劉麗娟， 吳奶金

(龍巖學(xué)院 師范教育學(xué)院，福建 龍巖 364000)

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神[1]，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的回歸，為新時(shí)代人才培養(yǎng)指明了方向。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在思想政治教師代表座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)合格建設(shè)者。2020年，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》拓展了立德樹(shù)人的方法和途徑，為高校思想政治工作提出了新的要求。勞動(dòng)教育的提出，也為高校思想政治工作因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，有效提升思想政治工作的親和力和針對(duì)性提供了新的契機(jī)[2]。

新時(shí)代勞動(dòng)者素質(zhì)影響國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量。勞動(dòng)教育的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立生活能力差、知識(shí)轉(zhuǎn)化效果欠佳、創(chuàng)新意識(shí)和能力薄弱等問(wèn)題[3]，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，要大力弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)勞動(dòng)、為人民服務(wù)的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)思維和勞動(dòng)技能，從而創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，提升幸福感和獲得感。

1 勞動(dòng)教育的功能與價(jià)值

1.1 勞動(dòng)教育的功能

1.1.1 勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的評(píng)判功能

勞動(dòng)是馬克思研究人類(lèi)社會(huì)的核心范疇之一，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界、創(chuàng)造了歷史、創(chuàng)造了人類(lèi)本身。黑格爾認(rèn)為，勞動(dòng)的本質(zhì)在于人在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我，即在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)客觀(guān)事物的科學(xué)評(píng)價(jià)與對(duì)自身行為的修正。以勞動(dòng)教育作為思想政治工作的重要載體，能修正學(xué)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值評(píng)判能力，進(jìn)一步培育學(xué)生的勞動(dòng)品德、態(tài)度、素質(zhì)和習(xí)慣；并形成獨(dú)立的勞動(dòng)思維和正確的職業(yè)勞動(dòng)觀(guān)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，從而深化對(duì)中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)同，更加積極主動(dòng)投身到社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人。

1.1.2 勞動(dòng)知識(shí)的傳承與創(chuàng)新功能

中央宣傳部組織拍攝的電視政論片《勞動(dòng)鑄就中國(guó)夢(mèng)》提出勞動(dòng)具有改變命運(yùn)、創(chuàng)造財(cái)富、點(diǎn)亮智慧、提升品質(zhì)、締造幸福等傳承與創(chuàng)新功能。勞動(dòng)知識(shí)涵蓋三個(gè)維度的內(nèi)容：一是勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，二是勞動(dòng)技能，三是勞動(dòng)職業(yè)觀(guān)。中華五千年文明中，勞動(dòng)精神熠熠生輝，展現(xiàn)中華民族生生不息的頑強(qiáng)品格，勞動(dòng)決定人的全面發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，勞動(dòng)與教育相結(jié)合，有助于勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練與科學(xué)教育緊密聯(lián)系，保障勞動(dòng)教育實(shí)踐基礎(chǔ)與勞動(dòng)技能的有效傳承。新時(shí)代面對(duì)各產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)的新業(yè)態(tài)，需要與時(shí)俱進(jìn)研發(fā)勞動(dòng)教育新形態(tài)，重塑勞動(dòng)教育體系，勢(shì)必要強(qiáng)化勞動(dòng)技能、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)思維、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)價(jià)值品格的培養(yǎng)，回歸到“五育并舉”，提升勞育與其他育人內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的內(nèi)在生命力。

1.1.3 創(chuàng)造思維的延續(xù)與引領(lǐng)功能

習(xí)近平總書(shū)記指出，勞動(dòng)是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大是對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋[3]。教育場(chǎng)域中的勞動(dòng)包含著“求真”尺度與“實(shí)踐”價(jià)值，正確把握勞動(dòng)創(chuàng)造的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索力，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造能力。新時(shí)代勞動(dòng)引領(lǐng)創(chuàng)造，以勞動(dòng)教育為抓手，推進(jìn)勞動(dòng)技能傳承與價(jià)值創(chuàng)造，在新的歷史方位上具有風(fēng)向標(biāo)作用，有助于強(qiáng)化勞動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力功能，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮中，延續(xù)和引領(lǐng)新時(shí)代的創(chuàng)造思維。

