鄭州航空工業(yè)管理學院經(jīng)濟學院 丁 楠 韓 瀟

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，互聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等不僅給人們的生活帶來了便利，也為高等教育教學提供了變革和創(chuàng)新的途徑。如何利用信息技術服務地方高等教育從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為當前我們需要思考的問題。

一、問題的提出

2018 年8 月，教育部發(fā)布了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質(zhì)量”。 因此，如何把金課和教育信息化聯(lián)系起來提高學生的學習能力，進而為構建隨時、處處和終身學習的智能教育教學體系打下基礎，就成為當前高校課程教學設計的核心內(nèi)容。

1990 年10 月，鄭州糧食批發(fā)市場成立，中國期貨市場開始起步，經(jīng)過30 年的發(fā)展，我國期貨市場的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、規(guī)范化、規(guī)模化以及國際化的趨勢。期貨市場原理與實務這門課程與中國期貨市場的發(fā)展密切相連，所以如何利用互聯(lián)網(wǎng)新技術教好這門課程以適應期貨市場快速發(fā)展的局面，從而更好地培養(yǎng)期貨人才服務地方經(jīng)濟，就成為地方高校教育教學改革的重點。

但是，期貨市場原理與實務這門課程與其他金融投資類的課程不同，有其獨特之處。首先，期貨市場屬于金融衍生產(chǎn)品市場。期貨領域本身遠離大學生的日常生活，再加上有大量的專業(yè)術語，整體內(nèi)容比較晦澀難懂，單純依靠上課講授，并不能使學生深刻理解和掌握抽象的期貨理論。其次，期貨市場實踐性強，涵蓋內(nèi)容多。學好期貨課程，既需要專業(yè)知識，又需要操作能力。但是由于受課程學時的限制，絕大多數(shù)高校在教授期貨知識的時候，過于重視期貨理論，而忽視實踐能力的培養(yǎng)。因此將教師面授與教育信息化結合起來，提高學生主動參與的能力，可以起到提升學生有效學習的作用。最后，期貨課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”的關聯(lián)性強。期貨信息的傳遞是通過互聯(lián)網(wǎng)向社會即時公開，學生要學好期貨課程，還需要進行模擬交易，模擬交易需要大量的信息分析做前提，而互聯(lián)網(wǎng)正是培養(yǎng)學生分析能力的重要工具。

二、基于教育信息化的期貨課程建設金課的路徑分析

對于期貨這樣實踐性強的課程而言，要打造成培養(yǎng)應用型人才的金課，必須提高課程的難度、深度和應用度。

（一）什么是金課

為提高高等學校教學的課程質(zhì)量，教育部高等教育司司長吳巖說“金課就是具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課”，并在此基礎上提出了高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的衡量標準。金課建設，并不是單一地為重點院校和教育部部屬院校所設，作為地方高校，我們不能妄自菲薄，需要積極地根據(jù)地方實際情況和學生特點，參與進來，不斷增加課程的難度、挖掘課程的深度，塑造具有自身特色的挑戰(zhàn)性和前沿性的金課。

（二）期貨課程金課建設的路徑分析

1.積極利用互聯(lián)網(wǎng)，采用多種授課手段，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

“課堂教學是‘金課’的主陣地?！逼谪浀氖谡n對象主要是經(jīng)濟類的本科生，我們應該根據(jù)本科生的所屬專業(yè)和知識基礎來設計不同的授課內(nèi)容和教學設計。同時期貨又是一門實踐性強的課程，所以我們在具體講授的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，采用案例教學、疑問教學、辯論式教學、協(xié)作教學等多種授課手段，把知識、能力和素質(zhì)融會貫通，從而讓大學生學以致用，解決期貨領域的實際問題。

2.打造SPOC 模式的混合式期貨教學模式

我國的慕課建設開始于2013 年，它與信息技術的進步密切相關，通過互聯(lián)網(wǎng)，把相關網(wǎng)絡課程資源傳遞給社會的學習者，因此社會受眾面廣，不受時間、地點和人數(shù)的限制。對于地方高校而言，要結合互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術改變傳統(tǒng)的教學模式和課程內(nèi)容，需要設計出適合自己的SPOC 混合式教學模式。教師可以根據(jù)課程特點、學生素質(zhì)以及考核要求，自由組合視頻音頻、PPT、課堂作業(yè)、案例討論以及課程任務等，進而通過SPOC 把相關資料傳達給學生。學生可以根據(jù)自己的時間來自由安排學習進度，把課前、課中和課后時間都利用起來，提高學生的主動性，實現(xiàn)分類分層教學，從而極大地提高了地方高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

