湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院 于 勇

專業(yè)群是指高職院校根據(jù)學(xué)校的服務(wù)面向，圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群，以具有明顯優(yōu)勢或特色的核心專業(yè)為龍頭，充分融合各相近專業(yè)教學(xué)資源而形成的專業(yè)集群。它既是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心和重點(diǎn)，又是高職院校專業(yè)建設(shè)水平的集中體現(xiàn)。課程體系是指同一專業(yè)不同課程按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序一定程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

課程體系是專業(yè)群建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，目前，各地高職院校在專業(yè)群建設(shè)過程中，通過“解構(gòu)”和“聚合”職業(yè)崗位所需的知識、技能和素質(zhì)，重構(gòu)課程體系，打造“平臺+模塊”的能力進(jìn)階型課程體系，一定層面上實(shí)現(xiàn)了底層平臺課程的共享、中層模塊課程的分立、高層拓展課程的互選。即通過底層平臺課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程）培養(yǎng)某類專業(yè)所必需的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，通過中層模塊課程（專業(yè)核心課程）進(jìn)行各專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)，通過高層拓展課程（專業(yè)拓展課程）滿足學(xué)生個性化、可持續(xù)發(fā)展要求以及就業(yè)需要。但仍存在對接產(chǎn)業(yè)、崗位不夠緊密，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠突出，服務(wù)產(chǎn)業(yè)布局不夠明顯等問題。如何通過課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和形式，提升藥品生產(chǎn)與服務(wù)類專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，是當(dāng)下醫(yī)藥類高職教育研究的熱點(diǎn)。

一、目前專業(yè)群課程體系存在的問題

由專業(yè)到專業(yè)群，最大的變化是課程體系的重構(gòu)。按照專業(yè)群課程體系建設(shè)的一般思路，藥品生產(chǎn)與服務(wù)專業(yè)群圍繞藥品生產(chǎn)和藥學(xué)服務(wù)等主要領(lǐng)域，開展職業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)能力分析，構(gòu)建了“底層共享、中層分立、高層互選”的課程體系。但仍存在課程共享不充分、校企合作不夠深入、課程崗位針對性不強(qiáng)、課證融通不足、課程與技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合不夠、課程思政體系不健全等問題。

二、專業(yè)群課程體系改革的主要舉措

（一）充分利用信息技術(shù)，建設(shè)開放共享的在線課程

傳統(tǒng)的課程資源共享程度十分有限，信息技術(shù)的進(jìn)步有力促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享和教學(xué)方式的改革。以藥物制劑技術(shù)、儀器分析、藥物分析、藥理學(xué)、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理、醫(yī)藥市場營銷為代表的校級或省級精品在線開放課程的建成，以及超星學(xué)習(xí)通移動教學(xué)平臺的普遍應(yīng)用，使得專業(yè)群課程共享和互選變得十分便利，并在此基礎(chǔ)上推動了“線上”“線下”混合式教學(xué)改革，有效提升了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）高度重視校企合作，建設(shè)任務(wù)引領(lǐng)的實(shí)用課程

現(xiàn)有的課程體系大多存在與崗位對接不緊密、任務(wù)性不強(qiáng)、針對性不高等問題。建立校企合作、共建共享的課程開發(fā)機(jī)制，基于工作過程、工作任務(wù)或技能點(diǎn)構(gòu)建課程體系是解決上述問題的必由之路。職業(yè)院校要充分利用貼近行業(yè)的優(yōu)勢，主動對接相關(guān)行業(yè)企業(yè)，聘請行業(yè)企業(yè)技能大師參與課程開發(fā)和日常教學(xué)，著眼于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和企業(yè)員工培訓(xùn)為一體設(shè)計課程，建設(shè)任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)用課程。如針對藥品生產(chǎn)崗位的藥物制劑課程，應(yīng)以某劑型安全規(guī)范生產(chǎn)為主線，設(shè)計安全及GMP規(guī)范教育、進(jìn)入車間、配料投產(chǎn)、過程監(jiān)控、清潔等教學(xué)環(huán)節(jié)；針對藥品檢測崗位的藥物分析課程，應(yīng)以不同類型藥物的安全準(zhǔn)確檢測為主線，設(shè)計實(shí)驗(yàn)室安全教育、原始記錄書寫要求、性狀觀測、鑒別、檢查、含量測定及報告撰寫等教學(xué)環(huán)節(jié)；針對藥學(xué)服務(wù)崗位的藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程，應(yīng)以不同病癥或疾病的用藥指導(dǎo)為主線，設(shè)計顧客咨詢、處方調(diào)配、注意事項(xiàng)告知、不良反應(yīng)應(yīng)對、健康教育等教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地模擬實(shí)際工作，提高課程的實(shí)用性。并以此為基礎(chǔ)，建立專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和技能抽查題庫，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，確保課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，打造課證融通的精品課程

在遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，尊重高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置各模塊課程內(nèi)容，不盲目追求所有課程均任務(wù)化，如共享模塊中的基礎(chǔ)化學(xué)課程。同時根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)課程，并在按規(guī)定使用國家推薦教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，校企聯(lián)合開發(fā)活頁式、書網(wǎng)融合的特色校本教材，打造課證融通、適崗適業(yè)的精品課程。如針對“1+X”藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級證書，將其中的技能點(diǎn)融入藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥物分析、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理、藥事管理與法規(guī)等課程；針對“1+X”藥品購銷職業(yè)技能等級證書，將其中的技能點(diǎn)融入藥理學(xué)、藥學(xué)服務(wù)、醫(yī)藥市場營銷、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理、藥事管理與法規(guī)等課程，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與證書考取、技能學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相統(tǒng)一。

（四）積極拓展課程方向，打造多元融合的優(yōu)質(zhì)課程

著眼于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，積極拓展課程的應(yīng)用方向，充分重視與相關(guān)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的結(jié)合。如針對職業(yè)院校技能大賽“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”項(xiàng)目，打通有機(jī)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)和儀器分析的課程壁壘，將相應(yīng)技能點(diǎn)融合到相關(guān)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中了解大賽內(nèi)容，將大賽要求及時反饋到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”。又如針對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，充分發(fā)揮課程的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)知識、技能的應(yīng)用價值，可基于藥物制劑技術(shù)課程開展化妝品開發(fā)訓(xùn)練，基于儀器分析課程開展保健食品非法添加劑檢測訓(xùn)練，基于藥學(xué)服務(wù)課程開展農(nóng)村地區(qū)婦女安全用藥調(diào)研等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，拓展課程的內(nèi)涵和外延。

（五）系統(tǒng)推進(jìn)課程思政，培育厚德精技的技術(shù)人才

以“工匠精神”培育為核心，積極推進(jìn)“三全育人”，堅持課程思政與思政課程同向同行，“藥德、藥規(guī)、藥技”三藥并育，培育厚德精技的藥學(xué)類技術(shù)技能人才。一是組織修訂專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)，在推進(jìn)“信息化、任務(wù)化、課證融通”的同時，有機(jī)融入思政元素，探索建立專業(yè)群課程思政體系，針對不同崗位進(jìn)行思政元素提煉，如藥品生產(chǎn)崗位“修合雖無人見，存心自有天知”，藥品檢測崗位“生命健康所系，不可差之分毫”，藥學(xué)服務(wù)崗位“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等；二是打造課程思政示范課程，以點(diǎn)帶面推動專業(yè)群課程思政工作，以校級、省級精品在線開放課程為抓手，制作系列課程思政微視頻，同步上線，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人引導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的示范作用；三是邀請行業(yè)勞動模范、技能大師來校講座，以生動故事感染人，以實(shí)際案例激發(fā)人，以專業(yè)相關(guān)引導(dǎo)人，如魯南制藥集團(tuán)“沂蒙精神”宣講等。

三、存在的不足與改進(jìn)方向

基于以上舉措，藥品生產(chǎn)與服務(wù)特色專業(yè)群課程體系改革取得了一定成績，但在課程資源建設(shè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面仍存在以下不足，值得進(jìn)一步完善。

一是課程資源中實(shí)踐指導(dǎo)視頻資源較少，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，克服困難，在實(shí)際工作情景中拍攝實(shí)踐指導(dǎo)視頻，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課程更具崗位指導(dǎo)性。

二是專業(yè)特色不夠突出，藥品生產(chǎn)與服務(wù)特色專業(yè)群的核心專業(yè)——藥學(xué)專業(yè)與群內(nèi)其他專業(yè)區(qū)分度不大。應(yīng)充分進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，分析行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求，明確專業(yè)定位，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)崗位及職業(yè)能力需要開設(shè)專業(yè)特色課程，滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局需要。

三是課程與行業(yè)企業(yè)繼續(xù)教育需求仍有一定差距。應(yīng)針對行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)需求，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)涵，不斷更新內(nèi)容，進(jìn)行組合重構(gòu)，建設(shè)滿足專業(yè)技能提升需要的系列課程，不斷提高專業(yè)群課程服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。