1.2 勞動(dòng)教育的價(jià)值

1.2.1 豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延

重塑高校勞動(dòng)教育是新時(shí)期黨的教育方針價(jià)值內(nèi)核的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，需要把握人才成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，傳承好勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)“三好”學(xué)生向“五育并舉”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人本質(zhì)力量的發(fā)揮和主體地位的提升；在實(shí)踐教學(xué)中，遵循勞動(dòng)教育的認(rèn)知認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、行為認(rèn)同的內(nèi)在邏輯，是對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵提升。以勞動(dòng)教育鑄就時(shí)代新人，彰顯時(shí)代特色，強(qiáng)化職業(yè)勞動(dòng)觀(guān)的引導(dǎo)與樹(shù)立，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)的有機(jī)統(tǒng)一，在堅(jiān)定理想信念的過(guò)程中樹(shù)立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀(guān)，推動(dòng)構(gòu)建勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)文化和勞動(dòng)制度的完整體系。切實(shí)把勞動(dòng)教育作為新時(shí)代中國(guó)特色教育體系的關(guān)鍵組成部分，是對(duì)人才培養(yǎng)策略的有效延伸。

1.2.2 拓展立德樹(shù)人的方法與路徑

勞動(dòng)是建立社會(huì)關(guān)系的媒介，勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)解決社會(huì)關(guān)系問(wèn)題的能力[4]，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)踐性、趣味性和吸引力，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。勞動(dòng)教育拓展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行路徑，其本身蘊(yùn)含著立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要內(nèi)核。培養(yǎng)一支懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的勞動(dòng)者隊(duì)伍是社會(huì)和時(shí)代的需要。此外，勞動(dòng)教育是個(gè)體自我檢驗(yàn)的重要形式，對(duì)于人才的自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)具有“測(cè)試劑”的作用。

2 勞動(dòng)教育與高校思想政治工作同構(gòu)共生的價(jià)值耦合

2.1 育人目標(biāo)的一致性

人的全面發(fā)展是人的勞動(dòng)活動(dòng)的全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面豐富、人的素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的自由發(fā)展[5]。思想政治工作的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。勞動(dòng)教育旨在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生理解并形成馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)，從而樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、教育觀(guān)。勞動(dòng)教育與思想政治工作均圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志品質(zhì)與理想信念的淬煉，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成正確“三觀(guān)”，實(shí)現(xiàn)二者育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.2 教育方式的互補(bǔ)性

勞動(dòng)教育需要有思想意識(shí)的引領(lǐng)，思想政治工作需要教學(xué)實(shí)踐的支撐；勞動(dòng)教育有助于提升思想政治工作的實(shí)踐性，豐富意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育方式。通過(guò)勞動(dòng)教育與其他育人形式的有效銜接，能快速補(bǔ)齊勞動(dòng)教育的缺失。教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，需要從思想上有效引導(dǎo)與科學(xué)防范兩個(gè)維度展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生正確辨析是非的能力，堅(jiān)決抵制歷史虛無(wú)主義和民族虛無(wú)主義，并糾正錯(cuò)誤勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)就業(yè)觀(guān)念。勞動(dòng)教育以品德塑造為核心，是學(xué)校開(kāi)展立德樹(shù)人的重要途徑[6]，從而引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)個(gè)人適應(yīng)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想與社會(huì)夢(mèng)想的有機(jī)統(tǒng)一。

2.3 教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出，育人要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，整合社會(huì)實(shí)踐資源，并進(jìn)一步豐富實(shí)踐形式和內(nèi)容，增強(qiáng)師生實(shí)踐能力、樹(shù)立家國(guó)情懷，形成實(shí)踐育人體系；勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)，要以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開(kāi)展育人工作。大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)處于不穩(wěn)定和可塑造的關(guān)鍵階段，勞動(dòng)教育能有效增強(qiáng)思想政治工作的吸引力，提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。思政課堂中將“勞動(dòng)”概念貫通馬克思主義唯物史觀(guān)，講清勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系，講明時(shí)代、民族復(fù)興要義，能促使青年樹(shù)立成為社會(huì)主義勞動(dòng)者的信念[7]。勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)與地方特色產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)相匹配，培養(yǎng)大學(xué)生掌握生產(chǎn)與生活所需要的最基本勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)和知行合一理念潛移默化的影響，契合高校思想政治工作的育人導(dǎo)向[8]。

2.4 師資隊(duì)伍的共通性

現(xiàn)階段沒(méi)有嚴(yán)格意義上的勞動(dòng)教育師資是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的首要困難，勢(shì)必影響勞動(dòng)教育成效。勞動(dòng)教育貫穿學(xué)生在校全過(guò)程，師資應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)能力：一是勞動(dòng)思想價(jià)值引領(lǐng)；二是勞動(dòng)技能訓(xùn)練；三是全過(guò)程評(píng)價(jià)分析。思想政治工作注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，勞動(dòng)本身就是真、善、美相統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)過(guò)程[9]，二者教學(xué)目的、教育內(nèi)容與教學(xué)方式存在關(guān)聯(lián)性；高校輔導(dǎo)員可扮演“多面手”的角色，跨界融合，優(yōu)先培育一支勞動(dòng)教育應(yīng)急師資隊(duì)伍，再逐步建立專(zhuān)兼結(jié)合，多元化、復(fù)合型的師資隊(duì)伍。

