郭春香

(遼寧工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和國家在各領(lǐng)域的開放度越來越高，國與國的對外交往越來越頻繁，外語作為最基礎(chǔ)的交流工具，在實(shí)際應(yīng)用中也越來越重要。工科院校大學(xué)俄語課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定俄語基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，側(cè)重于相關(guān)專業(yè)對俄語語言的需求，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用俄語的能力。但是，目前大學(xué)俄語課程教學(xué)仍然采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常常出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果脫節(jié)等問題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

本文以遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）大學(xué)俄語課程教學(xué)為例，對其當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材選擇、教師隊(duì)伍構(gòu)建等方面提出全方位的教學(xué)改革思路，以及培養(yǎng)與社會(huì)要求相適應(yīng)的復(fù)合型人才的教學(xué)方法，以便使學(xué)生成為在人才市場上具有競爭力和生存能力的復(fù)合型人才。

一、工科院校大學(xué)俄語課程改革的必要性

（一）工科院校大學(xué)俄語課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我們國家在國際上地位的提高，特別是一帶一路政策的推進(jìn)，為我國與國際社會(huì)在諸多領(lǐng)域提供了國家保障。在此制度保障下，需要一大批致力于各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用型的人才。而現(xiàn)實(shí)卻是復(fù)合型應(yīng)用型人才奇缺，不能滿足當(dāng)下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等領(lǐng)域的需求。這種現(xiàn)狀也表現(xiàn)在高校的人才培養(yǎng)方面。如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的多元化人才是高校正面臨的新挑戰(zhàn)。以我校為例，有的學(xué)生是以個(gè)人興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其俄語學(xué)習(xí)目標(biāo)不過止于入門知識(shí)和簡單交流，有的學(xué)生是以適應(yīng)工作需要為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些學(xué)生并不渴望系統(tǒng)而全面地掌握俄語這門語言的知識(shí)與相關(guān)技能。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與大格局的國際型人才需求相悖。

盡管大格局的國際社會(huì)對俄語人才需求量很大，但是現(xiàn)實(shí)中各高校學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生人數(shù)非常少。以我們學(xué)校為例，我們學(xué)校每年大學(xué)俄語的學(xué)生也就是10 人左右。并且這些學(xué)生集中在少數(shù)幾個(gè)系、幾個(gè)專業(yè)。上課時(shí)間常常安排在周三下午或周末，有時(shí)甚至還會(huì)安排在晚間。這種授課時(shí)間不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在上俄語課的時(shí)候，其他同學(xué)在進(jìn)行課后業(yè)余活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，上課靜不下來心的情況，甚至個(gè)別學(xué)生還需要請假參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)，這樣就嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，高中畢業(yè)的學(xué)生雖然都具有一定的俄語基礎(chǔ)知識(shí)，但由于各地區(qū)教育發(fā)展不平衡，學(xué)生的俄語基礎(chǔ)參差不齊；而這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于教學(xué)方法和教學(xué)模式與高中不同，學(xué)生在知識(shí)銜接上存在問題。我校大學(xué)俄語教學(xué)一直沿用2001 年的全國統(tǒng)一大學(xué)俄語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式。雖然這種傳統(tǒng)的大綱、目標(biāo)與授課模式曾經(jīng)在一定程度上推動(dòng)和促進(jìn)了我校大學(xué)俄語的教學(xué)，但隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對人才需求的變化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對不同種類人才的需求，不能突出我校是工科院校的特點(diǎn)。

（二）教材的針對性不強(qiáng)

工科院校大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)狀的另一個(gè)突出的矛盾就是沒有相應(yīng)的工科俄語教材，凸顯的問題就是教材的針對性不強(qiáng)，并且大學(xué)俄語教材內(nèi)容與高中沒有很好的銜接。大學(xué)俄語課程比高中難度大，很多大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)大學(xué)俄語的教學(xué)。多年來，大學(xué)俄語教材一直跟不上教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，沒有全面系統(tǒng)適合新形勢下培養(yǎng)復(fù)合型人才的閱讀、聽說等配套教材。而且我校不同專業(yè)的學(xué)生都使用同一種類教材也存在諸多問題。

