四川旅游學(xué)院 胡 幸

一、課程設(shè)置

（一）打造“差別化”專業(yè)小方向，明晰課程框架

在課程設(shè)置上，可以結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，思考采取更加多元化的發(fā)展模式。首先，把精準(zhǔn)化、精深化和精英化的高素質(zhì)技能人才進(jìn)行分層培養(yǎng)，為國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐。因此，在課程框架中，需要針對(duì)不同規(guī)模的設(shè)計(jì)公司、不同分工的設(shè)計(jì)部門(mén)以及設(shè)計(jì)助理人才的大量需求，著眼于本專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，極力打造具有“差別化”的市場(chǎng)緊缺的專業(yè)小方向。其次，在建筑制圖的課程基礎(chǔ)上，將建筑工程專業(yè)的制圖原理與房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，均統(tǒng)一采用國(guó)標(biāo)詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明，用大課堂的形式進(jìn)行教學(xué)管理，不定期進(jìn)行專業(yè)考查，同時(shí)融入課程思政。遵循國(guó)家技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，規(guī)范住宅的基本功能和性能要求，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，制訂本規(guī)范。最后，依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，設(shè)置不同的小課堂加強(qiáng)防災(zāi)設(shè)計(jì)、民生設(shè)計(jì)、環(huán)?？臻g設(shè)計(jì)、青年公寓及社區(qū)小型醫(yī)院、小型服務(wù)區(qū)、建筑內(nèi)部裝飾等設(shè)計(jì)進(jìn)行制圖練習(xí)。

（二）整頓教學(xué)板塊，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

教學(xué)板塊需對(duì)以前的制圖方法和步驟進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整?？梢愿鶕?jù)建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從點(diǎn)線面、平面到立體、二維到三維空間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生理解并記憶物體和空間的整體概念，把二維平面線條繪制與三維速寫(xiě)效果的表達(dá)結(jié)合在一起。當(dāng)學(xué)生熟練運(yùn)用投影的規(guī)律，思考線條的對(duì)應(yīng)關(guān)系，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練操作，后期使用計(jì)算機(jī)操作便能更加得心應(yīng)手。在整個(gè)制圖教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終抓住二維平面線條和三維空間幾何形體的轉(zhuǎn)換關(guān)系這條主線，注重透視表現(xiàn)和平面線條的轉(zhuǎn)換關(guān)系，有利于強(qiáng)化培養(yǎng)三維空間想象力，建立整體設(shè)計(jì)表達(dá)概念，為后續(xù)其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和專題設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富多媒體授課形式，提高課堂效率

在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)制圖課程中，更多是以手繪制圖和電腦制圖的形式展開(kāi)教學(xué)，教師一般利用PPT 課件給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，而普通課件反饋的信息量有限，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體直觀性更強(qiáng)，節(jié)奏較快，把抽象化為具體，相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容可以更加充分地展示出來(lái)。教師可以結(jié)合新媒體技術(shù)讓課程形式更加豐富，例如結(jié)合室內(nèi)外場(chǎng)景的專業(yè)視頻以及動(dòng)畫(huà)，設(shè)置新的教學(xué)情境，加入虛擬仿真的表現(xiàn)形式，把常用的材質(zhì)和工藝手法通過(guò)媒體表現(xiàn)出來(lái)，而不只是靠簡(jiǎn)單乏味的圖片和文字講解。通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻闡述一些材料分層和構(gòu)造以及施工的步驟，可以隨時(shí)進(jìn)行畫(huà)面切換和回放，學(xué)生可以利用相關(guān)的專業(yè)App 進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有不清楚的部分可以反復(fù)觀看，從而提高課堂的效率和趣味性，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、專業(yè)培養(yǎng)

（一）重視多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)

基于課程的性質(zhì)，可以考慮加入更多與本專業(yè)相關(guān)的交叉課程學(xué)習(xí)，例如藝術(shù)、方案設(shè)計(jì)、建筑、人文和工程等知識(shí)，引用大師設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀設(shè)計(jì)公司的一些經(jīng)典案例作為參考，誘導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)不同專業(yè)的案例剖析，學(xué)生可以以小組形式承擔(dān)不同角色，協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充當(dāng)甲方的角色，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，模擬方案設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)化設(shè)問(wèn)，由小組成員逐一進(jìn)行解答。最后可以從設(shè)計(jì)制圖的角度進(jìn)行總結(jié)分析，闡述如何利用計(jì)算機(jī)輔助完成設(shè)計(jì)表達(dá)，把專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合。多學(xué)科的教學(xué)方法不僅加強(qiáng)了學(xué)生的制圖應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中所涉及各個(gè)學(xué)科的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)科發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，建立學(xué)生職業(yè)觀

