張凡凡 王旭哲 （石河子大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院）

當(dāng)今教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須搞好創(chuàng)造型教育。在創(chuàng)造型教育過程中，教師通過創(chuàng)造型方法來培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生，在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師只有自身具備創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。在國家走創(chuàng)新型道路，大力推行創(chuàng)新型教育的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)造型教師以及促進(jìn)教師的自我成長，意義十分重大。

一、創(chuàng)造型教師概念的提出

創(chuàng)造型教師概念的提出體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要。在信息與科技時(shí)代，自主創(chuàng)新的發(fā)展潮流已勢(shì)不可擋。而創(chuàng)新是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是增?qiáng)國家綜合實(shí)力的關(guān)鍵因素。當(dāng)今教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，這是保證國家未來生存發(fā)展的不竭源泉。信息科技迅速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到大量的知識(shí)。在這樣的形勢(shì)下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，積極踴躍地參與教育創(chuàng)新實(shí)踐，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力使自己成為創(chuàng)新型教師。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。新的歷史時(shí)期，要求創(chuàng)造型教師具備創(chuàng)造型才能、創(chuàng)造型個(gè)性、創(chuàng)造型教學(xué)行為，這些要求體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。

創(chuàng)造型教師把創(chuàng)造性理念應(yīng)用到教學(xué)中，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：善于吸收最新的教育成果；有自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維；能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)條件；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為教師是一個(gè)專業(yè)化程度較低的職位，認(rèn)為教師的工作只是傳播知識(shí)。其實(shí)，教師并不是知識(shí)的供應(yīng)商，教育并不只是傳播知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生人格和心靈的喚醒。有人將二十一世紀(jì)稱為創(chuàng)新教育的世紀(jì)，許多國家都把教師的創(chuàng)造能力當(dāng)作對(duì)現(xiàn)代教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求。例如：俄羅斯要求教師必須有較高的文化修養(yǎng)和熟練的教育技巧，要具有堅(jiān)定的信念、開闊的胸襟。美國要求教師學(xué)識(shí)豐富、正直誠實(shí)，要富有創(chuàng)新精神和教育能力，熱愛學(xué)生、熱心開朗。日本要求教師要有創(chuàng)造精神，注重對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。美國經(jīng)濟(jì)之所以能夠迅速發(fā)展，很大程度上是由于新興產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)，而這些新興產(chǎn)業(yè)往往是由創(chuàng)新型人才所創(chuàng)造。可見，創(chuàng)新型人才在一個(gè)國家扮演著十分重要的角色，對(duì)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)也已成為全世界教育的共同追求。

二、創(chuàng)造型教師的特征

很多學(xué)者從不同的角度詮釋了創(chuàng)造型教師的特征，概括起來，就是背景性特征和操作性特征。

（一）背景性特征

創(chuàng)造型教師的背景特征是支撐其創(chuàng)造的重要力量，存在于個(gè)體的精神和心靈深處，以價(jià)值觀、理念、精神的方式展現(xiàn)出來。

1.較高的動(dòng)機(jī)水平和正確的人生價(jià)值取向

心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)是引起并維持人們從事某項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，也是直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力。創(chuàng)造型教師之所以能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，其必然有一定的動(dòng)機(jī)在起作用。只有有著堅(jiān)定的職業(yè)理想與信念、對(duì)教育工作有著濃厚的情感和興趣、富有社會(huì)責(zé)任感的教師，才會(huì)在工作中求實(shí)創(chuàng)新，盡自己最大的努力為社會(huì)做出新的貢獻(xiàn)。

2.動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育理念

創(chuàng)造型教師在教育理念上應(yīng)該具有推陳出新的精神，不斷學(xué)習(xí)接受新的教育理念，在教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀等方面實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展。

3.較強(qiáng)的自主意識(shí)與反思精神

教育應(yīng)發(fā)揮社會(huì)功能，打破常規(guī)，培養(yǎng)更多具有主體性的個(gè)體。創(chuàng)造型教師的自我主體意識(shí)主要體現(xiàn)在他們對(duì)教育工作有自己獨(dú)特的想法。他們有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，創(chuàng)造型教師善于進(jìn)行自我反思，他們從學(xué)生、家長、學(xué)校等多個(gè)角度，對(duì)自己的教學(xué)行為及其成果進(jìn)行冷靜分析和判斷，從而及時(shí)總結(jié)創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使后續(xù)的創(chuàng)新行為更加行之有效。