（1）忽視了實(shí)際技能的應(yīng)用，理論不能聯(lián)系實(shí)際，教材與我校工科院校的特點(diǎn)脫節(jié)，統(tǒng)一的大學(xué)俄語教材無法與不同的專業(yè)相匹配。

（2）教材改版更新的速度較慢，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺少時(shí)效性。

（3）注重理論，缺少實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。

（4）在聽力訓(xùn)練方面，聽力的訓(xùn)練課時(shí)分配較少，聽力內(nèi)容更是與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。

（三）缺少復(fù)合型的俄語教師

在國家“一帶一路”戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)下，培養(yǎng)復(fù)合型語言人才逐漸受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。傳統(tǒng)的語言人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)的需求，因此，各高校俄語教學(xué)應(yīng)不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高水平、高質(zhì)量、復(fù)合型語言人才，以此推動(dòng)俄語教學(xué)的不斷發(fā)展。為此要求我們俄語授課教師了解多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。目前工科院校的俄語教師大部分都是俄語專業(yè)畢業(yè)的，無論是俄語專業(yè)水平還是授課能力、科研能力都是無可挑剔的。但是那種既有俄語專業(yè)知識(shí)，又了解一些相關(guān)工科專業(yè)的復(fù)合型俄語教師普遍不足。眾所周知，工科院校大學(xué)俄語的教學(xué)目的就是使學(xué)生把外語作為交流的工具，能夠與國外技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)與技術(shù)交流，準(zhǔn)確地看懂相關(guān)的俄文資料、說明書，參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議等。而承擔(dān)大學(xué)俄語教學(xué)任務(wù)的教師，由于缺乏相應(yīng)的工科專業(yè)的知識(shí)，再加上教材內(nèi)容與實(shí)際需要的脫節(jié)，勢必會(huì)影響大學(xué)俄語課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生就業(yè)需求

我校大學(xué)俄語課程開設(shè)三個(gè)學(xué)期，課時(shí)量少，難以滿足工科學(xué)生對大學(xué)俄語課程知識(shí)的需求。大學(xué)俄語課程的學(xué)生生源不同，學(xué)生俄語基礎(chǔ)參差不齊，造成基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生直接學(xué)習(xí)大學(xué)俄語有時(shí)會(huì)出現(xiàn)銜接不上的情況。在短短三個(gè)學(xué)期內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)好大學(xué)俄語的可能性相對比較低。導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)俄語的學(xué)習(xí)達(dá)不到與專業(yè)要求相匹配，不能滿足社會(huì)的需求。另外，授課方式單一影響了學(xué)習(xí)效果。一直以來大學(xué)俄語課程的授課形式采用的是傳統(tǒng)的授課方式，老師站著講，學(xué)生坐著聽。這樣的授課方式有其有利的方面，如學(xué)生能夠集中精力聽課，有利于學(xué)生掌握連貫而扎實(shí)的知識(shí)。弊端是學(xué)生掌握的知識(shí)雖然扎實(shí)，但活用能力欠缺，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用銜接不上，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力；再加上有的學(xué)生對俄語課程的認(rèn)識(shí)不足，俄語的學(xué)習(xí)效果欠佳。

二、工科院校大學(xué)俄語課程教學(xué)改革

（一）與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變師生觀念

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)形勢的變化，高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也從傳統(tǒng)的應(yīng)試能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路；以提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為核心，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，作為高校的教師就要適應(yīng)這一形勢的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)理念上，要把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位，把單純講授知識(shí)放在次要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的俄語應(yīng)用能力和交際能力。在教學(xué)方法與模式上，改變之前一直以來以授課教師為核心，授課教師一言堂的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力圖轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在授課內(nèi)容上，教學(xué)應(yīng)由句子為中心轉(zhuǎn)變到語篇為中心；由單純重視語言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曊Z言精確又重視語言流利性，同時(shí)教師還要處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。在教學(xué)方法和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也要注重學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)生必須明確大學(xué)俄語這門課程的重要性，讓學(xué)生懂得大學(xué)俄語課的學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)是相輔相成、互相提高的，同樣是為就業(yè)服務(wù)的。

2.讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與各種課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力。

