山東省青島西海岸新區(qū)靈山衛(wèi)小學(xué) 逄春曉

綜合實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中起到了鍛煉學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的作用。在教師進(jìn)行綜合實(shí)踐授課時(shí)，往往會(huì)采用多種方式，促使學(xué)生參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)之中培養(yǎng)綜合素質(zhì)、鍛煉綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的體力和智力共同發(fā)展。

一、傳統(tǒng)游戲在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

有很多的傳統(tǒng)游戲都需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生參與到游戲中來(lái)，如跳房子、丟沙包等，這些活動(dòng)的規(guī)則都非常簡(jiǎn)單，而且適合多人參與。在進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)中，需要每名學(xué)生都充分地參與到游戲里，從而在極大程度上激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情。教師在進(jìn)行活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生處于活動(dòng)的主體地位，給予學(xué)生游戲指導(dǎo)，比如在丟沙包的游戲中，可以先由教師來(lái)?yè)?dān)任對(duì)學(xué)生丟沙包的職責(zé)，再由被沙包打中的學(xué)生來(lái)代替教師，起到教師的指導(dǎo)作用。

（二）發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化能力

一些傳統(tǒng)游戲還可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性化能力進(jìn)行鍛煉，在綜合實(shí)踐課堂教育中，開展個(gè)性化的游戲活動(dòng)有助于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如開展擊鼓傳花的活動(dòng)來(lái)提升課堂氣氛的時(shí)候，教師可以安排在鼓聲停止時(shí)，手中有花球的學(xué)生站到講臺(tái)前為大家表演節(jié)目，既豐富了課堂的內(nèi)容，又使學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的展示。在玩“盲人摸象”的游戲時(shí)，則可以起到對(duì)學(xué)生的聽覺能力和觸覺能力全方位引導(dǎo)增強(qiáng)的作用，還可以對(duì)學(xué)生的空間感知能力加以訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉。

（三）提高學(xué)生親密度

教師是綜合實(shí)踐課堂的組織者和參與者，在教師組織傳統(tǒng)活動(dòng)時(shí)，勢(shì)必要和學(xué)生產(chǎn)生大量的接觸情況。而傳統(tǒng)活動(dòng)中的跳皮筋、翻花繩等活動(dòng)都非常簡(jiǎn)單，而且占用的面積較小，游戲內(nèi)容和形式都較為豐富，可以隨時(shí)展開。因此，教師可以適當(dāng)?shù)卦谑谡n的過(guò)程中安排翻花繩、抓石子等簡(jiǎn)單易操作的游戲，能夠有效提升課堂的活躍性、鍛煉學(xué)生綜合性能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極度。同時(shí)能提升學(xué)生對(duì)接下來(lái)的授課活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的親密度，有效地使學(xué)生愛上課堂，愛上綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

（四）提升學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)游戲中有體力和腦力等不同方面的側(cè)重點(diǎn)，像踢毽子、扔沙包等活動(dòng)就是通過(guò)消耗學(xué)生體力使學(xué)生充分活動(dòng)的一種游戲方式，而翻花繩和折紙則能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心，在學(xué)生的娛樂游戲活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行教育。還有編花籃、跳竹竿等游戲，對(duì)學(xué)生的全面身體素質(zhì)要求更高，能夠起到鍛煉學(xué)生平衡性和靈活性的作用，并且由于這些游戲在參與時(shí)的人數(shù)較多，無(wú)法獨(dú)立游戲，可以讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)略團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和整體的綜合素質(zhì)。而且一些傳統(tǒng)游戲具有極其鮮明的地方性特征，如：福州的民間游戲蹺蹺板，在學(xué)生玩蹺蹺板的時(shí)候會(huì)哼唱當(dāng)?shù)氐奶厣窀琛＝M織學(xué)生開展一些具有鮮明地方色彩的游戲，有利于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承與保留。

二、在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)游戲的方法

（一）明確活動(dòng)重點(diǎn)

在綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)中，要明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。即使在課堂教學(xué)中引入游戲，也要明確課堂是教育的主體形式，游戲的目的是吸引學(xué)生的興趣，最終為課堂的教學(xué)服務(wù)。所以教師在挑選上課時(shí)要開展的游戲活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)堂課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇。比如：在進(jìn)行民間傳統(tǒng)的藝術(shù)類型教學(xué)時(shí)，講到窗花時(shí)可以為學(xué)生分發(fā)窗花用紙和剪刀，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行窗花的制作。在進(jìn)行學(xué)生的體育能力和平衡性的教學(xué)時(shí)，可以提供一些游戲道具，如高蹺等，可以邊為學(xué)生介紹高蹺的歷史邊讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)高蹺的原理進(jìn)行思考，或者引導(dǎo)學(xué)生想象自己是個(gè)巨人，讓學(xué)生想象巨人走路的方式，從而起到鍛煉學(xué)生想象力的作用。在進(jìn)行介紹祖國(guó)各地美景的實(shí)踐課程中，介紹到浙江紹興的時(shí)候教師可以現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)折紙用紙，引導(dǎo)學(xué)生折出當(dāng)?shù)氐奶厣弧盀跖翊?，既能夠充分地吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，又能夠以多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與保護(hù)。但是教師需要注意的是，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要始終銘記“課堂為主、游戲?yàn)檩o”，不可用傳統(tǒng)游戲的活動(dòng)內(nèi)容代替課堂的正常教學(xué)，要讓學(xué)生在游戲中掌握綜合實(shí)踐的技巧，而不是沉迷于教師組織的各種游戲中。