（二）操作性特征

創(chuàng)造型教師的操作特征是創(chuàng)新能力的外顯，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

1.較強(qiáng)的創(chuàng)造教育方法運(yùn)用能力

創(chuàng)造教育方法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)兩方面。創(chuàng)造型教師善于總結(jié)、提高自己的教學(xué)藝術(shù)，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法和模式，發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性、主動(dòng)性，善用討論式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、情景式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維、發(fā)散思維。學(xué)生通過大膽思考，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練。管理藝術(shù)則主要是輔助于創(chuàng)新思維，自由、平等、民主、和諧的班集體和課堂氛圍給學(xué)生提供了思維馳騁的空間，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新是一種極大的鼓勵(lì)。

2.較強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)能力

學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。創(chuàng)造型教師善于鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，從而再次激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且在實(shí)踐的過程中能加強(qiáng)有效的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索、一起求知。

3.較強(qiáng)的科學(xué)研究能力

信息時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)前沿知識(shí)的途徑越來越豐富，“學(xué)生越來越難教”，教師必須具有較強(qiáng)的科研能力，既要與時(shí)俱進(jìn)，還得觸類旁通。時(shí)代發(fā)展迫切需要教師及時(shí)領(lǐng)悟和更新知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

三、創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)

創(chuàng)造型教師不但擁有一般創(chuàng)造型人才的個(gè)性和思維特征，而且還結(jié)合其職業(yè)本質(zhì)而表現(xiàn)出獨(dú)特的行為特征。創(chuàng)造型教育行為把內(nèi)外動(dòng)機(jī)相結(jié)合，體現(xiàn)出了先進(jìn)的教學(xué)理念。創(chuàng)造型教師的成長受到學(xué)校、家庭等多方面的影響，是一個(gè)緩慢而又復(fù)雜的過程。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造型教師，需要在教師成長的過程中為他們提供有利的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師的成長。

（一）創(chuàng)新教師教育體系，實(shí)現(xiàn)職前教育與職后培訓(xùn)一體化

當(dāng)前，師范院校培養(yǎng)創(chuàng)造型教師還面臨著諸多理念、制度和機(jī)制方面的障礙，師范院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)、完善學(xué)校內(nèi)部治理機(jī)制、建設(shè)創(chuàng)造型教師教育課程體系，搭建創(chuàng)造型教師教育實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)造型教師的專業(yè)成長提供更適宜的條件和環(huán)境。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)，如加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)、心理素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)造知識(shí)教育等，培訓(xùn)方式可以靈活多樣，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

（二）提升教師的主動(dòng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力

教師職業(yè)的本質(zhì)就是為學(xué)生創(chuàng)造豐富的精神世界，因此教師是一個(gè)極富創(chuàng)造力的職業(yè)。人們通常把教師比喻成春蠶、蠟燭。從一個(gè)角度來說這是贊揚(yáng)教師無私奉獻(xiàn)的精神，但從另一個(gè)角度來說，人們把教師的教學(xué)活動(dòng)理解成了被動(dòng)的知識(shí)傳授。因此這兩種比喻具有兩面性，一種是贊揚(yáng)，而另一種卻是貶低。但實(shí)際上，教師是一個(gè)富有創(chuàng)造力的職業(yè)，教師不只是要照亮別人，也要照亮自己。教師教與學(xué)是一個(gè)相互結(jié)合的過程，教師在教育學(xué)生的過程中也促進(jìn)了自我的成長。因此，創(chuàng)造型教師只有堅(jiān)定成長信念，發(fā)揮自身的主動(dòng)創(chuàng)造性，才會(huì)在教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己生命的意義和職業(yè)的價(jià)值，從而促進(jìn)自我成長。

（三）營造寬松、民主的管理、教學(xué)、科研環(huán)境

首先，學(xué)校要構(gòu)建人性化的學(xué)校管理模式，重視人文關(guān)懷，實(shí)施人性化管理，培養(yǎng)健康積極的校園文化。其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，積極營造團(tuán)結(jié)、協(xié)作的人際關(guān)系，營造有利于探索創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)境。再次，還要建立有利于創(chuàng)造型教師成長的評(píng)價(jià)機(jī)制。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。推進(jìn)教育創(chuàng)新離不開教師的努力工作，教師在教育中扮演著重要的角色，承擔(dān)著重要的使命。因此，在國家走創(chuàng)新型道路的過程中，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型教師并促進(jìn)創(chuàng)造型教師的自我成長具有重要意義。