鄔旭東

(蚌埠學院 馬克思主義學院，安徽 蚌埠 233030)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話中明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校思政課教師與輔導員是大學生思想政治教育的中堅力量，在立德樹人這一中心環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的作用[2]。因此，在大思政背景下，大力推進高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人，實現(xiàn)兩支隊伍深度融合，是各高校開展思想政治教育工作的重要內(nèi)容。

1 可行性與必要性分析

1.1 可行性：育人目標一致

高校思政課教師隊伍和輔導員隊伍之所以能夠融合，根本原因在于育人目標一致，這兩者的融合可以說是“一體兩翼”的關(guān)系，“一體”就是立德樹人的根本目標；“兩翼”就是思政課教師作為思政教育主渠道，代表了思政工作的“理論層面”。輔導員作為日常開展大學生思想政治教育與管理的主力軍，則代表了思想政治工作的“實踐層面”。兩者的工作內(nèi)容雖然有所差別，但育人的目標是一致的，都是“一體”，即立德樹人。因此，要樹立高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人的理念，切實推動兩支隊伍更好地融合，做到兩支隊伍心往一處想，勁往一處使，將協(xié)同育人理念貫穿到思政工作實施的全過程。

1.2 必要性：優(yōu)勢互補、深度融合

思政課教師經(jīng)過系統(tǒng)的思政理論專業(yè)教育，理論知識水平相對扎實，但由于與大學生深入接觸比較少，導致實踐上的“短板”。在大學生眼里，思政課“人情”味不夠，顯得“高冷”，很難激起共鳴。輔導員的優(yōu)勢在于與大學生互動較多，幾乎“零距離”接觸，從而獲得了大量一手的鮮活案例和實際素材。不過輔導員大都年齡較輕、閱歷不夠豐富，同時專業(yè)背景多樣、思政理論知識相對薄弱，有效開展思想政治工作的能力有待提升。因此，這兩支隊伍在育人上的優(yōu)劣上形成較強的互補性，成為兩支隊伍協(xié)同育人的內(nèi)生動力?？梢哉f，這兩支隊伍必須加強合作，才能實現(xiàn)育人力量的同頻共振，從而進一步增強思想政治教育對當代大學生的影響力。通過協(xié)同育人提高思想政治素質(zhì)和育人能力，補齊鑄魂育人短板，增強職業(yè)認同感、責任感、幸福感和獲得感。

2 推進高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人的探索和實踐

2.1 關(guān)于平臺及方式的探索和實踐

構(gòu)建思政課教師與輔導員協(xié)同育人大思政格局，各地教育主管部門和各高校積極行動，結(jié)合實際，開始了探索和實踐，取得了很好的經(jīng)驗和成果，從平臺和方式層面概括，主要有以下成果。

2.1.1積極搭建平臺

要真正實現(xiàn)高校思政課教師與輔導員深度融合，需要積極搭建各種平臺，各高校結(jié)合實踐進行了很好的探索，取得了積極成效，努力做到課內(nèi)課外、理論實踐、線上線下相結(jié)合，真正實現(xiàn)了協(xié)同育人。

課堂教學是主平臺。為了真正實現(xiàn)同向同行、同頻共振的育人效應，各相關(guān)高校定期組織研討，共同解決思政教育中的熱點難點問題，用大學生喜聞樂見的話語體系和表達方式，不斷提高思政教育的吸引力和凝聚力。

實踐領域的合作是關(guān)鍵。中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》明確規(guī)定，推動思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐活動有機結(jié)合，整合思想政治理論課教師和輔導員隊伍，共同參與組織指導實踐教學[3]。努力實現(xiàn)開放辦思政課，將思政課實踐教學融入到大學生社會實踐活動、志愿服務活動等實踐活動中，通過豐富生動的實踐教學活動，實現(xiàn)思政校內(nèi)課堂和社會校外課堂的有機結(jié)合，推動思政教育從校園走向社會，實現(xiàn)思政理論教育走心走實。