3.讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取知識(shí)、鍛煉能力的重要性。如:利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等?？傊瑢W(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)需求，主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所用、學(xué)有所成，提升自己專業(yè)知識(shí)的高度。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生俄語能力的培養(yǎng)

2014 年11 月26 日，聯(lián)合國教科文組織中國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟在浙江杭州成立。同時(shí)聯(lián)合國教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，這對大學(xué)俄語課程的教學(xué)提出了更高的要求：突出聽說語言實(shí)踐能力，為社會(huì)服務(wù)。這就要求大學(xué)俄語課程的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂中，使教學(xué)必須將知識(shí)、交際、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力等有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。例如，教師上課時(shí)可有意識(shí)地、有目的地穿插帶有專業(yè)性且十分重要的知識(shí)內(nèi)容，如傳真、進(jìn)口設(shè)備的俄文使用說明書、俄文合同書、俄文邀請函、委托書等，以此來使學(xué)生自然融入大學(xué)俄語學(xué)習(xí)的語境；教師還應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，把大學(xué)俄語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，提高俄語的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）注重工科院校大學(xué)俄語課程教材的選擇

目前在許多先進(jìn)的國家重點(diǎn)本科院校都開設(shè)了俄語專業(yè)課程，俄語也是我國最早開設(shè)的外語專業(yè)之一。新中國成立之初，為了發(fā)展我們國家的經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大與蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)合作，培養(yǎng)俄語人才，使我國的俄語教育跟上時(shí)代的發(fā)展需求，很多高校開設(shè)了俄語課程。十年浩劫再加上后來的中蘇關(guān)系惡化，俄語教育受到了致命的沖擊。各高校紛紛取締了俄語課程，俄語教師也紛紛改行從事其它工作。造成的后果就是俄語教育停滯不前，俄語方面的人才不足，學(xué)生使用的教材跟不上時(shí)代的需求。特別是隨著近年來中俄關(guān)系發(fā)展迅猛，中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的確立，中俄邊貿(mào)活動(dòng)的增加，推動(dòng)了對俄語人才的需求，學(xué)習(xí)俄語的人數(shù)急劇增加。這種俄語教育的需求與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾尤其顯得突出。以我們學(xué)校為例，開設(shè)了大學(xué)俄語課程，也有選擇大學(xué)俄語課的學(xué)生，但矛盾的突出點(diǎn)就在于教材的選擇方面。

我們在選擇教材時(shí)要注意以下幾個(gè)問題。

（1）內(nèi)容要有針對性。教師盡可能選擇有針對性的、配合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的、含有技術(shù)資料、設(shè)備操作規(guī)范及工廠的工作場景等內(nèi)容的教材。

（2）教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。在選擇應(yīng)用型教材時(shí)還要注意教材內(nèi)容的時(shí)效性。一定要選擇出版日期新、內(nèi)容先進(jìn)、正規(guī)權(quán)威出版社出版的教材。

（3）教師還可根據(jù)教學(xué)需要，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性。此外，為了能盡快讓學(xué)生與工作崗位零距離，大學(xué)俄語課程教師還應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，走出去，請進(jìn)來，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)俄語的質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化工科院校的特點(diǎn)，注重俄語教師能力的培養(yǎng)

隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的到來，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等一系列國家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，“新工科”建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)理念的提出，對于工科專業(yè)來說，是一場時(shí)代變革。大學(xué)俄語教師應(yīng)該不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)養(yǎng)，強(qiáng)化家國情懷和國際視野，拓展自身的知識(shí)面，了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能促進(jìn)工科院校大學(xué)俄語課程教學(xué)水平不斷提高，才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型、實(shí)用型人才，才能使工科院校的大學(xué)俄語課程教學(xué)形成自己的特色。在這種體系下培養(yǎng)出的學(xué)生的大學(xué)俄語水平才能有質(zhì)的飛躍，使學(xué)生在未來的工作實(shí)踐中提升適應(yīng)力和競爭力。

三、結(jié)束語

大學(xué)俄語課程的改革任重而道遠(yuǎn)，需要我們創(chuàng)建一種全新的教育模式，借鑒和吸收國外先進(jìn)技術(shù)和文化精華，進(jìn)一步提升學(xué)生文化素養(yǎng)，重視實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不斷地去探索、去完善、去實(shí)踐。