唐慶杰，吳文榮，張光輝，張火利，張會(huì)菊，范云場

（河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，河南 焦作454003）

2016年全國高?！八颊ぷ鳌睍?huì)議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“思政教育”要貫穿教育教學(xué)全過程，用好課堂教學(xué)主渠道，讓“專業(yè)與思政”教育并駕齊驅(qū)、協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全程、全方位“立德樹人”這一宏偉目標(biāo)。然而在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，存在著“思政教育”是思政課堂自己的事這一誤區(qū)，認(rèn)為思政教育與專業(yè)課及專業(yè)教育沒有絲毫關(guān)系，使思政教育完全游離于專業(yè)教育之外。這樣的專業(yè)教育脫離社會(huì)進(jìn)步，脫離行業(yè)發(fā)展，脫離職業(yè)操守，使我們的專業(yè)教育無視社會(huì)發(fā)展，遠(yuǎn)離社會(huì)需求，缺乏市場競爭力，淪為孤立的“學(xué)業(yè)教育”?！罢n程思政”這一理念的提出，明確了思政教育不能游離于專業(yè)教育之外而獨(dú)立存在，是專業(yè)教育密不可分的重要組成部分，而且對(duì)專業(yè)教育的發(fā)展具有引領(lǐng)作用。只有深入挖掘?qū)I(yè)教育中的思政元素，以“政治認(rèn)同”“家國情懷”“職業(yè)操守”“科創(chuàng)精神”為課堂思政的行動(dòng)指南，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育“育才育人”目標(biāo)的雙豐收。

“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)化工類及近源專業(yè)學(xué)生的第一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作基本技能為主要目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作與基本技能，敏銳觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并結(jié)合自己所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，通過小組討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如何挖掘“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中的思政元素，并結(jié)合“科創(chuàng)精神”“職業(yè)操守”“家國情懷”“政治認(rèn)同”等課程思政點(diǎn)去合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。本文以“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為例，一方面深入挖掘擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素；另一方面依托“立德樹人”理念合理安排課程思政點(diǎn)并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，以指導(dǎo)教師為課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)者與領(lǐng)航人，在科創(chuàng)精神、職業(yè)操守、社會(huì)責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)及實(shí)事求是幾個(gè)方面來探討“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的“育人育才”功能。

1 深入挖掘“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中的“思政”元素，使“科創(chuàng)精神”“職業(yè)操守”“家國情懷”“政治認(rèn)同”四大課程思政點(diǎn)根植于心而敏于行

“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課是化學(xué)化工類及近源專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課，開設(shè)于大一學(xué)年第一學(xué)期，旨在培養(yǎng)學(xué)生與無機(jī)化學(xué)及分析實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與操作基本技能，為后期順利開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。作為化學(xué)化工類及近源專業(yè)的領(lǐng)路人，深入挖掘?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容中的“思政”要素，對(duì)于樹立與培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”“社會(huì)責(zé)任”“工程師素養(yǎng)”“科學(xué)精神”“安全環(huán)?！钡?，都具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，見表1。

表1 擬開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及思政元素事例

通過深入挖掘上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的課程思政點(diǎn)，并將其有效融入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，使無形的“思政”元素寄予有形的“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主渠道的“三全育人”效果。

2 以“立德樹人”為根本，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育為目標(biāo)，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容，切實(shí)有效地發(fā)揮“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的“育人”功能

“十八大”報(bào)告明確指出，只有將“立德樹人”作為教育之根本，才能切實(shí)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要成才，先成人！“十八大”把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，抓住了問題的實(shí)質(zhì)與核心。多元的價(jià)值觀、日新月異的社會(huì)、信息的快速傳播與海量化，使德育教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。照本宣科似的德育教育，雖能用分?jǐn)?shù)比較學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，但無法將“德”字鐫刻在學(xué)生心里。只有將“德育教育”有效融入專業(yè)教育教學(xué)過程中，才能真正實(shí)現(xiàn)“育人為本，德育為先”的教育理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與榮辱觀，見表2。

表2 特定“思政元素”引領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡脑O(shè)計(jì)

3 以蘇丹紅事件為例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，在有形實(shí)驗(yàn)中寓“思政教育”于無形

蘇丹紅（一號(hào)）是一種紅色染料，可用于溶劑、油、蠟、汽油等增色以及鞋、地板等增光。研究表明，蘇丹紅（一號(hào)）具有致癌性，我國和歐盟都禁止將其用于食品增色。2005年，歐盟在印度進(jìn)口的紅辣椒粉中檢出蘇丹紅（一號(hào)），其檢出量為2.8～3 500 mg/kg。同時(shí)在其他某些食品中也檢測到該物質(zhì)，如一些調(diào)味品中蘇丹紅（一號(hào)）的含量達(dá)到0.7～170 mg/kg。這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注度非常高的食品安全事件，如果將該事件中蘊(yùn)含的化學(xué)品安全分析與檢測問題設(shè)計(jì)成分析化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，將會(huì)引起同學(xué)們的極大熱情。那如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)？在該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中又包含哪些課程思政元素？

首先，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中包含的第一個(gè)重要的思政元素就是職業(yè)操守，也就是一個(gè)化學(xué)、化工人的法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任與工程師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生去探索蘇丹紅的物質(zhì)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，分析其引起食品中毒的機(jī)理，明確快速、安全、便捷的蘇丹紅檢測對(duì)于打擊食品安全犯罪的重要性。

其次，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中包含的另一個(gè)重要思政元素是科創(chuàng)精神，探索一種快速、安全、便捷的蘇丹紅檢測方法是擺在一個(gè)化學(xué)、化工人面前的重要使命與社會(huì)責(zé)任。如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索發(fā)明一種快速便捷的檢測方法，不僅需要化學(xué)工作者具有廣博的專業(yè)知識(shí)，還需要他們具有創(chuàng)新精神與執(zhí)著的探索精神，只有堅(jiān)持不懈地去研究、去探索，才能發(fā)明出適合社會(huì)需要的蘇丹紅檢測方法與技術(shù)。

4 結(jié)束語

在“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，恰到好處地融入課程思政元素，能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)熱情，使每一名同學(xué)都成為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織者、課前實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備者、課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者及課后實(shí)驗(yàn)的改革者，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)中“目標(biāo)導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)、責(zé)任驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)”的育人機(jī)制，有利于推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，全面落實(shí)黨和國家的“立德樹人”教育理念。在今后的“無機(jī)與分析實(shí)驗(yàn)”教學(xué)組織中，繼續(xù)加強(qiáng)以學(xué)生為主體的“思政+專業(yè)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為專業(yè)教育與思政引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正將“三育人”教育理念融入到“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中。