譚 平

（重慶三峽學(xué)院 宣傳部，重慶 404020）

在課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)的主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的，評(píng)價(jià)語(yǔ)就是師生之間進(jìn)行課堂互動(dòng)的重要體現(xiàn)。教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是指教師在課堂之中通過(guò)口頭形式對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地反饋與評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的糾正與引導(dǎo)，從而有助于達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。高職教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)高職教師課堂教學(xué)有著重要影響，另外，作為身心發(fā)展迅速求知欲旺盛的高職生，教師課堂評(píng)價(jià)的用語(yǔ)對(duì)于高職階段及其一生的學(xué)習(xí)都有其深遠(yuǎn)影響，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)就是師生之間課堂的交際與互動(dòng)，因此課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)高職生掌握這門語(yǔ)言也是有著非常重要的影響。這些都是從宏觀方面的來(lái)說(shuō)高職教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性，與高職的課堂教學(xué)是間接的關(guān)系而非直接的關(guān)系。這里只是簡(jiǎn)略地提及后面不再做闡述。高職教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性則更主要地體現(xiàn)在對(duì)微觀的課堂教學(xué)過(guò)程之中，本研究就是著重探究了高職課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)高職課堂教學(xué)的重要性，且結(jié)合當(dāng)前的高職教學(xué)實(shí)際來(lái)探究如何優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)更好為教學(xué)服務(wù)。

一、高職教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師進(jìn)行常規(guī)課堂教育教學(xué)的主要方式，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是進(jìn)行課堂教育教學(xué)必不可缺少的環(huán)節(jié)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)直接影響著課堂教學(xué)。下面就具體論述高職教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)日常現(xiàn)實(shí)中的課堂教育教學(xué)的重要性。

（一）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

“語(yǔ)言是一門藝術(shù)，恰到好處的用語(yǔ)能夠吸引人、激起人的興趣”。[1]俗語(yǔ)話有三說(shuō)巧說(shuō)為妙就是這個(gè)意思。這些都是源于語(yǔ)言是具有感染人、吸引人的功能決定的，人與人之間的傳遞、交流的主渠道是語(yǔ)言，語(yǔ)言是人交往互動(dòng)的最簡(jiǎn)潔、最有效的途徑，從某種角度可以說(shuō)人類社會(huì)能夠獲得高度的發(fā)展在很大程度上是源于人們的語(yǔ)言這一交際互動(dòng)工具。課堂口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)作為課堂教育教學(xué)活動(dòng)中師生雙方進(jìn)行課堂進(jìn)行互動(dòng)交際的主要方式，是教師對(duì)學(xué)生傳遞自己教育教學(xué)思想的方式，也是教師運(yùn)用自己淵博的學(xué)識(shí)吸引人，用自己的智慧來(lái)感染學(xué)生，高職教師貼切的、恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)，特別是經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)完全掌握的教師，能夠從學(xué)生的心理狀況、認(rèn)知水平、需求、喜好等角度去入手再結(jié)合課堂的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合其需要的正向的、積極的、適時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，一定能夠激起那些正處于求知欲比較旺盛的青少年學(xué)生，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望需求被激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)起來(lái)，因此課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

（二）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的最佳方法

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是在課堂教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)生的，是教師對(duì)學(xué)生課堂的參與狀況、學(xué)習(xí)狀況給予的反饋，而這種反饋的依據(jù)除了單純的依據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)外，更重要的是依據(jù)自己的學(xué)識(shí)、教育教學(xué)的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面情況，教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)看起來(lái)不過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)，其實(shí)通過(guò)這些言語(yǔ)能夠洞察出教師的教育理念、教師的教育教學(xué)熱情、教師的個(gè)人喜好傾向等方面，也就是說(shuō)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)其實(shí)是教師基于自己的教與學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)的引導(dǎo)，通過(guò)教師針對(duì)性的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，然后再根據(jù)這些問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠更加有效科學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)源于課堂、基于課堂、針對(duì)課堂、服務(wù)課堂是以現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)的反映給予恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種針對(duì)性的教育，這種針對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)反映的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的反饋與指引，必然能夠引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師及時(shí)的依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)，這種有針對(duì)性地引導(dǎo)必然能夠最佳的對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，故課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的最佳方法。

（三）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是增進(jìn)教學(xué)過(guò)程中師生感情的有效途徑

