蔡月珍 楊 靜

2020年8月，揚(yáng)州市廣陵區(qū)育才小學(xué)攜手育才東區(qū)校、東花園小學(xué)、工人新村小學(xué)、湯汪小學(xué)和灣頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成立育才教育集團(tuán)，開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)。育才教育集團(tuán)圍繞“仁愛(ài)求真”這一核心理念，著力構(gòu)建集團(tuán)內(nèi)部“管理互融、師資互派、教學(xué)互通、學(xué)生互動(dòng)”和“資源共享、文化共育、質(zhì)量共評(píng)、品牌共創(chuàng)”的新格局，以實(shí)現(xiàn)集團(tuán)教育水平的整體提升?；ト诠采怯沤逃瘓F(tuán)的辦學(xué)關(guān)鍵，具體包括文化品牌、管理理念、資源品質(zhì)和科研效益等方面的互融共生。

一、文化互融，品牌共生

集團(tuán)化辦學(xué)首先要凝聚集團(tuán)力量，形成良善文化，打造集團(tuán)品牌。學(xué)校共同體組建之初，各成員校需要從形式到內(nèi)核逐漸形成統(tǒng)一的集團(tuán)文化，為打造集團(tuán)品牌奠定堅(jiān)實(shí)的文化基石?！叭蕫?ài)求真”是百年育才深厚的文化底蘊(yùn)，也是育才品牌遠(yuǎn)行的希冀。同時(shí)，育才教育集團(tuán)各成員校也都有自己的校園文化特色。不同的學(xué)校文化見(jiàn)證了不同學(xué)校的發(fā)展歷程，影響著師生發(fā)展的精神風(fēng)貌和行為方式。學(xué)校共同體建設(shè)需要將特色化、差異化的學(xué)校文化有機(jī)整合，形成既能適應(yīng)教育集團(tuán)整體發(fā)展，又能觀照每個(gè)成員校的全新學(xué)校文化理念。

在育才教育集團(tuán)“仁愛(ài)求真”文化理念的引領(lǐng)下，各成員校合議集團(tuán)辦學(xué)章程，共同制訂集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，合力推進(jìn)集團(tuán)科學(xué)發(fā)展。各成員校的學(xué)校文化既能體現(xiàn)集團(tuán)共同的主體色調(diào)，又能凸顯個(gè)性化的亮點(diǎn)。

二、管理互融，理念共生

集團(tuán)化辦學(xué)需要所有成員校共同協(xié)商，形成統(tǒng)一的理念，建立一個(gè)科學(xué)高效、健全完善的管理機(jī)制。育才教育集團(tuán)構(gòu)建了由黨委領(lǐng)導(dǎo)，總校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各副總校長(zhǎng)牽頭，成員校中層人員及骨干教師積極參與的網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制。集團(tuán)下設(shè)“一辦四部”，即集團(tuán)辦公室、黨建人事管理部、教師管理發(fā)展部、學(xué)生管理發(fā)展部和后勤管理發(fā)展部，實(shí)行“人、財(cái)、物、事”緊密型一體化管理。集團(tuán)部門各司其責(zé)，共商共議，為集團(tuán)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

為追求集團(tuán)管理高質(zhì)高效，育才教育集團(tuán)從兩方面做出努力：一是集團(tuán)全體管理人員走進(jìn)高校集中研修，更新理念，為實(shí)踐賦能。二是集團(tuán)黨委創(chuàng)設(shè)“黨建+”模式，將黨建與工會(huì)、團(tuán)支部、少先隊(duì)、教育教學(xué)等深度融合，為集團(tuán)管理提質(zhì)增效。

三、資源互融，品質(zhì)共生

教育發(fā)展不均衡的主要原因是資源配置不均衡。因此，合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源是集團(tuán)化辦學(xué)的重要任務(wù)。教育資源包括教師資源、管理資源、課程資源及優(yōu)質(zhì)文化資源等。其中，教師資源、課程與教學(xué)資源是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的重要保障與強(qiáng)大動(dòng)力。

教師屬于學(xué)校的人力資源。各分校的優(yōu)質(zhì)師資可以通過(guò)合作、交流等形式為集團(tuán)共享，促進(jìn)有限的教育資源發(fā)揮最大的效能。在教師配備、流動(dòng)方面，集團(tuán)采取“剛性交流+柔性交流”的方式。除了定期輪崗，教師還可以走教，充分發(fā)揮名師及特殊人才的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)集團(tuán)內(nèi)所有教師共同發(fā)展，形成集團(tuán)學(xué)科品牌特色。另外，育才教育集團(tuán)內(nèi)還設(shè)立九個(gè)名師工作室，涵蓋各學(xué)科及班主任工作。

課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的重中之重。學(xué)校文化只有植根課堂，融入課程，才能擁有豐富的內(nèi)涵和強(qiáng)大的生命力。育才教育集團(tuán)聚焦學(xué)科課程和活動(dòng)課程，整體設(shè)計(jì)、重點(diǎn)打造特色課程，使各分校的育人環(huán)境達(dá)到“各美其美、美美與共”的境界。第一，在教師管理發(fā)展部的帶領(lǐng)下，各學(xué)科組織骨干教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源并指導(dǎo)使用，形成“線上+線下”“共性+個(gè)性”的備課模式，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，解放教師的時(shí)間與空間，讓教師集中精力分析學(xué)情文本，研磨教法學(xué)法，形成個(gè)性風(fēng)格。第二，在學(xué)生管理發(fā)展部的引領(lǐng)下，育才教育集團(tuán)各校的活動(dòng)課程以“愛(ài)·真”為主題，形成課程序列，分年級(jí)、有重點(diǎn)地展開(kāi)實(shí)施。每個(gè)年級(jí)側(cè)重一個(gè)主題，立體打造小學(xué)階段學(xué)生六年聯(lián)展聯(lián)評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的能力。

四、科研互融，效益共生

科研是學(xué)校優(yōu)化發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，教師是科研的第一責(zé)任人。教師強(qiáng)，則集團(tuán)強(qiáng)；科研強(qiáng)，則集團(tuán)亮。

在辦學(xué)過(guò)程中，育才教育集團(tuán)積極開(kāi)展科研活動(dòng)，努力增強(qiáng)集團(tuán)軟實(shí)力。首先，成立十個(gè)研訓(xùn)中心，強(qiáng)化課堂主陣地。各學(xué)科研訓(xùn)指導(dǎo)中心定期開(kāi)展活動(dòng)，每次聚焦一個(gè)主題，結(jié)合具體課例，開(kāi)展教學(xué)研究。其次，強(qiáng)化名師工作室建設(shè)力度。一方面，通過(guò)“四風(fēng)”助力，即領(lǐng)銜教師有風(fēng)格、資深教師有風(fēng)骨、成熟教師有風(fēng)采和青年教師有風(fēng)向，全面提升各學(xué)科教師素養(yǎng)；另一方面，通過(guò)課題立項(xiàng)、項(xiàng)目推進(jìn)，讓青年教師、骨干教師、資深教師和領(lǐng)銜教師各有定位、各辟路徑，都能在職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的道路上繼續(xù)前進(jìn)。最后，借助“四輪驅(qū)動(dòng)”提升科研水平，推進(jìn)科研融合，推動(dòng)科研生長(zhǎng)。即以制度執(zhí)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程規(guī)范、以學(xué)科研訓(xùn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究深入、以名師引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和以過(guò)程評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升。