充分發(fā)揮第二課堂的作用。習近平總書記指出，思政教育要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這就要求高校思政教育必須實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的結(jié)合，充分發(fā)揮第二課堂“潤物細無聲”的價值引領作用。第二課堂主要是指圍繞思政理論課教學內(nèi)容開展豐富多彩的校園實踐活動。目前高校校園實踐活動主要依托兩大平臺展開：

以校園文化活動為載體，培育健康向上的道德情操。充分發(fā)揮馬克思主義學院文化源的作用，通過舉辦文化專題講座活動，提升大學生的綜合素質(zhì)；常規(guī)化思政課的校園實踐平臺，以思政理論課為依托，開展主題征文、讀書等實踐活動，逐步形成征文讀書活動常規(guī)運行機制，按照每期一個主題、一次評選一本專輯的模式開展活動，并使校內(nèi)活動成為校外實踐的重要鋪墊。

實施網(wǎng)絡育人。自媒體時代，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活的一部分，大學生更是與網(wǎng)絡有著密不可分的聯(lián)系。因此，在推進高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人中，網(wǎng)絡平臺已經(jīng)成為各高校的重要平臺，易班就是現(xiàn)在高校推進網(wǎng)絡育人的重要抓手，它以思想價值引領、學習生活服務和素質(zhì)技能提升為主要工作內(nèi)容，打造集思想教育、生活服務、文化娛樂為一體的互動、開放、共享的師生網(wǎng)絡思想政治工作平臺[4]。思政課教師與輔導員共同促進網(wǎng)上網(wǎng)下兩個教育場的銜接，建立網(wǎng)上網(wǎng)下正向互動的工作格局，積極引導廣大青年學生以理想信念為根基，成為新時代堅定的馬克思主義信仰者[2]。

2.1.2創(chuàng)新協(xié)同方式

目前，兩者協(xié)同育人的方式主要有以下三種：

高校輔導員兼任思政課教師。《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確要求高校積極推動符合條件的輔導員參與思政課教學。但是各高校落實情況有所不同，主要是讓輔導員從事《形勢與政策》以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程的教學，從2020年開始，還有勞動教育方面的課程，輔導員參與思政課教學和指導基本都落在馬克思主義學院。

思政課教師兼任輔導員?！缎聲r代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》(中華人民共和國教育部令第46號)第十八條明確規(guī)定，將至少一年兼任輔導員、班主任等日常思想政治教育工作經(jīng)歷并考核合格作為青年教師晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(職稱)的必要條件。正是因為有了政策的要求，很多高校都在積極落實，收到了比較好的效果。

輔導員與思政課教師協(xié)同育人。真正打通輔導員與思政課教師雙向流動的通道，打造思政教育“命運共同體”，實現(xiàn)1+1>2的效果。這一點在國家層面已有設計，中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》明確指出，鼓勵支持輔導員班主任骨干兼任思想政治理論課教師，鼓勵支持思想政治理論課教師從事輔導員、班主任工作，推動兩支隊伍的有機融合。這一種方式應該是最佳方式，難度也最大，各高校都進行了很好的探索，取得了積極的成果。

2.2 思政輔導員制度的探索和實踐

2.2.1做好頂層設計，破除體制機制壁壘

蚌埠學院黨委專門出臺《蚌埠學院“思想政治輔導員”制度實施辦法》，成立思政輔導員工作領導小組，黨委書記任組長，黨委宣傳部、學生工作部、馬克思主義學院、團委和教務處等部門負責人參加。在此基礎上，進行思政教師與輔導員隊伍的資源整合，思政課教師兼任輔導員，輔導員適當承擔有關(guān)思政課程的教學任務，實現(xiàn)兩支隊伍在角色和工作職能上的相互轉(zhuǎn)化。