課堂教學(xué)是師生關(guān)系中最為重要核心的關(guān)系，教師與學(xué)生都是活生生的人，課堂教學(xué)關(guān)系從某種角度準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)就是做為教師角色的人與作為學(xué)生角色的人之間的關(guān)系，凡是人都是有人所共有的喜、怒、哀、樂(lè)及喜好、愛(ài)憎等個(gè)人感情色彩。愛(ài)其師才能信其道，只有師生之間建立良好的尊師愛(ài)生的良好關(guān)系，才能夠促進(jìn)教學(xué)關(guān)系的更好開(kāi)展。而師生之間的關(guān)系的建立當(dāng)然包括情感關(guān)系的建立不是通過(guò)別的渠道就是通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程建立起來(lái)的，而教師在建立課堂教學(xué)關(guān)系乃至師生關(guān)系中起著決定性的作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成教育教學(xué)關(guān)系構(gòu)建的，“課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)就是教師課堂采用的一種構(gòu)建師生關(guān)系的主要形式”。[2]高職教師依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合自己所掌握的教育教學(xué)的理論知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)或者贊許，對(duì)學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，當(dāng)然這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)就是教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是充分了解學(xué)生期望的基礎(chǔ)上，而且必須是發(fā)自肺腑真實(shí)貼切的，只有這樣才能夠引起學(xué)生的共鳴，才能夠用自己的一片真心換取學(xué)生的認(rèn)可與擁護(hù)。只有這樣才能夠真正地增進(jìn)師生的感情。可見(jiàn)真實(shí)、貼切、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是增進(jìn)師生感情的有效途徑。

（四）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是活躍課堂氣氛的最好方式

課堂教學(xué)活動(dòng)總是在一定的氛圍中進(jìn)行，良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)的重要保障。良好的課堂氛圍的建立除了依靠學(xué)生自身積極主動(dòng)參與，更在于教師的調(diào)動(dòng)，另外也只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氛圍才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。“教師調(diào)動(dòng)或者說(shuō)培養(yǎng)良好的課堂氣氛主要是通過(guò)課堂中的語(yǔ)言行為完成實(shí)現(xiàn)的”。[3]課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師課堂語(yǔ)言的不可缺少的組成部分，是教師在課堂的一言一行都對(duì)課堂氣氛的形成有著重要的影響，特別是對(duì)那些心智不健全的未成年學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。通過(guò)高職教師生動(dòng)有趣、有針對(duì)性、有吸引力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，一定能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的課堂參與程度，從而有助于課堂氣氛的活躍。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有助于活躍課堂氣氛，是活躍課堂氣氛的最好方式。

（五）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是培養(yǎng)教師教學(xué)機(jī)智的最佳途徑

教學(xué)機(jī)智是課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，教師的教學(xué)機(jī)智只有通過(guò)教學(xué)才能夠真正的得到提高，也就是說(shuō)教師的教學(xué)機(jī)智只能通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，其實(shí)教師課堂的一切行為都是在不斷地豐富完善提高教學(xué)機(jī)智的過(guò)程。當(dāng)然包括課堂中教師的課堂評(píng)價(jià)。在論述課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)機(jī)智培養(yǎng)的重要性原因之前，筆者覺(jué)得很有必要對(duì)教學(xué)機(jī)智進(jìn)行界定，所謂的教學(xué)機(jī)智指的是教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)事件的能力，也就是說(shuō)教學(xué)機(jī)智是教師應(yīng)對(duì)非常規(guī)教育教學(xué)事件的技巧與能力?！敖處煹慕虒W(xué)機(jī)智能力就體現(xiàn)在教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)事件進(jìn)行的相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也就是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)”。[4]從某種角度可以說(shuō)教師教學(xué)機(jī)智的提高過(guò)程與教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能力的提高是同步的過(guò)程，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能力的提高必然能夠促使教學(xué)機(jī)智的提高。而教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的能力是通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐獲得的，因此課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐是提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能力也是提高教師教學(xué)機(jī)智的有效途徑。高職教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是提高高職教師教學(xué)機(jī)智的最佳途徑。

二、高職教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的優(yōu)化對(duì)策

從上面的論述可以看出高職教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要，那么怎樣的提高利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)為高職教學(xué)服務(wù)就顯得極其必要。因此很有必要對(duì)如何優(yōu)化高職教師評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行探究，使其最大程度地為高職課堂教學(xué)服務(wù)，在論述如何優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)之前，很有必要再?gòu)?qiáng)調(diào)一下筆者是結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的高職課堂來(lái)探究其優(yōu)化對(duì)策，下面就來(lái)具體探究?jī)?yōu)化高職教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的對(duì)策。

