◎聶興貴 (甘肅省武威市涼州區(qū)東關小學，甘肅 武威 733000)

在教育制度不斷改革的背景下，多媒體教學技術在小學課堂教學中的應用日益廣泛，并且也得到了越來越多人的認可.小學數(shù)學教師運用多媒體技術開展教學，能夠將靜態(tài)抽象的數(shù)學知識變得動態(tài)直觀，將數(shù)學問題化難為易，便于學生理解和學習.[1]然而現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術還存在種種問題，需要數(shù)學教師采取正確的教學方法，有效發(fā)揮出多媒體教學技術的積極作用，從而達到提升數(shù)學教學質量的目的.

1 多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

1.1 有利于呈現(xiàn)多元化的教學內容

數(shù)學知識本身具有一定的抽象性和嚴密性，需要學生有較強的邏輯推理能力和抽象思維能力.但在傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂中，教師采用單一的教學手段向學生灌輸課本知識，導致學生的數(shù)學思維無法得到鍛煉，而數(shù)學教師開展多媒體教學，能夠通過音頻、視頻的方式為學生講解教材內容，將過去傳統(tǒng)教學模式中黑板加課本的單一形式轉變?yōu)楦佣嘣哪Ｊ?，為學生提供更多思考和交流的機會，促使其數(shù)學思維能力不斷發(fā)展.并且通過運用多媒體技術，教師能夠在互聯(lián)網上搜尋海量的教學資源，并將其運用到課堂教學中，能夠使教學內容更加多元化，從而吸引學生的注意力，促使數(shù)學課堂教學效率得到大幅度的提升.

1.2 能夠激發(fā)學生的學習積極性

由于小學階段的學生有著活潑好動的性格特點，給數(shù)學課堂管理帶來一定的困難.因此傳統(tǒng)教學模式下，教師為了完成教學目標，通常采取嚴厲的課堂管理模式.課堂教學中教師占據(jù)主體地位，而學生大多只是被動地接受知識的灌輸.在這種教學模式下，學生的主觀能動性受到消極影響，導致數(shù)學學習興趣不斷下降.而多媒體教學技術的應用則改變了這一困境，多媒體教學技術因其豐富多彩的資源著稱，其在數(shù)學教學中的應用極大地增加了課堂教學的趣味性.教師也能夠運用多媒體技術搭建一個更加開放的平臺，加強與學生的溝通和交流，在充分了解學生實際需求的基礎上更加有針對性地設計教學內容，以此貼合學生的實際發(fā)展情況，增強教學內容對學生的吸引力，從而有效地激發(fā)學生的學習積極性.

1.3 能夠促進學生的創(chuàng)新能力不斷提升

在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂上僅利用黑板這一教學工具，并且黑板板書的時間較長，對教學節(jié)奏有一定的影響.而將多媒體教學技術應用在課堂教學中，能夠最大限度地縮減板書的時間，提升課堂教學的效率，這種富有創(chuàng)造性的教學方式也在一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維.此外，教師能夠將一些抽象的題目通過多媒體設備更加直觀地展示給學生.更加立體化的展示也為學生的開放性思維提供了條件.同時多媒體教學技術的應用也在一定程度上減輕了教師的教學負擔，在課堂教學中使教師有更多的時間引導學生發(fā)揮想象力，并對抽象知識點進行理解，從而有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維，促使其創(chuàng)新能力不斷提升.

2 當前多媒體教學技術在小學數(shù)學教學應用中出現(xiàn)的問題

2.1 教師缺乏對多媒體技術的重視

隨著信息化時代的到來，多媒體教學技術的應用也愈發(fā)成熟.但是我國小學數(shù)學教學中仍然有一些教師對多媒體技術的認識有偏差，這些教師更多的是將多媒體教學技術看作是時代發(fā)展所帶來的教學設備上的更新?lián)Q代，而不是對教學理念的創(chuàng)新，這也就導致這些教師在教學實踐中仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，即“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的形式.即使使用多媒體技術開展教學，也僅僅是播放與教學內容相關的音頻、視頻，無法有效發(fā)揮多媒體技術的作用.其次，部分數(shù)學教師為年長的老教師，而這些老教師由于受到年齡的限制，對新技術的學習總是很消極，也無法適應新的教學模式，堅持采用傳統(tǒng)的教學方式和手段，即使花費時間去學習和運用多媒體技術，也僅限于制作一些簡單的PPT或者播放教材的擴展視頻，難以達到運用多媒體教學技術的目的.

2.2 小學生的注意力難以集中

在發(fā)展心理學中指出，小學階段的學生雖然在認知特點上對于一些新鮮事物的接受程度較高、學習速度較快，但是難以將注意力長期穩(wěn)定地保持在一件事物上.而在多媒體教學中也存在這一問題.多媒體教學包括各種各樣的音頻、視頻，這就導致教師在課堂上播放視頻或者以動畫的形式立體化地講解知識點時，學生的注意力并不在知識點上，而是在五顏六色的畫面上.并且小學階段的學生心智發(fā)展尚不成熟，其抽象思維能力較差，無法有效地將教材知識內化，這就導致教師在運用多媒體教學技術將知識點展示出來后，學生難以在短時間內將知識點轉化為自己能理解的形式，甚至在思考和轉化的過程中還會受到音樂和動畫的干擾，在缺乏足夠思考的前提下，數(shù)學知識的枯燥和乏味性就得以展現(xiàn)，學生在課堂上的注意力也就難以集中.