2.2.2量身定制思政課，提升育人效果

派駐思政輔導員是思政教育主動介入學生學習、生活的體現(xiàn)，讓思政教育不再局限于課堂中，為學生提供更多接受思政教育的途徑，更有利于落實立德樹人的教育根本任務，達到潤物無聲的育人效果。與專職輔導員對學生的學習、生活等多方面進行指導、管理、服務不同，思政輔導員的工作重心主要放在走近學生、了解學生的思想動態(tài)、提高學生思想政治水平上。在具體工作中，課堂仍是思政教育的主陣地，思政課教師被派駐到二級學院，在和二級學院分工配合中，教師原有的崗位并未改變，但卻擁有了更多接觸學生、了解學生、理解學生的機會，并充分利用自身的思政理論優(yōu)勢，以宣講會、黨課、講座等多種方式將思政“大餐”輸送到師生“家門口”。

2.2.3走深走實，不斷擴大思政教育受眾面

在開展各類主題宣講的同時，還把思政課堂延伸到了“大學生助力扶貧攻堅”行動上。馬克思主義學院連續(xù)兩年安排思政輔導員到安徽阜陽參與扶貧攻堅成效第三方監(jiān)測評估工作。每次安排6-8位思政輔導員帶領500名學生，手把手指導學生政策學習和業(yè)務實操。通過工作實踐，不僅開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生的洞察能力、理解能力和溝通能力。

自2017年開始，積極動員全校學生參與“我與十九大”“鄉(xiāng)村振興”“紀念改革開放40周年”等思政主題征文活動，并組織思政輔導員帶領獲獎學生到淮安周恩來紀念館、徐州淮海戰(zhàn)役紀念館、肥西小井莊包產(chǎn)到戶紀念館等愛國主義教育基地進行現(xiàn)場研學。通過親眼目睹、親耳聆聽，感受無產(chǎn)階級革命家的家國情懷和革命精神，用行動丈量祖國前進的腳步，使課堂上學到的思政理論真正深入內(nèi)心，在思政輔導員參與學生研學的運行機制創(chuàng)新上邁出了可喜的步伐。

2017年起步，2018年進一步深化，2019年5月派駐第二批思政輔導員，2020年，蚌埠學院黨委正式下發(fā)《蚌埠學院“思想政治輔導員”制度實施辦法》，幾百場講座，扶貧攻堅第三方檢測，指導并參與學生社會實踐……蚌埠學院思政輔導員工作機制探索已經(jīng)初具雛形，但構(gòu)建大思政格局、創(chuàng)新思政教育路徑形成長效機制，使課堂教學和課外實踐無縫銜接，才剛剛破題。尤其是在蚌埠學院這樣一個以工科為主的院校，怎樣使思政教育更富活力，與其他課程更加協(xié)同，強化大思政的教育理念，創(chuàng)造多種教育路徑吸引住學生，引導學生真學真信真做，這將是蚌埠學院努力奮斗的目標。

3 推進協(xié)同育人的探索

毫無疑問，推進高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人已經(jīng)達成共識，各地各高校都結(jié)合實際進行了很好的探索和實踐，取得了積極的育人效果。但是，我們也應該看到，由于各種原因，真正推進和保障兩支育人隊伍的合作，形成協(xié)同效應還有諸多困難。因此，必須解放思想、創(chuàng)新思路，結(jié)合實際采取各種有效措施，切實加強兩支育人隊伍之間的協(xié)同，真正構(gòu)建大思政格局。

3.1 做好頂層設計，加強機制建設

高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人機制的構(gòu)建是系統(tǒng)工程，需要方方面面的支持和參與，建立健全思政課教師與輔導員協(xié)同育人機制的前提，就要統(tǒng)籌全局抓好頂層設計，加強思政課教師與輔導員協(xié)同的組織領導機制、發(fā)展激勵機制、經(jīng)費保障機制和考核評價機制等建設。