（二）適合學(xué)生水平

由于針對(duì)不同年齡段的學(xué)生的綜合實(shí)踐教學(xué)方案會(huì)發(fā)生變化，所以在教師進(jìn)行綜合實(shí)踐課程中的傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目安排時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生的年齡情況、動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的接收能力，再展開學(xué)生綜合實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理年齡相對(duì)低幼，對(duì)于一些需要依靠腦力或者耐心的活動(dòng)往往掌握得不是很好，如果強(qiáng)行要求學(xué)生參與到折紙船、翻花繩的活動(dòng)中，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)中的游戲活動(dòng)產(chǎn)生抗拒的心理，不利于教師后續(xù)教育教學(xué)工作的正常展開。所以，當(dāng)學(xué)生年齡較小時(shí)，教師可以開展一些比較簡(jiǎn)單的、蹦蹦跳跳的游戲，比如：跳房子、編花籃。這些活動(dòng)需要的面積一般較小，在教室里就可以展開，而且不需要道具，十分方便。在學(xué)生步入小學(xué)中高年級(jí)之后，教師可以為學(xué)生安排一些難度較高，需要進(jìn)行配合的游戲，如：跳長(zhǎng)繩、踢毽子等。這些活動(dòng)需要雙人或者多人配合進(jìn)行，跳長(zhǎng)繩更是可以讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生集體參與到活動(dòng)中來(lái)，能夠在極大程度增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)選擇時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的具體操作情況對(duì)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)化或者多樣化，比如在讓中高年級(jí)的學(xué)生跳長(zhǎng)繩時(shí)可以采取分組競(jìng)賽的方式，更能提升學(xué)生參與的興趣。

（三）精選游戲

在教師進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的課堂游戲選擇時(shí)，除了要遵循以授課內(nèi)容為主和以學(xué)生的實(shí)際水平為主的兩個(gè)基本原則之外，還需要對(duì)所選的游戲進(jìn)行精選，確保游戲的內(nèi)容健康科學(xué)，符合時(shí)代的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)綜合實(shí)踐課程的主要目的是幫助學(xué)生離開枯燥的課本內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)行多樣化的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的精神生活發(fā)展思考能力，從而起到全面提升學(xué)生綜合能力水平的作用。一些內(nèi)容不夠積極向上的游戲無(wú)法起到豐富學(xué)生精神世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，因此需要教師在游戲的選擇時(shí)仔細(xì)甄別。同時(shí)，個(gè)別學(xué)生之間流行的游戲可能有一些不健康的因素，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷于不健康、與時(shí)代發(fā)展精神不相匹配的游戲時(shí)，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行制止。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該時(shí)刻銘記實(shí)踐教學(xué)的主體地位，以實(shí)踐教學(xué)的課堂內(nèi)容引入游戲，把握好教學(xué)和游戲之間的結(jié)合度，不可讓學(xué)生一味進(jìn)行游戲而不講授綜合實(shí)踐知識(shí)，這樣很容易造成綜合實(shí)踐課程無(wú)法提升學(xué)生的整體能力、教師教學(xué)水平下滑的后果。

（四）選擇性創(chuàng)新

在教師進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的游戲選擇時(shí)，教師可以適當(dāng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年級(jí)，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收能力來(lái)對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行一些改編。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，不適應(yīng)高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)和精細(xì)的手工游戲，在教師挑選課堂活動(dòng)內(nèi)容時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)對(duì)游戲進(jìn)行一些改編。如在教年齡較小的學(xué)生跳房子時(shí)，可以把房子的數(shù)量由10 減到5，方便學(xué)生更快地參與到游戲中來(lái)。在教小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以適當(dāng)提升游戲的難度，并且對(duì)游戲進(jìn)行改編，賦予游戲教育意義。在讓小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生玩蘿卜蹲等游戲時(shí)，可以讓學(xué)生在給自己的蘿卜起名字時(shí)加入英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課堂上完成多種科目的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是要注意的是，當(dāng)教師對(duì)游戲進(jìn)行改編的時(shí)候，不可讓游戲過(guò)于難或者過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲會(huì)使學(xué)生失去游戲動(dòng)力，過(guò)于難的游戲會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在游玩中受挫，從而產(chǎn)生對(duì)綜合實(shí)踐課程的抵觸心理，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，在學(xué)校綜合實(shí)踐教學(xué)中加入傳統(tǒng)游戲，不僅可以起到豐富課堂、使課堂充滿趣味性、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，還可以起到為傳統(tǒng)文化宣傳講解，提高傳統(tǒng)文化認(rèn)知度的作用。希望教師可以充分把傳統(tǒng)游戲和綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在有效繼承和保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。