□甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營中心小學 石雪蘭

近幾年，我國科學技術得到迅猛發(fā)展，尤其是以大數(shù)據(jù)為主的信息技術在教育領域中得到十分廣泛的應用。對此，教師應在促進教學觀念和教學方式轉(zhuǎn)變的基礎上，引導學生利用信息技術開展學習，使學生課堂學習主體地位得到充分體現(xiàn)，并在豐富學習資源、強烈感官體驗支持下，深化學生理解、掌握和應用知識，幫助學生學習知識的能力得以鍛煉和提升，進而實現(xiàn)全面、綜合發(fā)展。本文也從拓寬學習資源、學習過程的直觀呈現(xiàn)、加強學生互動交流等方面出發(fā)，提出幾點引導學生利用大數(shù)據(jù)進行學習的有效策略，以供參考。

一、小學時期學習存在的問題

（一）小學生的學習獨立意識比較差

在小學階段，由于學生剛開始接觸學習，對于學習的獨立意識比較差，自主學習的意識較弱。學生的年齡比較低，自身缺乏閱歷，對教師以及家長具有較強的依賴性，無法獨立完成學習任務。

（二）小學生對學習的預習的意識不足

在學習過程中，預習對提升學習效率具有重要的作用，學生不僅可以通過預習加深對課程的了解，還可以在預習的過程中歸納出自己的疑問，以便在課堂中及時解決。但是小學生對預習的方法仍然比較陌生，大部分學生缺乏預習的意識，與此同時，教師以及家長對培養(yǎng)小學生預習能力的重視度較低。

（三）小學生了解知識的渠道有限

小學生獲取知識的渠道一般僅限于教科書，但由于教科書中的知識內(nèi)容有限，因此小學生只閱讀教科書，不利于他們學習能力的全方位提高。

二、大數(shù)據(jù)背景下對小學生不同信息技術與數(shù)學融合學習方式的策略

（一）利用大數(shù)據(jù)，豐富學生學習資源

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習主要依賴書本教材，盡管學生在學習了教材知識內(nèi)容后，自身知識結構會更加豐富，相應能力也會得到進一步提升，但是與大數(shù)據(jù)下學生學習還是存在較大差異。因此，在學生進行學習時，教師要引導學生結合書本教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術，搜索更多與課堂學習相關的信息資料，在拓寬課堂資源的同時，學生也能夠與教學內(nèi)容進行深層次對話交流，使學生獲得舉一反三和觸類旁通的學習技能。

（二）利用大數(shù)據(jù)，直觀展現(xiàn)學習過程

以往學生進行學習會受到有限的教學條件的影響，導致學生學習興趣和積極性不高，不利于課堂教學效率和質(zhì)量的提高。而當學生在大數(shù)據(jù)背景下進行學習時，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體，使學生學習的知識內(nèi)容以更加直觀和形象的方式展現(xiàn)在學生面前，不僅可以吸引學生注意力，還能夠增強學生感官體驗，引導學生積極主動參與到課堂知識的學習當中。尤其是針對學生學習重難點知識內(nèi)容，教師可以利用現(xiàn)代信息技術簡化知識脈絡，以通俗易懂的語言幫助學生更好地掌握和應用知識，提高他們的學習效率。

（三）利用大數(shù)據(jù)，增強學生互動交流

教師開展教學也越來越重視對學生綜合能力進行培養(yǎng)，并充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，為學生創(chuàng)造更多自主思考、合作探究和小組討論機會，讓學生在這一系列活動中正確梳理知識脈絡，并對學習重難點進行攻破，學生合作意識、學習能力等也會得到極大鍛煉和提升。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，教師要注意引導學生利用云端、學習云平臺等進行課程的學習和交流，引導學生結合自身實際學習情況和需求，對云端課程進行科學合理的選擇，并利用頭腦風暴、討論答題等功能，與其他參與課程學習的同學進行合作和交流，在發(fā)表自身見解和彼此交流中汲取有效知識和提高學習效果。

（四）利用大數(shù)據(jù)，引導學生在線學習測評

檢測評價是學生學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師通過檢測評價可以對學生實際學習狀況進行了解和分析，并在后期學習中對學生掌握較為薄弱的知識點進行再次簡講解，使學生學習效果得到進一步的提升。同時通過檢測評價，教師還能夠及時對課堂教學內(nèi)容進行總結和反思，并結合學生學習實際，從目標、內(nèi)容、方法等角度導入手，對教學方法進行完善和優(yōu)化，在提高學生學習有效性的基礎上，幫助學生獲得更好的發(fā)展。但是以往教師對學生進行檢測評價主要通過考試來實現(xiàn)，評價流程也受到時間、人力等因素制約，導致教師不能夠?qū)W生實際學習情況進行全面綜合的把握，不利于學生學習成績的提升。而將大數(shù)據(jù)應用到學生學習檢測評價當中，教師在完成課堂教學后，可以組織學生通過網(wǎng)絡平臺進行在線測試和在線反饋，以及時了解學生在學習中存在的問題，并指導學生對存在錯誤加以糾正，然后結合教師得到的最終測試結果，開展針對性的強化講解和專題訓練，幫助學生調(diào)整學習方法，提高他們的學習效率和質(zhì)量。

（五）教師樹立正確的教學觀念

由于小學生的年齡較小，對知識的理解能力有限，知識儲備較少，很難做到聯(lián)系已有知識、舉一反三，導致小學階段的教學進程較慢。小學時期，構建學生的知識體系、發(fā)展學生認知能力非常重要。在大數(shù)據(jù)背景下，教師需要樹立正確的教學觀念，通過多種信息手段增加學生的學習渠道，培養(yǎng)學生的學習能力。

（六）豐富教學手段

在大數(shù)據(jù)時代，教育教學的手段逐漸增加，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學、微課等。教師需要在教學活動中豐富自身的教學手段，不斷提高教學技能，對傳統(tǒng)的備課方式進行改進，使用網(wǎng)絡提高自身的文化水平，還可以在備課中使用圖片、視頻、音頻等多種方法，讓學生可以更加直觀地進行學習。

（七）轉(zhuǎn)變角色，提高興趣

在傳統(tǒng)的教學活動中，以教師為中心，學生在課程中的參與度較小。在大數(shù)據(jù)背景下，學生獲取知識的途徑增加，自身的閱歷也在增加。教師可以培養(yǎng)學生對學習的興趣，培養(yǎng)師生感情，提高學生對教師的信任程度。教師還需要不斷創(chuàng)新教學方法、豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習專注力。另外，還需要提高學生學習能力、獲得知識的能力，以及自主思考、合作探究的能力。

三、結語

綜上所述，本文是對大數(shù)據(jù)背景下小學生不同的學習策略的研究。伴隨著現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)在學生學習過程中也得到較為廣泛的應用，其在提高學生學習興趣基礎上，也促進了學生發(fā)揮學習主觀能動性，幫助他們實現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)綜合發(fā)展。在實際教學中，教師也要注重引導學生充分利用信息技術，豐富學習資源；針對學習中遇到的抽象性和難點知識內(nèi)容，利用多媒體技術進行直觀、形象地展現(xiàn)；并引導學生通過自主思考、合作探究，攻破學習中的重難點，最后運用大數(shù)據(jù)對學生學習狀況進行在線檢測評價，以起到彌補缺漏和強化訓練的作用，幫助學生進一步提升學習質(zhì)量。