□福建省漳浦縣赤湖中心學(xué)校 莊自亮

一、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段，是人生中最為重要的啟蒙階段，同時(shí)也是少年兒童思想品格與三觀形成的初始階段。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這個(gè)階段，通過(guò)閱讀塑造他們的品質(zhì)，提高他們的道德情操。閱讀能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種重要能力，也是助力其以后能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的前提條件。讀萬(wàn)卷書(shū)也好，走萬(wàn)里路也罷，在知識(shí)理論層面和實(shí)踐探索方面，都對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野有著重要作用。只有進(jìn)行廣泛的閱讀，才能豐富我們自身的文化底蘊(yùn)。閱讀能夠有效提升自己的認(rèn)知高度。古今中外，凡是立學(xué)著書(shū)者，無(wú)一不是飽覽群書(shū)。為了寫(xiě)作《資本論》，馬克思20 年如一日，每天堅(jiān)持到英國(guó)博物館去看書(shū)，查閱資料，被圖書(shū)館員稱(chēng)為最勤奮的讀者。

二、農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑

（一）深入了解小學(xué)生的閱讀需求，培養(yǎng)其閱讀興趣

如今，家庭和學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的閱讀教育尤其重視。眾人的感慨：書(shū)籍讀物不再欠缺的；欠缺的，那是孩子的閱讀興趣。興趣是一切的源頭，是開(kāi)展某項(xiàng)事物最好的推動(dòng)力，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)社會(huì)以及文明的認(rèn)知還不夠清晰。他們的一言一行都受自身的興趣影響，認(rèn)為自己喜歡的就是好的。由此看來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣尤其重要，而培養(yǎng)興趣的前提是摸清他們的喜好。從需求出發(fā)，才能更好地實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。小學(xué)生都愛(ài)表達(dá)、愛(ài)熱鬧、愛(ài)交流，他們有極強(qiáng)的從眾心理?；诖?，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大交流，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦姓业礁信d趣的點(diǎn)，再由點(diǎn)及面，延伸、培養(yǎng)、鞏固其閱讀興趣。除了文學(xué)、科技方面的書(shū)籍外，教師也可以在課堂中引進(jìn)一些具有趣味性的，適合小學(xué)生閱讀的歷史書(shū)。

（二）制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃

閱讀必須遵從循序漸進(jìn)的方式。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特征，制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，具體可分為幾大版塊進(jìn)行，分別是語(yǔ)文教材的背讀、經(jīng)典誦讀、名著閱讀。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度也相應(yīng)增加，同時(shí)還有一定的升學(xué)壓力，因此教師為他們安排的閱讀計(jì)劃也必須要保證科學(xué)合理，避免打消學(xué)生閱讀的積極性。首先，教師要制訂好一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃，確定學(xué)生一個(gè)學(xué)期需要完成的閱讀量，做一個(gè)閱讀進(jìn)度表，并且貫穿整個(gè)學(xué)期。引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)閱讀課外書(shū)籍。同時(shí)也要為他們恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀文本篇目，以一定的“文體”或“文題”為主題組織閱讀活動(dòng)。例如，語(yǔ)文教師可篩選和“春”有關(guān)的文本組織閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師還可以篩選學(xué)生感興趣或熟悉的散文開(kāi)展閱讀交流，引導(dǎo)他們共同探究各種文本作品的語(yǔ)言特征。

一是通讀法，通讀的目的是了解文章的大意。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生通讀完一篇文章或一段話時(shí)，應(yīng)要求他們把不理解或者是有疑惑的詞句標(biāo)注出來(lái)，然后在課堂上或者是課間與學(xué)生一起交流討論。采用這種通讀的方式，可以讓學(xué)生快速地了解文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為后續(xù)文章的精讀打好基礎(chǔ)。

二是精讀法，精讀可以抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)讀，也可以抓住短文或文章后的問(wèn)題來(lái)讀，或者按自然段邊讀邊想，弄清句與句之間，段與段之間的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生采用這種精讀的方式能夠讓學(xué)生可以快速地了解文章所表達(dá)的意思，真正的與作者產(chǎn)生共鳴。也能夠讓學(xué)生在精讀的過(guò)程中，大致地縷清文章思路，理解文章意思。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，可以激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣，促使他們急迫地想找到問(wèn)題的答案，讓他們對(duì)文章有更深層次的了解。有的文章需要學(xué)生進(jìn)行防護(hù)的閱讀，每讀一次都有不同的感悟，這也是閱讀最奇妙的地方。

三是批注閱讀法，學(xué)生若只單純地進(jìn)行閱讀是不夠的，總結(jié)、概括、批注才是閱讀的重要策略，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，拿起筆將閱讀感受批注在側(cè)，也可以將好詞、好句、好段摘抄下來(lái)，為以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在閱讀的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批注或者是摘抄的好習(xí)慣，加強(qiáng)他們對(duì)文字的記憶力，增強(qiáng)其閱讀效果。其中，讀書(shū)筆記主要采用的方法有：摘抄好詞好句、對(duì)有共鳴的文章寫(xiě)下自己的讀書(shū)筆記；還可以將一些好詞好句作出旁注，并針對(duì)每一章節(jié)提出一個(gè)問(wèn)題，可以是自問(wèn)自答的形式，也可以是互問(wèn)答的方式；并且在整本書(shū)閱讀完成后寫(xiě)一篇讀后感，做出完整的故事章節(jié)思維導(dǎo)圖。教師在檢查了學(xué)生的讀書(shū)筆記后，可以及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際的閱讀狀態(tài)，保證閱讀活動(dòng)對(duì)提高他們閱讀能力的良好成效。教師也可以為學(xué)生組織讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀成就感，增進(jìn)閱讀效果。鼓勵(lì)學(xué)生相互交流讀書(shū)心得和習(xí)作借鑒，這也是一種不錯(cuò)的綜合閱讀方式。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力的有效途徑。為切實(shí)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多樣、生動(dòng)有趣、契合小學(xué)生心理、年齡、特征的閱讀活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，有效地吸引學(xué)生的興趣，讓他們愛(ài)上閱讀，更好地培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。