江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué) 周 月

目前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣既對(duì)課堂教學(xué)不利，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不利，說明必須進(jìn)行創(chuàng)新。因此，可以通過生活化教學(xué)方式，賦予數(shù)學(xué)課堂嶄新的活力，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極投入課程學(xué)習(xí)，從而改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的積極性

顧名思義，生活化教學(xué)的目的在于利用生活化資源引導(dǎo)學(xué)生，幫助其更加透徹地理解教材內(nèi)容。如果將其用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以勾起學(xué)生對(duì)生活化資源的熟悉感，進(jìn)而有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在原本的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，主要運(yùn)用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，講述各個(gè)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生疲倦感，進(jìn)而降低積極性。這就需要通過生活化方式引入諸多類型的生活化資源，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐滿，有利于課堂教學(xué)開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

從目前情況來看，仍有部分教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)限制學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)空間，并且教師的壓制力、主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，很容易讓學(xué)生感到壓迫感，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化內(nèi)容較少

生活化內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課程必不可少的部分，但是在部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，少有涉及生活化內(nèi)容，內(nèi)容以教材例題為主，邊講邊教。通過這樣的方式灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，顯然教育效果不佳，很多學(xué)生依舊沒有充分理解透徹知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）利用生活化方式，設(shè)計(jì)生活實(shí)際問題

教師教學(xué)某部分教材內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生及時(shí)吸收所學(xué)內(nèi)容，可以利用生活化方式，從生活角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)際問題，讓其當(dāng)堂求解。這樣既有助于學(xué)生及時(shí)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的探究積極性。例如，在執(zhí)教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，可以加入路程、銷售等類型的問題，讓學(xué)生能夠聯(lián)想生活實(shí)際，結(jié)合豎式計(jì)算方法逐步求解問題。如：從村里到縣城有一段路程，騎自行車要33分鐘，如果毛毛以每分鐘50米的速度前行，請(qǐng)問共需要騎行多長(zhǎng)距離？從問題內(nèi)容來看，該道題屬于路程問題，可以讓學(xué)生找出時(shí)間、時(shí)速等必要條件，結(jié)合兩位數(shù)的豎式乘法計(jì)算方法，列出算式“33×50”，進(jìn)而可以得到答案，即“33×50=1650（米）”。

（二）利用生活化方式，創(chuàng)建多類型的實(shí)踐活動(dòng)

生活化方式在數(shù)學(xué)課堂上的最好體現(xiàn)就是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生生活體驗(yàn)感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)某部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解，有助于提高學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建多類型的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，多渠道地教授數(shù)學(xué)課程，提高教學(xué)效率。

例如，在執(zhí)教“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以根據(jù)本小節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，利用希沃白板教育軟件創(chuàng)建“豆子快跑”的游戲活動(dòng)，在游戲開始之前設(shè)置諸多判斷題目，有些題目符合事實(shí)，有些題目不符合事實(shí)，會(huì)在每條題目的“答案”中設(shè)置對(duì)錯(cuò)。為了給學(xué)生留足思考時(shí)間，每道題目之間可以設(shè)置10秒的間隔時(shí)間，當(dāng)游戲開始之后需要從報(bào)名參加的學(xué)生中挑選兩位，分別代表屏幕中的綠豆子和黃豆子，兩名學(xué)生需要各自判斷左邊與右邊的題目，如果判斷錯(cuò)誤，小豆子會(huì)遭受特效打擊，并且游戲過程中自帶音樂，能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感，隨后可以開展若干輪游戲，讓更多的學(xué)生親自體驗(yàn)游戲快感。由此可見，活動(dòng)的開展能夠促使學(xué)生投身其中，在游戲的過程中學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊形的數(shù)學(xué)知識(shí)。

又如，在執(zhí)教“觀察物體”時(shí)，由于教材中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生活物體的正面、側(cè)面、背面，教師就可以通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。如可以邀請(qǐng)一名身高較高的學(xué)生站在講臺(tái)上，分別從正面、側(cè)面、背面三個(gè)方向轉(zhuǎn)身，讓其余學(xué)生觀察該名同學(xué)三次轉(zhuǎn)身后的樣子，隨后提出問題：“請(qǐng)問××同學(xué)三次轉(zhuǎn)身后，你們看到的樣子是一樣的嗎？”顯然該名同學(xué)三次轉(zhuǎn)身后的樣子不同，這就會(huì)引起學(xué)生的質(zhì)疑，可以促使學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）利用生活化方式，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

眾所周知，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的影響力，如果環(huán)境質(zhì)量較差，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂專注力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師需要利用生活化方式，構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，一方面有利于融合教材進(jìn)行教學(xué)，另一方面有利于提高學(xué)生的課堂專注力，促使其專心投入課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