期貨課程實踐性強、難度深，因此課程的互動性要求更高。教師需要明確線上和線下的授課重點，以突破單一課堂教學時間和空間的限制。線下講授期貨市場的難點和重點，讓學生明確每一個期貨專業(yè)術語和期貨具體業(yè)務的含義；線上主要是服務于學生，讓學生通過線上獲取教學資源和自己感興趣的輔助材料，以獲得豐富的期貨信息，從而加深對課程內(nèi)容的了解和深化，以確定自己以后可能的就業(yè)方向?；咏涣鲃t把線上和線下串聯(lián)起來，學生一旦發(fā)現(xiàn)有任何問題，均可以和教師進行無障礙互動式溝通和交流，線下問題可以當面解決，線上問題可以在線解答。

3.建立基于虛擬仿真實驗的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

虛擬仿真實驗課通過與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術的深度應用融合，可以加強對期貨理論的消化和吸收，提高學生的分析能力和參與能力，最終可以有效提高學生的學習效率。

2015 年，教育部發(fā)布了《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》，在此基礎上，學校加大信息化建設，依托虛擬交易所，建設了開放型和數(shù)字化的證券期貨虛擬仿真實驗室，給學生創(chuàng)造了一個極其逼真的期貨市場環(huán)境，通過一人一機進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學。當前，我校期貨教學采取理論授課（32 課時）加仿真實驗（16 課時）的同步模式，由于期貨市場實行交易時間的標準化，為了提高實驗的真實性，實驗課基本安排在交易時間。通過虛擬仿真實驗課，學生至少要完成五個任務：（1）看懂期貨行情表；（2）進行期貨全過程模擬操作；（3）通過對實時發(fā)生的期貨資訊進行基本分析和技術分析，以預測期貨未來價格的走勢；（4）進行跨期、跨市和跨品種期貨套利；（5）特定情境下進行角色扮演。上述五個任務不是依次進行，而是在授課時間內(nèi)交叉進行，這樣不僅可以讓學生驗證自己所學的理論知識，還可以使學生逐漸學會對實驗過程和盈虧結果進行觀察和分析，以找出自己的不足和未來努力的方向。

4.在OBE 理念導向下，組織學生通過互聯(lián)網(wǎng)參加全國大學生期貨大賽

OBE，也就是基于培養(yǎng)目標和市場需求的大學生培養(yǎng)模式。地方高校培養(yǎng)學生的方向主要是服務地方經(jīng)濟。為了把期貨理論和市場實踐相結合，突出期貨的實務特色，從而使知識的傳授更加具有應用性。

首先，積極組織學生參加期貨從業(yè)資格考試。為了讓學生學以致用，我們直接選用期貨從業(yè)資格考試的指定理論用書《期貨市場教程》作為課本，學生在學完期貨課程之后，可以根據(jù)以后的發(fā)展目標來自由決定是否參加期貨從業(yè)資格考試，目前已經(jīng)有多位同學在畢業(yè)之后進入期貨行業(yè)。

其次，積極組織學生參加交易所組織的大學生金融知識及衍生品大賽。目前我校已經(jīng)與期貨公司簽署校企合作協(xié)議，并在期貨公司的合作下，積極組織學生參加中國金融投資模擬交易大賽，大賽均通過互聯(lián)網(wǎng)進行報名、答題和模擬交易。

最后，增加創(chuàng)新學分。為了鼓勵學生積極通過互聯(lián)網(wǎng)參加交易所舉辦的大賽，專門設立創(chuàng)新學分，只要進入復賽，就可以獲得學分。通過參加大賽，學生不僅增加了比賽經(jīng)驗和自信心，還對期貨及其他衍生品有了系統(tǒng)的了解與認識，為以后走向社會打下堅實的基礎。

在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)和大技術的應用使知識的傳遞和吸收具有不同于傳統(tǒng)教育的模式和特點，所以我們需要進行教育教學方式的改革，把課堂教學和線上教學深度融合創(chuàng)新，促進教育內(nèi)容的時代性、教學手段的現(xiàn)代性以及教學方法的多樣性，以促進教學效果的有效性。我們希望通過金課建設，為學生提供一個多元化和網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，從而可以為學生未來的就業(yè)方向提供指引，以在最短時間內(nèi)適應期貨領域的工作崗位。