（一）通過(guò)各種途徑鍛煉教師的表達(dá)能力來(lái)提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的吸引力

當(dāng)前高職教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)存在著形式主義，例如教師針對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題要么就是之類的評(píng)價(jià)，對(duì)于這種經(jīng)常對(duì)學(xué)生常用的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常不可能吸引學(xué)生，更不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種現(xiàn)象在當(dāng)前高職課堂教學(xué)過(guò)程之中不是個(gè)例，而是隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象。之所以造成這種現(xiàn)象問(wèn)題的根源是當(dāng)前高職教師的表達(dá)能力差，缺乏對(duì)這門語(yǔ)言較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，不能用自己所學(xué)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。解決之道就是通過(guò)各種途徑鍛煉提高高職教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么到底通過(guò)什么途徑來(lái)提高課堂評(píng)價(jià)能力？首先通過(guò)教師自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言專門訓(xùn)練來(lái)提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，只能依靠教師自身的努力來(lái)提高，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備或者參與專門的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練提高，當(dāng)然教師自覺(jué)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅局限于上面幾種形式，只要有自覺(jué)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的需要通過(guò)任何渠道一切場(chǎng)合都能夠加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力；其次學(xué)校等有關(guān)教育教學(xué)部門、機(jī)構(gòu)應(yīng)該給高職教師提供專門的提高語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境，這里的環(huán)境包括提供訓(xùn)練其語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為教師訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力提供良好的條件；最后教師語(yǔ)言表達(dá)能力的提高在于教師在外部環(huán)境中堅(jiān)持不斷的實(shí)踐鍛煉，也就是說(shuō)教師要養(yǎng)成不斷加強(qiáng)其語(yǔ)言訓(xùn)練的習(xí)慣也是非常重要，只要真正的自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)慣就可以在各種場(chǎng)合進(jìn)行提高。高職教師的實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力提高，就能夠準(zhǔn)備的對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確到位的語(yǔ)言評(píng)價(jià)自然能夠吸引學(xué)生，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。[5]

（二）通過(guò)加強(qiáng)自身教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)來(lái)提升其課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的水平

正如前面所述，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不單純是寥寥數(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是其教育整體教育素養(yǎng)的綜合反映，也就是說(shuō)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)展示的是教師教育教學(xué)的整體水平。另外需要說(shuō)明的一點(diǎn)就是從某種角度來(lái)說(shuō)教師課堂評(píng)價(jià)也是教育教學(xué)能力的反映，而教師的課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)具體來(lái)說(shuō)屬于一種教育教學(xué)的實(shí)踐能力，這是源于課堂教學(xué)本身就屬于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)決定的。實(shí)踐與理論之間是緊密相聯(lián)系的沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐和沒(méi)有指導(dǎo)實(shí)踐的理論都是很難想象的。實(shí)踐水平的提高需要在實(shí)踐上下功夫同時(shí)也需要通過(guò)外在的理論上的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)需要通過(guò)理論的學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)實(shí)踐的水平更好的指導(dǎo)教育課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)這種教學(xué)實(shí)踐的提升也是需要教師通過(guò)加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理念水平來(lái)提升。那么高職教師需要什么樣的教育教學(xué)理論及如何學(xué)習(xí)才能提升其課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)水平呢？高職教師需要進(jìn)行與當(dāng)前教改相適應(yīng)的先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)這是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)教師還需要相關(guān)學(xué)生身心發(fā)展的心理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既要掌握指導(dǎo)實(shí)踐適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育理論又必須掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。首先教師應(yīng)該依據(jù)自己現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的困惑出發(fā)選擇相關(guān)的教育教學(xué)理論及心理學(xué)知識(shí)，這種從現(xiàn)實(shí)困惑出發(fā)尋求幫助的學(xué)習(xí)應(yīng)該是最具有針對(duì)性且有效的途徑；其次學(xué)校相關(guān)部門要定期不定期的對(duì)高職教師進(jìn)行相關(guān)專門的教育教學(xué)理論培訓(xùn)；最后高職教師要通過(guò)將自己所學(xué)教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，來(lái)增強(qiáng)自己的教育教學(xué)理論水平學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，如果不運(yùn)用學(xué)習(xí)也就沒(méi)有任何目的，這對(duì)于教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論來(lái)說(shuō)亦是如此。只有加強(qiáng)所學(xué)理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力就一定有助于理論的學(xué)習(xí)，這也是為什么能夠?qū)W習(xí)教育教學(xué)理論提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)水平的原因，同時(shí)也是其出發(fā)點(diǎn)及其歸宿。

