□甘肅省卓尼縣第一中學(xué) 安士榮

數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性非常強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐能力都會(huì)得到很大程度的提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生可以逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)自然也會(huì)得到提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)始被廣大初中數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用。新課改要求教師在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)方式則和這種理念不謀而合。一般來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前都會(huì)先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生可以通過(guò)討論交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而全面提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師也可以在教學(xué)開(kāi)始之前就向?qū)W生設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，通過(guò)討論不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，也可以加深他們對(duì)新知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）有效提升課堂教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有很大的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較刻板，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只是一味地接受教師的灌輸，導(dǎo)致課堂效果低下。此外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須要在學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才可以有效確保數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，盡可能地選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，只有這樣才可以有效確保數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）拉近學(xué)生、師生之間的關(guān)系

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在自己的小組中充分地進(jìn)行交流，不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的理解不同，學(xué)生可以通過(guò)小組交流產(chǎn)生思想上的碰撞，同時(shí)也可以通過(guò)課堂討論增進(jìn)彼此之間的情感，使合作能力、學(xué)習(xí)能力以及交流能力得到很大程度的提升。初中數(shù)學(xué)本身難度就比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較困難，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的空間去思考，讓學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)獲得更多的啟發(fā)，去深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過(guò)程中多觀察學(xué)生當(dāng)堂掌握的情況以及每個(gè)小組的討論情況，多給學(xué)生一些指導(dǎo)。這樣一來(lái)不僅可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，也可以讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去。此外，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到很大程度的提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題

（一）學(xué)生的參與度不高

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果并不是很好，學(xué)生不能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。出現(xiàn)這種情況的原因主要是學(xué)生不熟悉小組合作學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)有的學(xué)生根本不愿意去嘗試這樣的方式，再加上很多教師在教學(xué)過(guò)程中，制定方案時(shí)并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這樣一來(lái)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的效果也難以得到保證。另外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)置問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考。這個(gè)問(wèn)題設(shè)置的難度非常重要，其將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的接受程度?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多初中學(xué)生自制力比較差，他們需要在教師的督促和指導(dǎo)下才可以很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而學(xué)生又是課堂的重要組成部分，學(xué)生的參與度直接影響著課堂的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，以提升學(xué)生的課堂參與度。

（二）教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組

從當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，很多初中教師在給學(xué)生分組時(shí)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也有的教師在教學(xué)的過(guò)程中為了尋求方便而隨機(jī)按照學(xué)號(hào)或者座位等的不同進(jìn)行分組。這樣一來(lái)，分組合作教學(xué)的效果就會(huì)受到很大的影響。如果想要有效確保教學(xué)的實(shí)際效果，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，多觀察各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生劃分層次，將每個(gè)層次的學(xué)生都平均分到各個(gè)小組中。這樣一來(lái)，小組成員之間就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相進(jìn)步，課堂教學(xué)的效果自然也會(huì)得到很大程度的提升。

四、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前合作，激發(fā)興趣

教師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，小組長(zhǎng)再將任務(wù)安排給各個(gè)成員，領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工合作，再將每個(gè)成員收集到的資料匯總起來(lái)，在課堂上進(jìn)行討論，這樣一來(lái)學(xué)生的參與度就會(huì)大大提升。通過(guò)搜集資料，學(xué)生也可以更加深入地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師教學(xué)的難度也會(huì)大大降低。

（二）課堂合作，共同進(jìn)步

小組成員之間相互協(xié)作不僅可以快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以在討論的過(guò)程中鍛煉自己的邏輯思維和應(yīng)用能力。例如，教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材中“因式分解”的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”可以有很多種方法，每一種方法都是各有利弊，小組間的一起進(jìn)行交流、討論，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)尋找出最好的方法。

（三）課后合作，交流溝通

課后鞏固環(huán)節(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果有很大的影響。要知道，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力都具有差異性，在課程結(jié)束后，學(xué)生獲得的感悟也會(huì)有所不同。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流和學(xué)習(xí)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，和普通的數(shù)學(xué)課不同，這節(jié)課不會(huì)涉及很多的關(guān)于計(jì)算的知識(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)大多是理論知識(shí)。一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握，也有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解，課堂教學(xué)的效果也因此充分體現(xiàn)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升有著很大的幫助，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，拉近學(xué)生和教師之間的距離，還能讓學(xué)生更好地理解教師的意圖。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)也可以幫助提升學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。