●江蘇省昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 張兆娟

自主學(xué)習(xí)能力對于每個學(xué)生來說都是尤為重要的。筆者在本文根據(jù)多年高中歷史教學(xué)經(jīng)驗，在如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面展開探討。

一、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，類似教師課前備課，具有重要意義。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上可以更容易理解教師授課內(nèi)容，可以“執(zhí)章扣問”，提高學(xué)習(xí)效率，改變課堂角色。學(xué)生課前預(yù)習(xí)又有別于教師課前備課，可能缺少針對性。教師需要給予指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)要求，給出預(yù)習(xí)的有效方法，做好監(jiān)督與檢查的工作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自學(xué)意識。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地掌握所學(xué)知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜”就是這個道理。因此，要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在教學(xué)關(guān)于新文化運動的內(nèi)容時，教師可以通過中國近代史進行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義的普遍原理同中國具體實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地開創(chuàng)了“農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)”的道路進行講解。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，這需要教師密切關(guān)注學(xué)生提出的不尋常的疑問和有價值的想法，保護其創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)用一顆真誠的心對待每一位學(xué)生，對學(xué)生做到關(guān)懷、理解和信任。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其相信自己的能力。在課堂上，學(xué)生始終是主人，教師作為指導(dǎo)者和引路者，應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位。這樣，才符合我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，教師應(yīng)在提高自身素養(yǎng)的同時，把更多的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上自由發(fā)揮，獲得更好的教學(xué)效果和收益。例如,教師在介紹三國鼎立時，可以先播放一段《三國演義》的主題曲，把學(xué)生帶入東漢末年至三國時期的歷史情景之中,從而創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，以及自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

高中歷史課程具有涵蓋知識面廣和縱貫古今中外的特點，這要求學(xué)生具有較強的閱讀能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇具有代表性的書籍，從而對學(xué)生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握行之有效的閱讀方式。在閱讀的過程中，學(xué)生可以找出自己的差距和不足，掌握正確閱讀史料的方法。高中歷史學(xué)科具有特殊性，其在教會學(xué)生掌握和理解歷史知識的同時，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中發(fā)現(xiàn)問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史材料中隱藏的信息，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和閱讀的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，并進行獨立思考和解決，督促學(xué)生切實完成從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、提高歷史教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力包括授課能力、教學(xué)手段的運用等。教師的授課能力如何對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要影響。有的學(xué)生會因為教師生動的課堂講授而被感染，進而激起歷史學(xué)習(xí)興趣。基于以上情況，教師需要做的就是不斷提高自身的授課技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

總而言之，在實踐的過程中，我深刻地認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，雖然這個過程是復(fù)雜的，并且會出現(xiàn)很多問題亟須探討和研究，但是我相信，隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師本身的素養(yǎng)不斷提高，教師教學(xué)思想的逐步改變，教學(xué)方法的持續(xù)更新，課堂教學(xué)質(zhì)量一定會得到提高。