3 多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用策略

3.1 利用多媒體導入新知識

良好的學習興趣是學好數(shù)學的關鍵.[2]對于小學階段的學生來說，其好奇心和探索欲都較強.因此小學數(shù)學教師應采取有效策略，利用好新課導入環(huán)節(jié)，將多媒體教學技術融入其中，以充分激發(fā)學生的學習興趣.多媒體教學技術包括視頻、音頻以及圖片等形式，教師在新課導入環(huán)節(jié)運用多媒體技術，能夠將知識點以更加立體的形式展現(xiàn)給學生，從而有效調動學生對新知識的學習積極性，進而為后續(xù)的教學工作打下堅實的基礎.例如在教學六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時，教師可以利用多媒體設備先給學生展示圓錐和圓柱的外形，并結合生活實際來引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的圓柱體和圓錐體，讓學生對圓柱和圓錐有更加直觀立體的認識，以幫助學生在學習圓柱和圓錐的性質時能夠更快地理解并接受，從而提高課堂教學效率.

3.2 利用多媒體創(chuàng)建教學情境

小學高年級數(shù)學教材的內容和低年級相比已經有了質的差別，以六年級為例，這階段的教材知識點的難度明顯上升，并且在抽象性和邏輯性上都對學生提出了更高的要求，需要學生在學習時具有較強的空間想象能力和邏輯思維能力，而這些都給數(shù)學課堂教學帶來了一定的困難.因此教師需要結合課堂教學目標和教學內容，利用多媒體設備創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生身臨其境地感受數(shù)學知識，促使其積極主動地參與到課堂教學中.所謂教學情境就是從教學內容出發(fā)，由教師以教學內容為核心構建或者引入一個富有感情色彩的環(huán)境，并且該環(huán)境要有鮮明的形象性和直觀性，以此來消除學生對新知識的陌生感，繼而激發(fā)學生的探索欲望.例如在教學六年級下冊“圖形與幾何”一課時，教師可以利用多媒體設備構建一個以幾何問題為核心的教學情境，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，聯(lián)系生活實際探究該情境問題的答案，從而加深學生對幾何問題的理解和認知.同時在多媒體教學情境下，學生的主體地位也能夠得到凸顯.[3]

3.3 利用多媒體降低知識難度

小學階段的數(shù)學知識雖然只是基礎內容，但因為其具有抽象性的特點，學生在理解數(shù)學重難點時仍然面臨許多問題.如在理解思考題或者幾何類的抽象問題時，僅靠教材中的平面插圖或者教師口頭講解難以幫助學生有更深一步的認識.因此教師在教學中面對一些教學重難點時，要善于利用多媒體教學技術簡化問題.例如幾何問題“將一個平面展開圖折疊成為一個長方體后，要求得該長方體的表面積和體積，需要知道哪些邊的長度？”不僅需要學生在思考時有一定的空間想象力，還需要教師在講解時有一定的語言表達能力，這就給數(shù)學教學帶來較大困難.而多媒體技術的應用則能夠將這一問題簡單化，通過立體的視頻展示或者圖像操作能夠給學生帶來更直觀的感受，將抽象的數(shù)學概念具體化[4]，大大降低了課堂教學的難度，還能實現(xiàn)對學生空間想象力的培養(yǎng).

3.4 利用多媒體拓展教材知識

數(shù)學學科體系龐大，且知識之間的聯(lián)系十分緊密，因此教師在教學時不能將眼光只放在當前的教材上，還要拓展教材知識，提高數(shù)學教學質量，以此實現(xiàn)對學生數(shù)學能力的培養(yǎng).多媒體教學技術憑借互聯(lián)網技術擁有廣闊的資源儲備，教師可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在教學時利用多媒體技術將一些教材外的知識點進行適當補充和拓展.例如在教學“圓”相關知識點時，除了向學生講解圓的定義、概念、周長和面積的計算公式外，教師還可以利用多媒體設備將扇形的相關圖片展示給學生，并告知學生扇形的基本概念，進而可以延伸出扇形的相關知識點，從而為學生提供更豐富的數(shù)學知識.通過這種方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能為學生的未來學習打下堅實的基礎.

4 結語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用是大勢所趨.因此小學數(shù)學教師要正確認識多媒體教學技術給數(shù)學課堂教學帶來的積極作用，加強對多媒體教學技術的重視，同時也要明確使用過程中出現(xiàn)的問題，不斷改進自己的教學方式，以此構建更加科學高效的小學數(shù)學課堂.