3 勞動(dòng)教育融入高校思想政治工作的路徑

3.1 實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)思想教育與思政教育的相統(tǒng)一，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

思想是引領(lǐng)，將勞動(dòng)教育思想融入思想政治教育理念之中，可以增強(qiáng)勞動(dòng)教育與思政育人的時(shí)效性與感染力[10]。一是提升教師開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程的理論與實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)具有時(shí)代特征的勞動(dòng)課程體系。一方面，缺乏勞動(dòng)教育師資的問(wèn)題若要短期內(nèi)得到緩解，應(yīng)優(yōu)先對(duì)現(xiàn)有思政工作者、相關(guān)學(xué)科背景的教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)；另一方面，梳理現(xiàn)有課程與勞動(dòng)教育的關(guān)系，準(zhǔn)確把握二者的聯(lián)系，適當(dāng)強(qiáng)化現(xiàn)有課程與勞動(dòng)教育相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，有序推進(jìn)勞動(dòng)教育學(xué)科化建設(shè)，建立與高校相匹配的勞動(dòng)教育課程體系，強(qiáng)化思政育人效果。二是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與思政育人的高度融合，拓展思想政治工作的方法和途徑。首先，思想政治工作者在工作中要有針對(duì)性進(jìn)行啟蒙式勞動(dòng)教育引導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)；其次，思想政治工作者要因地制宜地開(kāi)展勞動(dòng)教育，充分挖掘勞動(dòng)精神典型事例，組織勞動(dòng)創(chuàng)造與地方經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)融合的討論，切實(shí)提升勞動(dòng)教育與思想政治工作的耦合力和針對(duì)性。三是加強(qiáng)馬克思勞動(dòng)觀(guān)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意志品質(zhì)。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中應(yīng)將勞動(dòng)精神與愛(ài)國(guó)情懷、理想信念、意志品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立新時(shí)代勞動(dòng)者所需的樂(lè)觀(guān)達(dá)成、百折不撓堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，真正將學(xué)生的勞動(dòng)熱情、勞動(dòng)興趣激發(fā)起來(lái)，使勞動(dòng)成為自我成長(zhǎng)密不可分的一部分。

3.2 實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉與社會(huì)實(shí)踐的相統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

勞動(dòng)教育作為當(dāng)前高校教育的新內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是關(guān)鍵，因此要依托現(xiàn)有較為完善的實(shí)踐基地的建設(shè)體系和經(jīng)驗(yàn)，有效地推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐與思政育人社會(huì)實(shí)踐相融合，提高思想教育吸引力。一是增設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。整合學(xué)校、政府、社會(huì)等各方面資源推動(dòng)建立具有地方生產(chǎn)生活特點(diǎn)的勞動(dòng)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)搭建。二是增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐與現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐的融合度。將勞動(dòng)教育與大學(xué)生第二課堂、“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相互結(jié)合，逐步將以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的自主體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為勞動(dòng)教育的參與者、實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手腦并用、知行結(jié)合。三是豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐形式。高校應(yīng)倡導(dǎo)參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生家庭責(zé)任感；嘗試開(kāi)展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同感；創(chuàng)新校務(wù)勞動(dòng)，豐富大學(xué)生校園實(shí)踐形式；鼓勵(lì)公益勞動(dòng)，提升大學(xué)生社會(huì)服務(wù)水平。四是深入開(kāi)展生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。

3.3 實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造能力與育人效果的相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

勞動(dòng)教育的開(kāi)展要使師生樹(shù)立“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的觀(guān)念[11]。一是將勞動(dòng)教育納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的要求開(kāi)設(shè)與大學(xué)生年齡段相適應(yīng)、相匹配的必修課程，建立勞動(dòng)清單制度，加強(qiáng)勞動(dòng)教育過(guò)程性評(píng)價(jià)，并將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，增強(qiáng)勞動(dòng)育人實(shí)效。二是加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造力訓(xùn)練。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)課題研究、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)造思維的活躍與引導(dǎo)，推進(jìn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提升勞動(dòng)創(chuàng)造能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率。三是塑造學(xué)生勞動(dòng)品格。勞動(dòng)教育要嵌入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，增強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)的梳理與傳授，塑造學(xué)生艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的品格。

4 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育成為新時(shí)代大中小學(xué)的必修課程對(duì)于人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵性意義。勞動(dòng)教育融入高校思想政治工作，需要進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐。勞動(dòng)教育包含諸多的理論內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，與大學(xué)生理想信念教育、生命教育、社會(huì)責(zé)任感培育、愛(ài)國(guó)主義情懷等均存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，對(duì)于開(kāi)展思想政治教育工作具有極大作用。