目前各地教育主管部門都進行了探索，各高校都結(jié)合實際出臺了實施辦法。但是這些制度或者辦法還處于探索階段，并不成熟，需要進一步結(jié)合實際豐富完善。各高校應在學校黨委領導下統(tǒng)一開展工作，學校主要領導要親自負總責，組建黨委宣傳部、黨委學工部、馬克思主義學院、團委等部門負責人以及各學院黨總支負責人為成員的協(xié)同育人領導機構(gòu)，要充分發(fā)揮學生工作部和馬克思主義學院的主導作用，對高校思政課教師和輔導員進行融合，并且統(tǒng)籌安排其工作，使人員調(diào)配合理。在學校黨委領導下，完善協(xié)調(diào)溝通機制，匯集各類教育資源，結(jié)合學校實際，提出從建立常態(tài)化的交流互動機制、合力打造線上思政陣地工作、聯(lián)手打造挖掘思政育人大格局資源、協(xié)同開展思政課題研究等方面探索兩支隊伍同向同行、互補互助、聯(lián)手聯(lián)動的協(xié)同育人之路，全面深入推動“三全育人”，保障協(xié)同育人機制真正落到實處。

3.2 以易班平臺為主抓手，拓展協(xié)作育人平臺

作為大眾傳媒時代的新產(chǎn)物，網(wǎng)絡已成為人們生存的“第二空間”，網(wǎng)絡文化顯示出強大的影響力，它對大學生的影響更為直接，更為強烈?！耙装唷钡谋举|(zhì)是社交平臺，更是開展思想政治工作的工具。通過育人機制創(chuàng)新，促進易班與“主平臺”“主陣地”的充分結(jié)合，發(fā)揮其載體屬性，推動高校思想政治工作模式的創(chuàng)新和實效的提升。

探索以易班為主要抓手的思政課教師和輔導員的工作融合機制，研討如何推動體制機制改革、方法載體創(chuàng)新等持續(xù)推動系統(tǒng)優(yōu)化，提出更具針對性、更富實效性和可操作性強的工作改進方案，鼓勵結(jié)合易班工作為基礎的網(wǎng)絡思政工作研究，鼓勵思政課教師和輔導員就相關(guān)思政課題進行聯(lián)合研究，從理論和實踐層面形成互為補充優(yōu)勢，共同申報思政科研課題。培育建設名師工作室項目，思政理論課名師工作室、輔導員名師工作室是思政課教師和輔導員開展思政教育研究和實踐的重要平臺，逐步成為大學生思政教育工作的特色品牌。

3.3 突出實踐特色，搭建知行合一模式

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。[1]習近平總書記高屋建瓴為拓展和創(chuàng)新高校思想政治教育途徑指明了方向。高校思政工作的開展必須關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)注學生動態(tài)、關(guān)注環(huán)境變化。高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人就是要共同把握學生成長規(guī)律、思想政治教育規(guī)律，并共同致力于聚焦思政工作前沿，解決學生思想困惑，引領學生全面提升。推進高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人就是要積極推動“主渠道”延伸，做好“實踐陣地”對接，通過課堂教學、活動鍛煉等成長平臺的搭建，將理論學習與實踐教育更緊密地結(jié)合。思政課教師在教育的主渠道教學中要滲透“實踐”的內(nèi)容，增強思政教育的效果；輔導員在主導社會實踐、日常學習生活、學生干部培養(yǎng)的過程中要積極融入“政治理論”因素，讓理論在實踐中深化，讓實踐在理論指導下提升，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機融合，真正讓學生將理論的學習與理解和實踐的感悟與提升貫通起來，在實踐中堅定信仰，樹立信心。高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人就是要引導學生在知行合一中不斷成長進步，同時也要做好思政教育資源的挖掘與運用，更好地推動理論研究與實踐運用的結(jié)合，實現(xiàn)兩支隊伍在知行合一中共同提升，共同成為學生身邊的思想引領者，做學生信得過的疑惑解答者。

推動高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人是做好高校思想政治工作的必然要求，必須充分整合兩支隊伍的優(yōu)勢，努力實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時結(jié)合學生需求和成長特點，不斷推動兩支隊伍在立德樹人這一共同目標上的有機統(tǒng)一，共同致力于培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設者和接班人，引導學生成長為擔當民族復興大任的時代新人。