揚州大學(xué) 宋廣艷 吳曉霞

一、新課改背景下小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀特點

新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教育主要有以下特點：（1）綜合性。新課程改革下的小學(xué)科學(xué)課程涵蓋了基礎(chǔ)的生物、物理、化學(xué)、地理、人文等科學(xué)知識，同時還增加了與社會科學(xué)的聯(lián)系，以全面提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)為前提，建立學(xué)生利用科學(xué)知識解決生活實際問題的能力。（2）趣味性、實用性。新課程改革要求小學(xué)科學(xué)課程更貼近日常生活，以生活實際現(xiàn)象提高小學(xué)生對科學(xué)課程的興趣，幫助小學(xué)生建立科學(xué)思維，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中采取多形式的教學(xué)模式，使小學(xué)生的情感、知識和能力得到全方位的提升。（3）注重小學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)。新課程改革背景下更為注重學(xué)生團隊合作、交流能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

二、新課改背景下小學(xué)科學(xué)課程的教法研究

（一）明確教學(xué)目的

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先要明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)科學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學(xué)生的團隊合作意識、情感體現(xiàn)以及思考問題、解決問題能力，以更好地促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。由此可見，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的首要目的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成，所以教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，在教學(xué)設(shè)計和策略上應(yīng)該更偏向于小組教學(xué)、團隊合作等教學(xué)方式的運用，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）加大課堂設(shè)計，創(chuàng)新課堂教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)課程是一門實驗性較強的學(xué)科，是幫助學(xué)生建立科學(xué)實驗思維的基礎(chǔ)課程，所以在小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計上，無論是理論學(xué)習(xí)還是實驗探究中，教師都需要加大課堂設(shè)計，創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察的習(xí)慣，并且在觀察中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，由于小學(xué)科學(xué)課程具有很強的實踐性，所以在現(xiàn)實生活中的眾多領(lǐng)域都可以利用到科學(xué)知識，但是目前我國科學(xué)教學(xué)活動存在與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，致使科學(xué)知識在現(xiàn)實生活中得不到應(yīng)有的運用。所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)生活化意識，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識解決生活問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過生活中的實例強化學(xué)生對科學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“有趣的磁現(xiàn)象”這節(jié)課程時，教材設(shè)計的教學(xué)順序是對基礎(chǔ)知識的講解、隔物吸鐵、磁極的講解、磁體間的相互作用、生活應(yīng)用等幾大知識模塊，在實際教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的思維特點，首先，呈現(xiàn)生活中相關(guān)的磁現(xiàn)象，如磁懸浮列車、指南針等，簡單闡述磁懸浮列車與指南針的原理，引發(fā)學(xué)生思考。其次，開展實驗教學(xué)，以小組實驗的形式，將不同的物體放在磁鐵與回形針之間，進(jìn)行隔物吸鐵教學(xué)展示。教師在學(xué)生實驗過程中，注重對學(xué)生有計劃、有步驟地進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)實驗態(tài)度的培養(yǎng)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時解答，如當(dāng)一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵放在一起會出現(xiàn)相互吸引或相互排斥的現(xiàn)象詢問教師原理時，教師應(yīng)該及時地進(jìn)行磁極之間關(guān)系的講解。再次，教師讓學(xué)生總結(jié)本次課程的實驗現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行及時的糾正和完善。最后，通過學(xué)生的總結(jié)對本次課程的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解，加深學(xué)生對磁極之間相互作用的規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的認(rèn)識與理解，提升課堂效果。

（三）采取形式多樣的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識的傳授，枯燥乏味，缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不能夠進(jìn)行實際運用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該采取形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，根據(jù)小學(xué)生的身心特點以及年齡特征組織教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生大多對新鮮事物較為好奇，所以在教學(xué)過程中，教師要利用小學(xué)生的這一特點，采取針對性的教學(xué)策略，提升小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要加大信息技術(shù)的融入，通過動態(tài)的視頻影像提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，利用視頻、圖片等知識載體開展教學(xué)。例如，在“定滑輪和動滑輪”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將滑輪的圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體動畫展示滑輪運行的過程，展示滑輪運行原理，然后通過播放升國旗的場景，提出問題：“國旗是如何升上去的？”帶領(lǐng)學(xué)生在升旗儀式上注意觀察，感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。利用小組討論的形式探究定滑輪在國旗升起中的作用以及生活中還有哪些地方可以利用到定滑輪，比較動滑輪與定滑輪的區(qū)別，進(jìn)而更好地加深學(xué)生的理解。

（四）完善評價機制

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多形式的評價方式，比起對學(xué)生課后作品的書面評價，教師更應(yīng)該注重在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價。

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，作業(yè)的好壞沒有具體標(biāo)準(zhǔn)的界定，重點是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的運用能力。教師要注重評價的多元性。首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，通過對教師預(yù)留的作業(yè)答案進(jìn)行自查之后，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎懙拇鸢高M(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行自檢的良好習(xí)慣。學(xué)生自檢之后，還可以進(jìn)行互檢，通過互檢找到自己未發(fā)現(xiàn)的問題之外，還可以進(jìn)行思想的交流，形成“頭腦風(fēng)暴”。教師在進(jìn)行評價時要少用空話，應(yīng)該要用學(xué)生能夠聽懂的話語表達(dá)具體的修改意見，并且要求學(xué)生在收到教師的評價之后對作品進(jìn)行及時的修改，以保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。教師要多對小學(xué)生說“你真棒”“今天你表現(xiàn)得真好”“你真聰明”等鼓勵性的話語，激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和動力。對于犯錯誤的學(xué)生，教師也要在給予批評的同時給予相應(yīng)的鼓勵，切不可使用過于嚴(yán)厲的話語批評小學(xué)生，以免降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生接受教師的肯定，同時又意識到自身還存在不足，更加努力地向著正確的方向前進(jìn)。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段。所以在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重小學(xué)生的年齡特征。在教學(xué)過程中，教師要利用小學(xué)生對事物充滿好奇的這一特點，采取針對性的教學(xué)策略，提升小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以采取生活化、探究式的教學(xué)模式，提高學(xué)生對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用?？茖W(xué)課是提供學(xué)生健康快樂成長的沃土和搖籃，是眾多教學(xué)中的一朵璀璨明珠，小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、世界觀和價值觀的重要階段，在小學(xué)階段打好科學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中才會變得更加積極主動，學(xué)起來也更加輕松，學(xué)習(xí)效果才會更加突出。

生活化教學(xué)模式是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣、學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)必不可少的教學(xué)模式，加大科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計，教師要科學(xué)化地明確教學(xué)模式的編排來源于生活實際，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，解決生活中的實際問題。加大小學(xué)科學(xué)實驗課程的設(shè)置，提高實驗課程的比例，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實驗步驟與實驗操作，使小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。