學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的過(guò)程中，大多因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)教育方式，課業(yè)壓力和心理壓力導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)提不起興趣。教師要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀點(diǎn)，在普及專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行社會(huì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更有動(dòng)力，對(duì)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更有幫助。需要改變學(xué)生的傳統(tǒng)應(yīng)試思維，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，可以告知設(shè)計(jì)制圖在建筑設(shè)計(jì)、城市建設(shè)、工程施工、規(guī)劃等行業(yè)中都具有極其重要的應(yīng)用，讓學(xué)生了解制圖在社會(huì)中的重要性和必要性。學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)方向時(shí)，會(huì)把課程作為一門(mén)職業(yè)技能來(lái)掌握，為了更好地完成設(shè)計(jì)相關(guān)的工作，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，專業(yè)素質(zhì)也會(huì)逐漸得到提升。

（三）增加校外專業(yè)考察

擁有豐富的專業(yè)考察經(jīng)驗(yàn)，是作為環(huán)境設(shè)計(jì)師的一個(gè)必要條件。馬克思說(shuō)：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！币虼耍處熢谥v述理論知識(shí)的同時(shí)還要增加校外專業(yè)考察的比重，在設(shè)計(jì)制圖專業(yè)中可以增加校外實(shí)訓(xùn)時(shí)間，由專任教師帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)或參觀某些著名實(shí)地項(xiàng)目，同時(shí)由教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工情況和設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行統(tǒng)一講解，還可以邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人員在現(xiàn)場(chǎng)答疑、舉行專業(yè)會(huì)議座談等。通過(guò)校外考察，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更加直觀的認(rèn)知。

三、實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）建立“項(xiàng)目帶動(dòng)，綜合訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)模式

首先，在課程教學(xué)大綱中可以加入空間測(cè)繪等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。其次，教師可以充分利用各種項(xiàng)目資源，通過(guò)案例現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生用清晰的思維表達(dá)自己的設(shè)計(jì)邏輯，完成標(biāo)準(zhǔn)的施工圖；同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，制訂合理的教學(xué)方案。以實(shí)施工程為例，采用系統(tǒng)性地從方案到施工一套完整的繪圖表達(dá)體系，對(duì)施工當(dāng)中的說(shuō)明、材料、施工圖的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，設(shè)計(jì)制圖不再是枯燥的線條，而是擁有設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。最后，在課程作業(yè)設(shè)置上，按照難易程度劃分若干任務(wù)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中從基礎(chǔ)的模型制圖到家具測(cè)繪制圖，再到建筑測(cè)繪制圖，最后完成室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的測(cè)繪制圖任務(wù)。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源一體化

教師可以通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源一體化，對(duì)現(xiàn)有的課程資源借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步優(yōu)化。把專業(yè)設(shè)計(jì)課程中的形象思維訓(xùn)練、理性圖紙表達(dá)與信息技術(shù)有機(jī)融合，展示設(shè)計(jì)制圖相關(guān)的制圖規(guī)范、精品課程課件、優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)展示和課程展覽等，并通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)不斷加以改進(jìn)，建立螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、釘釘會(huì)議等多種線上教學(xué)模式，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打卡、跟同學(xué)和教師在線探討，突破場(chǎng)地和時(shí)間的限制，同時(shí)也加強(qiáng)了師生合作關(guān)系，更有效率地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升課程組教學(xué)水平。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)

在課程評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)、場(chǎng)地考察、施工圖繪制與分析、識(shí)圖制圖以及如何從二維轉(zhuǎn)換三維空間思維的構(gòu)建等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。成績(jī)的評(píng)定主要由本校專任教師、相關(guān)專業(yè)人士以及外聘教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，最后由學(xué)生小組進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。小組合作評(píng)價(jià)也是屬于綜合評(píng)價(jià)形式之一，綜合評(píng)價(jià)的情況折射的是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，整個(gè)過(guò)程遵循公平公正的原則?？茖W(xué)客觀的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式提升自己的學(xué)習(xí)水平，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)發(fā)展

除了基本的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，高校學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也要充分尊重學(xué)生個(gè)體的興趣專長(zhǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新育人帶來(lái)的引導(dǎo)作用，在滿足教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制體系。首先，根據(jù)課程或者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加相關(guān)設(shè)計(jì)比賽和專業(yè)會(huì)議等在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，減少“事必加分”的功利主義影響。其次，在課后的教師學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該更加公正直觀地表現(xiàn)教師和學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，應(yīng)做到不故意包庇、故意扭曲或帶有私人情緒的惡意評(píng)價(jià)。最后，對(duì)于偏理論型或偏實(shí)踐型的學(xué)生，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尊重不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，盡最大努力使其發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)而利導(dǎo)。

當(dāng)今設(shè)計(jì)領(lǐng)域呈現(xiàn)跨學(xué)科的多元化發(fā)展，教師在追求科學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，也需要關(guān)注歷史文化在設(shè)計(jì)成果中凸顯的重要作用。設(shè)計(jì)制圖課程的優(yōu)化是一個(gè)需要不斷回顧環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用的過(guò)去，再更新往前的過(guò)程。當(dāng)然，除了本文所提到的優(yōu)化課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)機(jī)制之外，還應(yīng)該不斷思考如何優(yōu)化教育技術(shù)、教育環(huán)境以及教育觀念。人才培養(yǎng)是高等教育的重中之重，對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)該極力營(yíng)造更加包容和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在本科專業(yè)課程中找到最科學(xué)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。