福建省三明市將樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊德招

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科，里面包含數(shù)量眾多的知識(shí)點(diǎn)，而且每一方面內(nèi)容之間都具有較強(qiáng)的連續(xù)性，知識(shí)銜接非常緊密，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，將在很大程度上影響未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力不足的原因

首先是家庭原因。家庭是孩子生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)在很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)。雖然很多家長(zhǎng)明白自身對(duì)于孩子具有引導(dǎo)性作用，但是他們并沒(méi)有充分重視，一味縱容孩子，沒(méi)有充分發(fā)揮好監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。這就導(dǎo)致孩子在課后時(shí)間缺乏學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作不到位，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)自然無(wú)法跟上教師的教學(xué)步伐。部分學(xué)生的父母感情不好，經(jīng)常吵架，這容易導(dǎo)致孩子孤僻、自卑和自閉，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。其次是學(xué)校原因。學(xué)校教師具有繁重的備課任務(wù)，還要參加學(xué)校的各種活動(dòng)以及培訓(xùn)等，往往缺乏時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而忽略了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。這種師生之間的溝通不及時(shí)將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方面的脫節(jié)，致使學(xué)生成績(jī)不理想。另外，這還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生非常自卑，缺乏學(xué)習(xí)自信，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一種厭煩心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）深度分析原因，做到有的放矢

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成不時(shí)一蹴而就的，很多學(xué)生并不是從一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理的，因此，教師要深入與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尋找其中的原因，從而做到對(duì)癥下藥，有的放矢。例如，部分學(xué)生由于天生資質(zhì)原因，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)課程具有很強(qiáng)的興趣，但是對(duì)于數(shù)學(xué)之類(lèi)的理性學(xué)科缺乏良好的認(rèn)知。這種由于天生資質(zhì)造成的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想是比較常見(jiàn)的問(wèn)題，教師要給予他們足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們持續(xù)性學(xué)習(xí)，并且加以認(rèn)真輔導(dǎo)，讓他們逐漸感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中建立學(xué)習(xí)自信，逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步落下，跟不上教師課堂講解的步伐，陷入學(xué)習(xí)困境。教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要時(shí)常溫故而知新，善于記錄錯(cuò)題、復(fù)習(xí)錯(cuò)題，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)針對(duì)，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)部分的彌補(bǔ)。除此之外，還有部分學(xué)生思想渙散，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視，以一種娛樂(lè)的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)業(yè)。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，教師要從思想態(tài)度入手，讓其明白學(xué)習(xí)對(duì)于人生成長(zhǎng)的重要價(jià)值，對(duì)于自己未來(lái)發(fā)展的奠基性作用，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而逐步建立獨(dú)立思考的能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）家長(zhǎng)與教師互相配合，雙管齊下

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程中，教師必須要堅(jiān)持引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，僅僅依靠學(xué)校本身的力量是不夠的，也需要家長(zhǎng)和家庭方面的因素加以配合，只有二者雙管齊下，才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在家庭生活中，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到自身的榜樣性作用，規(guī)范自己的行為，建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，以自身的思考帶動(dòng)孩子的思考。例如，當(dāng)學(xué)校舉辦教育講座時(shí)，家長(zhǎng)要帶著孩子積極參加，不僅提高家長(zhǎng)自身的教育意識(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)親子活動(dòng)的共同參與，建立和睦的家庭關(guān)系。在講座的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以與專(zhuān)家以及其他家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，從而增長(zhǎng)教育見(jiàn)識(shí)、溝通教育經(jīng)驗(yàn)，彼此之間敞開(kāi)心扉，找到促進(jìn)孩子成績(jī)進(jìn)步的好方法。相關(guān)的調(diào)查和研究表明，部分家長(zhǎng)在教育思想方面存在偏差，他們認(rèn)為教育是教師的責(zé)任；還有部分家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，當(dāng)孩子達(dá)不到自己的期望時(shí)非打即罵，從而讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，并且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也無(wú)法得到培養(yǎng)。

