福建省三明市尤溪縣西城中心小學(xué) 張愛萍

知識本身是生活的提取物，也是開展生活的必備技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師通過引入一些與生活相關(guān)的案例，可以將知識與生活結(jié)合，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，很多教師未能重視這一點，進而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升。

一、激發(fā)熱情，創(chuàng)設(shè)情境

通過將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題生活化，可以提升數(shù)學(xué)價值。數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象，適時引導(dǎo)可以促使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)知識，明白生活中的一切問題可以使用數(shù)學(xué)知識解決，久而久之，就可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)習(xí)體驗。通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

比如，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，盡量為學(xué)生提供貼近他們實際生活的素材，讓學(xué)生積極參與課堂活動。如：學(xué)生學(xué)了“有余數(shù)的除法”后，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了一個活動，要求本班學(xué)生邀請爸爸或媽媽參加：“班級將為大家準(zhǔn)備一份點心，每人一袋牛奶、一塊面包（大人吃大面包，大面包三塊一盒；小孩吃小面包，小面包四塊一盒）。請學(xué)生算一算，自己所在的組至少要買幾盒大面包？幾盒小面包？幾袋牛奶？”又如，教學(xué)《長方形和正方形的面積》后，我讓學(xué)生回家動手測量臥室的相關(guān)數(shù)據(jù)，計算出它的面積。這樣深入學(xué)生的生活實際，讓他們學(xué)以致用，既鞏固了知識，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

二、激發(fā)興趣，開展活動

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合能力直接關(guān)系著其發(fā)展與生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要將生活與課堂知識結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容從課堂朝著生活過渡。

數(shù)學(xué)知識可以走出教室，促使學(xué)生在生活空間內(nèi)學(xué)習(xí)，并強化生活實踐，在實踐中去解決生活問題。比如，在《兩步計算應(yīng)用題》的教學(xué)期間，我先設(shè)置了一個課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生在秋游中計算購買商品的價格以及秋游期間每位學(xué)生花費的錢。如此，可以讓數(shù)學(xué)知識與生活很好地結(jié)合在一起，促使生活實踐彌補課堂教學(xué)缺陷，進而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點。

又如，在“整百、整十加減法”教學(xué)期間，我先在黑板上列舉出一個題目：“165-97=165-100+3”，針對減去100之后，還要加上數(shù)字3的情況，學(xué)生很難理解。我便將生活的實際情況引入課堂中：假設(shè)爸爸帶了165元錢去超市，買了一瓶酒97元，付款的時候，爸爸將100元遞給收銀員（此時，需要從攜帶的165元內(nèi)將遞出去的100元減去），收銀員找給爸爸3元（這里需要加上3元），因此才有了后面的“+3（主要是因為前面多減去了1個3元）”。

三、提升效率，實施生活

家庭作業(yè)的設(shè)計要與生活相契合，以往家庭作業(yè)的設(shè)計，內(nèi)容都比較簡單，且安排形式單一，未能與學(xué)生生活聯(lián)系在一起。學(xué)生大多認(rèn)為作業(yè)是一種負擔(dān)，受到繁重家庭作業(yè)的影響，會降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因而，教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，更多地將生活元素融入其中，加強學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、取證生活，建設(shè)數(shù)感

心理學(xué)研究證明，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，才可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。我們可以借用生活案例創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)匾胍恍┥顔栴}，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，提升興趣與求知欲，積極快樂地探究數(shù)學(xué)知識。

比如，在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)知識“時間”的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生將自己的作息時間排出來，了解時間的組成，建立1分鐘的概念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：什么事情可以用1分鐘完成？學(xué)生紛紛發(fā)言：“拍球”“口算”“上廁所”……如此，可以促使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，增強課堂生活氣息，以此保障良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生實現(xiàn)真正的“學(xué)以致用”。

總而言之，知識來源于生活，生活要運用知識。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與知識融合在一起，可以提升教學(xué)樂趣，保障課堂生機，促使學(xué)生可以在生活中找尋知識點，將知識點應(yīng)用在生活中，以此與素質(zhì)教育理念契合。