例如，在執(zhí)教“圓”時(shí)，教師可以在多媒體中出示多種含有圓形的物體，如籃球、輪胎、圓桌等。教師可以根據(jù)圖片進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考物體的外部形狀，再讓其回憶生活經(jīng)歷，提問：“當(dāng)你們觸摸籃球、輪胎等物體的時(shí)候，是什么感受呢？”讓若干名學(xué)生談一談自己的感受，隨后繼續(xù)提問：“你們想知道什么原因致使你們會(huì)有這種感受嗎？”促使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生了解興趣。

又如，在執(zhí)教“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以利用希沃白板軟件中的“數(shù)學(xué)畫板”。畫板中央會(huì)顯示一個(gè)大鐘表，表中包含時(shí)針、分針、秒針，以及1到12的數(shù)字刻度，每個(gè)表示小時(shí)的刻度中包含4個(gè)分鐘刻度，在畫板的左邊有“啟動(dòng)”“t=15603.00”“隱藏秒針”“隱藏外圈”等選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)的功能都不相同。如點(diǎn)擊“啟動(dòng)”后，鐘表會(huì)開始走動(dòng)；在點(diǎn)擊“隱藏秒針”后，鐘表中的紅色秒針會(huì)消失；在點(diǎn)擊“隱藏內(nèi)圈”后，鐘表中的數(shù)字會(huì)全部消失；在點(diǎn)擊“隱藏外圈”后，鐘表外的13到24的數(shù)字全部消失。當(dāng)講述鐘表的時(shí)、分、秒的差別時(shí)，可以利用綠色紅字的數(shù)字式，讓學(xué)生分別看到有秒針和沒有秒針的畫面，讓其了解只有在秒針轉(zhuǎn)動(dòng)60秒后，分針才會(huì)走動(dòng)1分鐘；同理，只有在分針轉(zhuǎn)動(dòng)60分鐘后，時(shí)針才會(huì)走動(dòng)1小時(shí)。當(dāng)講完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，可以點(diǎn)擊“練習(xí)認(rèn)時(shí)刻”選項(xiàng)，每點(diǎn)擊一次，鐘表的時(shí)、分、秒針會(huì)變化一次，教師可以利用該功能鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的能力；在隱藏?cái)?shù)字式后，讓學(xué)生辨認(rèn)鐘表顯示的時(shí)刻，從而起到鞏固學(xué)習(xí)的作用。

（四）利用生活化方式，增強(qiáng)引導(dǎo)能力

在教學(xué)中低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程時(shí)，由于小學(xué)生自身的理解能力不足，有時(shí)會(huì)在教師講解后依然對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生疑惑。教師若不能及時(shí)協(xié)助其解決，學(xué)生會(huì)漸漸形成學(xué)習(xí)障礙，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)不利。因此，教師可以利用生活化方式，依據(jù)教材中的知識(shí)要求，引用若干主題圖，用常見的生活元素表示數(shù)字或其他內(nèi)容。在這種情況下，讓不易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐锥膱D形，可以變相地提高小學(xué)生的理解能力，從而有助于提高教學(xué)效果。

例如，在執(zhí)教“認(rèn)位置”時(shí)，教師可以在多媒體中展示某張主題圖，用于表示上、下、左、右等方向。如某張圖中有狐貍、兔子、梅花鹿、蝸牛、烏龜五種動(dòng)物，它們?cè)谝粭l“U”型賽道上賽跑，其中狐貍、兔子、梅花鹿領(lǐng)先，烏龜、蝸牛較為落后。教師可以利用該圖片，要求在座的學(xué)生任意說出兩個(gè)動(dòng)物相互的位置，如狐貍在蝸牛的上方、梅花鹿在兔子的后方……若學(xué)生說錯(cuò)，教師需要及時(shí)進(jìn)行糾正，告知正確的答案；若說對(duì)，用語言鼓勵(lì)學(xué)生。這會(huì)有利于學(xué)生慢慢理解各個(gè)方向與物體的位置關(guān)系。另外，在講完該小節(jié)的內(nèi)容后，可以出示帶有主題圖的題目，便于學(xué)生邊看邊做。如在某道題目中分別顯示不同的魚類，如鯧魚、鯊魚、胖頭魚等，同時(shí)設(shè)有三個(gè)題目，用魚類的圖標(biāo)表示魚的名稱，要求用填空的方式寫清楚魚的位置，這可以鍛煉學(xué)生辨別物體位置的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分使用生活化方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，又有利于提高學(xué)生的課堂積極性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有促進(jìn)作用。并且，教師需要重視科學(xué)使用的原則，根據(jù)每部分教材內(nèi)容的特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)纳罨绞?，從而有利于提高課堂教學(xué)效果。