（三）制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂是一項(xiàng)關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，教師要有足夠的耐心，立足于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的數(shù)學(xué)課程計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我提升，每一天都有新進(jìn)步，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，跟上其他同學(xué)的腳步。首先，要注重?cái)?shù)學(xué)課堂的有趣性，在教學(xué)過(guò)程中融入一些趣味化的生活實(shí)例，讓學(xué)生在心理上不抵觸數(shù)學(xué)。其次，要有針對(duì)性地單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)情困難的學(xué)生，要花費(fèi)單獨(dú)的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以分析和指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，幫助他們建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)關(guān)系，讓他們逐漸趕上班級(jí)的平均水平。單獨(dú)輔導(dǎo)能夠讓學(xué)生感受到教師的重視以及良苦用心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，奮發(fā)圖強(qiáng)。

（四）采用分層教學(xué)戰(zhàn)略

分層施教戰(zhàn)略能夠有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。分層施教是指根據(jù)學(xué)生群體的知識(shí)掌握情況，有意識(shí)地劃分教學(xué)強(qiáng)度，從而讓全體同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)自信。分層教學(xué)屬于新時(shí)代的全新教育理念，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和興趣點(diǎn)，并且立足于知識(shí)薄弱內(nèi)容進(jìn)行小組劃分，從而對(duì)不同學(xué)生群體提出不同的學(xué)習(xí)要求。分層教學(xué)法不會(huì)浪費(fèi)學(xué)優(yōu)生的時(shí)間，同時(shí)，對(duì)于學(xué)困生還有較強(qiáng)的友好性。例如，教師可以準(zhǔn)備容易、中等和困難三個(gè)等級(jí)的習(xí)題和教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)層次的考題進(jìn)行測(cè)試，從而幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信，也讓學(xué)優(yōu)生能夠探索更多的新知識(shí)。分層教學(xué)能夠有效提升全體學(xué)生的思考能力，每位學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以思考，并且尋求更好的學(xué)習(xí)成績(jī)提高方法。

（五）利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

翻轉(zhuǎn)課堂本身不受時(shí)間的限制，同時(shí)也不受地點(diǎn)限制，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要價(jià)值，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升計(jì)算機(jī)水平，為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供有力支撐。除此之外，數(shù)學(xué)教師也要準(zhǔn)備教學(xué)器材，并在錄制翻轉(zhuǎn)課堂視頻之后通過(guò)相關(guān)的軟件來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行編輯，學(xué)生可以在家觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，從而保證思考空間，達(dá)到教學(xué)目的。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教學(xué)效率的提升有非常重要的作用，所以家長(zhǎng)也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與教師溝通交流。這對(duì)于師生關(guān)系和親子關(guān)系來(lái)講有重要的促進(jìn)作用。

（六）選用優(yōu)質(zhì)資源，保證教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容質(zhì)量在根本上影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須要提前做好備課工作，要善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，并且不斷健全和優(yōu)化備課內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)題分為行船問(wèn)題、溶液濃度問(wèn)題、正反比例問(wèn)題等，所以教師主要講解根據(jù)不同的問(wèn)題來(lái)套用相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題的過(guò)程中常常注重對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶，這種單純的記憶缺乏思考，并不能夠使學(xué)生真正地分析、動(dòng)腦思考再解決問(wèn)題。教師可以對(duì)部分重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分步講解，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。最后，數(shù)學(xué)教師必須要注重與學(xué)生之間的溝通和交流，善于接受學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，從而有針對(duì)性地改善課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源并不是固定不變的，也不是單一的，而是多種多樣的，因此教師必須要善于選用優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供切實(shí)可用的信息資料，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)非常重要的工作，相關(guān)的教育工作者必須要不斷革新工作思路、改善工作方法、加強(qiáng)教育實(shí)踐，從而有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最終有效提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。