云南省曲靖市馬龍區(qū)大莊中心校 米彩珍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，數(shù)學(xué)是無處不在的，生活中處處都有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)計算能力的提升有助于學(xué)生將來數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而且良好的計算能力也有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

一、引入數(shù)字游戲，充分激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是支撐其進行學(xué)習(xí)的源動力，而想要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要運用多種方式靈活地提升學(xué)生的計算能力，帶動學(xué)生熟練掌握各種計算技巧和計算方式。游戲的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在快樂中進行計算，對于開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)很有幫助。學(xué)生通過參與游戲能以輕松、愉快的方式鞏固自己的知識水平，提升自己的計算能力。

筆者在課堂教學(xué)中，會根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，將游戲引入課堂，運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，進行《分數(shù)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，我提前制作了游戲卡牌，每張卡牌上面寫了相應(yīng)的分數(shù)和小數(shù)，之后將牌扣回來洗牌，我隨機選中學(xué)生上臺抽卡，抽到之后將卡牌上的分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)。通過這種方式，學(xué)生就會在游戲中對分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化形成更加深刻的了解，事實證明，游戲教學(xué)法可以有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升計算應(yīng)用能力

教師可以在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)計算知識創(chuàng)設(shè)情境，運用情境讓學(xué)生沉浸在有趣而且充滿知識趣味的氛圍中，從而讓學(xué)生更加積極地參與計算練習(xí)中。教師在情境中結(jié)合數(shù)學(xué)知識，寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提升自己的計算能力。

筆者在教學(xué)的過程中會通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，在生活中提升學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的計算熱情。例如，在進行《簡單方程》這一課的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境問題：“同學(xué)們每年都會長高，小明今年的身高測量結(jié)果是1.53 m，比去年長了8 cm，小明去年多高？應(yīng)該怎樣用方程進行表示？同學(xué)們自己的身高又有哪些變化呢？”這種結(jié)合實際的問題能夠讓學(xué)生以趣味性的方式理解方程在生活中的應(yīng)用，認識到未知數(shù)的內(nèi)在含義，同時又與學(xué)生本身密切相關(guān)，學(xué)生通過對方程的認識和理解就能解答自己的身高，還能舉一反三地說出方程在生活中的應(yīng)用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就會積極參與學(xué)習(xí)活動，順利地掌握計算的技巧，理解計算的法則和規(guī)律。

三、開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生運算潛能

生活中處處充滿競爭，在競爭中，學(xué)生能夠提升自己的能力，挖掘自己的內(nèi)在潛力。競賽這種方式可以激發(fā)學(xué)生的參與性和好勝心，能夠激發(fā)學(xué)生的勝負欲和參與性，有利于學(xué)生計算能力的提升。特別是小學(xué)生更樂于表現(xiàn)自己，比賽的方式可以更加有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會為了滿足自己的好勝心主動投身于學(xué)習(xí)中，從而不斷挖掘自己的潛能，實現(xiàn)自身能力的提升。

本人在教學(xué)的時候會舉辦一些競賽活動，或者在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后，在課上通過比賽的方式鞏固學(xué)生對于知識的掌握。比如，在學(xué)習(xí)完“百分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容后，我布置了這樣一道題目讓學(xué)生解答：“由奶糖和巧克力糖混合成一堆糖，如果增加10顆奶糖，巧克力糖占總數(shù)的60%，再增加30顆巧克力糖后，巧克力糖占總數(shù)的75%，那么原混合糖中有奶糖多少顆？巧克力糖多少顆？”這道題目對于學(xué)生來說具有一定的難度，所以我將題目設(shè)置成了比賽的方式，看誰能最快解答題目。除此之外，我還會舉辦一些綜合性的較為正式的比賽，讓學(xué)生在比賽中發(fā)揮自己的計算能力。實踐證明，學(xué)生在參與比賽的過程中會激發(fā)自己的好勝心，提升自己的學(xué)習(xí)能力和運算能力。

綜上所述，計算是小學(xué)教學(xué)中的重點和基礎(chǔ)，教師要運用多種方式提升學(xué)生的計算能力。教師可以運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進行計算訓(xùn)練；通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)之中，提升自己的計算能力；通過競爭給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，挖掘他們的潛能。