福建省廈門市同安區(qū)新民中心小學(xué) 王育平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來營造新的教學(xué)空間，使學(xué)生在參與和體驗中掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，感知數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)模擬買賣情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對于數(shù)學(xué)加減法等知識點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)購物情景，以情景的代入感讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時更加直觀。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師結(jié)合班級的空間，利用學(xué)生的物品模擬為“商品”，并對具體商品進(jìn)行標(biāo)價，然后擺放好供“顧客”選購。將學(xué)生分為不同的小組，每小組學(xué)生分角色扮演顧客與收銀員，利用紙質(zhì)材料制作虛擬貨幣，“收銀員”計算出具體商品價格之后，“顧客”利用虛擬貨幣進(jìn)行結(jié)算。教師扮演“檢查員”，對“收銀員”的結(jié)算情況給出具體建議，引導(dǎo)購物情景的順利展開。

綜上，整個模擬購物的過程，實(shí)則是數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用過程，情景的搭建讓學(xué)生身臨其境，感知數(shù)學(xué)就在身邊。

二、打造模擬表演情景

在教學(xué)過程中要嘗試打造模擬表演情景，以模擬表演等游戲化的方式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解。

如在小學(xué)階段的“計算教學(xué)”中，教師將學(xué)生分為不同的小組，并讓學(xué)生扮演“小動物”，如小狗、小兔、小馬等，在每一個小組學(xué)生的頭頂設(shè)置數(shù)學(xué)算式，小組成員在相互配合中尋找答案，以小組競賽的方式開展活動。如小兔組某位學(xué)生的頭頂是“4+6=？”他就要跳躍著來到頭頂是“10”的同學(xué)身邊。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師做出提醒：“同學(xué)們，小兔組的XXX同學(xué)成功找到答案?！币源藖砑せ钇渌M的緊迫性，使課堂氛圍得到優(yōu)化。

模擬表演情景的方式，讓學(xué)生的合作精神、探究能力、學(xué)習(xí)主動性都明顯提升。只有學(xué)生對每一節(jié)數(shù)學(xué)課感興趣，才能夠讓數(shù)學(xué)知識的傳遞更有效。

三、創(chuàng)編故事情景

小學(xué)生對新鮮事物的感興趣程度較高，教師可以嘗試創(chuàng)編故事情景，利用故事的吸引力讓學(xué)生積極參與其中，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時，教師可以引出“孫悟空如意金箍棒”的故事。

教師：“同學(xué)們，你們知道齊天大圣是誰嗎？”

學(xué)生：“孫悟空?！?/p>

教師：“那你知道齊天大圣孫悟空的武器是什么立體圖形嗎？”

學(xué)生：“圓柱體。”

教師：“讓我們計算一下孫悟空的如意金箍棒的表面積是多少?！保ńo出具體數(shù)值和計算公式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算）

這樣的故事創(chuàng)設(shè)顯然更具吸引力，學(xué)生愿意在故事中去探索和感知。

創(chuàng)編故事情景的方式開放性強(qiáng)，符合小學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求。教師還可以借助多媒體設(shè)備的表現(xiàn)力和生動詮釋的方式進(jìn)一步豐富故事的“血肉”，使故事情節(jié)始終保持生動，對學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障。

四、探索生活情景

數(shù)學(xué)本身來源于生活，數(shù)學(xué)知識也豐富了生活。生活情景的打造和探索，是利用生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)問題，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在講授“年、月、日”的知識點(diǎn)時，則可以將日常生活中的節(jié)日引入課堂中來，讓學(xué)生在交流和溝通中得到具體答案，如端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，配合多媒體課件，將生活情景“搬到”課堂之上，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時也能夠拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生間的距離。

將生活情景引入課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠完成對知識的有效遷移，并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識去解決生活中的難題，學(xué)生的知識接收更順暢，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

綜上所述，情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，其開放性較強(qiáng)，可拓展性讓傳統(tǒng)的教學(xué)空間得到優(yōu)化，也讓學(xué)生的體驗感得到強(qiáng)化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性全面增強(qiáng)。合理、有效地利用多元的情景，使得數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)和細(xì)節(jié)生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在體驗與感知中被數(shù)學(xué)學(xué)科深深吸引。