作品，而且要讓他們掌握基本的鑒賞技巧，逐步提升鑒賞水平，使自己成為全面發(fā)展的人。