●江蘇省泰興中學 欒 軍

基于核心素養(yǎng)視角的初高中思想政治教學，既要認識到初中和高中的連續(xù)性和一貫性，又要把握初中和高中存在的差異性，從而使高中思想政治教學更具針對性，以提升思想政治教學質量。高一是初高中教學的銜接階段，在高一思想政治教學過程中，教學目標、內容、方法、要求等與初中相比存在著一定的差異性。在開展教學時，教師要把握好初高中的差異，從而有針對性地開展教學。教師在做好初高中思想政治教學的銜接工作時，要注重把握高一學生的學習方式，由“他主”轉向“自主”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并使學生掌握有效的學習方法，從而提升學生的自主學習能力，實現(xiàn)對知識點的理解和掌握，并實現(xiàn)知識與價值的統(tǒng)一。教師要按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的要求，做好初高中思想政治的銜接教學。

一、初高中思想政治教學的差異性

初中階段的思想政治為道德與法治。初中道德與法治教學和高中思想政治教學存在著一定的差異性，教師在教學過程中，需要把握好這種差異性，使學生對相關知識點進行理解和掌握。關于初高中思想政治教學的差異性，主要表現(xiàn)在以下幾點。

首先，教學要求的差異性。初中道德與法治教學要求學生對所學知識進行理解，并能夠簡單地運用。在高中思想政治教學中，不僅要求學生理解知識，還要求學生能夠運用知識分析社會現(xiàn)象，借助思想政治理論指導實踐活動。

如關于權利和義務相一致的問題，初中階段要求學生背熟權利與義務一致性的原理，用權利義務一致性原理來解釋社會現(xiàn)象或是某個人的言行，進而做一個遵紀守法的人。而高中階段則要求學生從實例中來闡述權利義務一致性的原理。

其次，教學內容上存在著一定的差異性。初中道德與法治教學內容相對淺顯易懂，教學內容的深度和廣度不如高中。高中思想政治涉及的內容較多，其具有大容量、快節(jié)奏的特點，對學生的要求較高。學生在學習高中思想政治時，需要具有較強的思維分析能力，能夠對重點內容進行把握，能透過現(xiàn)象分析本質。因此，在教學方法的選擇上，在高中思想政治教學中要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，在初中道德與法治教學中要考慮學生對知識的理解。

例如，關于基本經(jīng)濟制度的內容。初中道德與法治只講解基本經(jīng)濟制度的內容及國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、非公有制經(jīng)濟及其意義，而高中思想政治除了介紹以上內容外還介紹公有制經(jīng)濟的主體地位的體現(xiàn)等。教材表述也有所不同。如初中教材：“除公有制經(jīng)濟外，還存在個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟?！备咧薪滩模骸胺枪兄平?jīng)濟包括個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、外資經(jīng)濟和混合所有制中非公有制經(jīng)濟成分?！笨梢姼咧薪滩膬热菀瘸踔须y一些、講解更深入一些。

最后，學習方法上存在差異性。在初中道德與法治學習過程中，學生在教師的指導下背熟知識點，能簡單地理解、運用即可。但在高中思想政治學習中，學生需要對知識點進行系統(tǒng)性背誦和記憶，教學內容和考查方式發(fā)生了很大的改變，學生在識記理解的基礎上，進行有效運用，解釋社會現(xiàn)象，能運用所學知識正確地闡釋這些社會現(xiàn)象，并指導自己的實踐，為社會服務。在初中道德與法治學習中，學生對教師的依賴性較強。但在高中思想政治學習中，突出了學生學習的自主性，學生在教師的指導下進行自我組織、自我提升。

二、基于核心素養(yǎng)視角的初高中思想政治教學思考

在高中思想政治教學中，教師要把握初高中思想政治教學之間的有效銜接，結合學生的實際情況開展教學，以便更好地提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和進步。

1.轉變學習觀念，明確學習內容。

高中思想政治教學強調實踐性，注重讓學生運用思想政治知識對社會現(xiàn)象進行分析和理解，強化學生的實踐能力?；诤诵乃仞B(yǎng)視角的高中思想政治教學，要圍繞政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等學科核心素養(yǎng)展開。高一思想政治教學要融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要轉變學生的學習觀念，認識到思想政治學習的重要性，并明確初中道德與法治和高中思想政治的差異性，使學生明確學習內容。在教學中，圍繞學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重提升學生的實踐能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠運用理論知識解決生活中的實際問題，更好地培養(yǎng)學生的科學精神，提升學生的實踐能力。

2.做好課堂優(yōu)化，提高課程吸引力。

要在高一思想政治教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，就要讓學生更好地參與到課堂學習當中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生與教師之間展開有效的溝通和交流，以促進教學效果的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)視角的思想政治教學，要對課堂流程、結構、內容等進行優(yōu)化，讓學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，師生互動、生生互動，激發(fā)學生進行思考、探究。在銜接教學中，教師可以立足于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將案例引入課堂，讓學生圍繞案例展開探討，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師要圍繞學習內容認真選擇案例，所選案例要適合教學內容、學情。

3.加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力。

在初中道德與法治教學過程中，教師的參與性較高，對學生的指導性較強。在高一思想政治教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在高一思想政治教學中，教師要指導學生預習、聽課、記憶，將知識系統(tǒng)化，利用理論知識與實踐問題的聯(lián)系，理論闡釋實踐、理論指導實踐、實踐驗證理論，輔助具體的案例分析，強化學生的學科核心素養(yǎng)，更好地促進學生的成長和發(fā)展。

總之，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初高中思想政治教學相結合，要把握好初高中思想政治教學的銜接，注意初高中思想政治教學之間的差異性，突出初中與高中的一致性、連貫性、繼承性與發(fā)展性，從而體現(xiàn)教學的針對性和有效性，使教學工作與學生實際情況保持一致性，更好地提升學生的學習能力，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。