（三）通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體來(lái)提高其課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的針對(duì)性及水平

課堂是由每一位學(xué)生組成的，“教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)除了對(duì)課堂總體進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行相關(guān)專門的評(píng)價(jià)”，[6]這樣才能夠使得學(xué)生個(gè)體真實(shí)的感受到自己在課堂教學(xué)過(guò)程中得到了重視，才能夠有助于學(xué)生與教師建立良好的課堂中學(xué)與教的關(guān)系，“更樂(lè)于接受課堂學(xué)習(xí)”[7]。另外關(guān)注個(gè)體能夠?qū)W(xué)生個(gè)體在課堂中進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，這也說(shuō)明教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)具有針對(duì)性及有一定的水平。高職教師怎樣才能夠做到真正的關(guān)注學(xué)生個(gè)體這個(gè)問(wèn)題就顯得極其重要，筆者認(rèn)為首先教師應(yīng)該了解學(xué)生個(gè)體的實(shí)際水平，這個(gè)了解需要教師長(zhǎng)期的觀察、綜合考察力求準(zhǔn)確的把握學(xué)生個(gè)體的實(shí)際水平；其次對(duì)于學(xué)生個(gè)體的課堂表現(xiàn)不論是好的還是差的都需要及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予指出引導(dǎo)；再次對(duì)學(xué)生的關(guān)注應(yīng)該是長(zhǎng)期的過(guò)程，因此教師應(yīng)該養(yǎng)成長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注習(xí)慣。最后還需要說(shuō)明強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)候一定要做到保持學(xué)生的自尊心，將如何最佳的促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中做為其關(guān)注學(xué)生個(gè)體的出發(fā)點(diǎn)及其目的。只有這樣才能夠真正的提高其課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的針對(duì)性及其水平。

（四）通過(guò)模糊評(píng)價(jià)提高其課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)性水平

所謂課堂教學(xué)中的模糊評(píng)價(jià)是指教師對(duì)于學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，不進(jìn)行明確的表態(tài)，而是采取一種積極引導(dǎo)的方式讓學(xué)生繼續(xù)探究最終得出問(wèn)題答案的一種課堂評(píng)價(jià)方式?！敖處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在教育教學(xué)過(guò)程中教師起的作用只能是引導(dǎo)”，[8]學(xué)生能否取得教育教學(xué)的成就關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這里不是說(shuō)教師的引導(dǎo)不重要而是想說(shuō)教師的引導(dǎo)必須依據(jù)教師教學(xué)中學(xué)生的學(xué)這是模糊評(píng)價(jià)引導(dǎo)的依據(jù)；另外需要說(shuō)明的一點(diǎn)就是模糊評(píng)價(jià)不是一種模棱兩可的評(píng)價(jià)，而是一種對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)中遇到的問(wèn)題，不立即給予明確的答復(fù)，而是通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而能夠真正的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，更好的解決問(wèn)題，也就是說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究是模糊評(píng)價(jià)語(yǔ)的目的；最后要說(shuō)明一點(diǎn)就是模糊評(píng)價(jià)沒(méi)有固定的方式步驟可循，“一切都必須因人、因時(shí)、因地而定”，[9]但是上面提到的依據(jù)及其目的是應(yīng)該始終遵循的。只有能夠靈活的運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)就一定能夠提高其課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)性。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是高職教師課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，源于課堂、基于課堂、針對(duì)課堂、服務(wù)課堂、恰當(dāng)有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)極其重要，針對(duì)當(dāng)前高職教師語(yǔ)言表達(dá)能力差、教育教學(xué)理論水平偏低、對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注程度不夠、評(píng)價(jià)缺乏引導(dǎo)向的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)問(wèn)題，“提出了針對(duì)性的對(duì)策”，[10]期望能夠真正的優(yōu)化當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，進(jìn)而促進(jìn)高職教學(xué)的更好發(fā)展。