江蘇省南京市紫竹苑小學(xué) 李 潔

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅在于理論知識的掌握，還關(guān)注數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)還抱有極大的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)使用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的探究，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維模式以及探究能力。數(shù)學(xué)思維能有效幫助學(xué)生理解題目，分析條件，處理重要的數(shù)學(xué)信息，當(dāng)面臨較為復(fù)雜的題目時，能夠更加準(zhǔn)確地提取有效信息，解決數(shù)學(xué)問題。

一、多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上大膽質(zhì)疑，提出問題以及自己的想法，與老師進(jìn)行溝通交流，激發(fā)對于理論知識的好奇心，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而對于數(shù)學(xué)形成更加形象生動的理解。教師要在課堂上為學(xué)生提供形象的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的興趣。多樣化的教學(xué)模式能夠通過不同的途徑有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂上自主探究數(shù)學(xué)問題，充分參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“元、角、分”這一課時，應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！霸?、角、分”的概念本身就源自生活實(shí)際，并應(yīng)用于生活實(shí)際，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓所有的學(xué)生都積極參與到課堂活動中，加深學(xué)生對于這一數(shù)學(xué)理論知識的理解和運(yùn)用。教師首先對概念進(jìn)行講解，然后采用情景演繹的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主進(jìn)行物品的選擇、商品的購買、總價的計算，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的計算能力，加深學(xué)生對這一理論知識概念的理解。

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂上進(jìn)行理論知識教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、理解問題并解決問題。這一系列的過程能有效鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在日常生活中體會到數(shù)學(xué)的具體作用，讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、借助數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

由于小學(xué)生的理解能力有限，許多學(xué)生無法將語言文字有效轉(zhuǎn)化為腦海中的實(shí)際圖像，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以將語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)圖形，幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生能夠通過圖形理解題目意思，從而有效解決數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)模式是小學(xué)階段教師經(jīng)常使用的，也就是數(shù)形結(jié)合的思維模式。數(shù)形結(jié)合的思維模式能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯，將文字轉(zhuǎn)化為圖形，化抽象為具體，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極參與。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師就可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解分?jǐn)?shù)的概念及意義。首先，教師在課堂上提出問題：現(xiàn)在老師手上只有一個蘋果，但是老師有兩個孩子，他們都想吃，因此，老師將蘋果從中間切開，分別分給了兩個孩子，那么這兩個孩子各自獲得了多少個蘋果呢？隨后應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生畫出相應(yīng)的模型，介紹分?jǐn)?shù)的概念及意義。這樣就將抽象的分?jǐn)?shù)概念具象化了，有助于學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)”的概念。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)是較為枯燥且無趣的，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂使學(xué)生無法自由靈活地在課堂上表達(dá)自我的想法，學(xué)生在課堂上的參與度以及積極性大大降低。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，努力思考問題，理解數(shù)學(xué)理論知識。

例如，教師在教學(xué)“多邊形面積”這一課的時候，應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)多邊形，了解多邊形，學(xué)會多邊形面積的計算，培養(yǎng)學(xué)生全方面思考問題的能力，在解決問題的過程中發(fā)展思維。多邊形面積的求解實(shí)際是從現(xiàn)實(shí)生活中花壇綠化面積、操場占地面積轉(zhuǎn)變而來的，教師在講述相關(guān)理論知識時，可以有效利用多媒體，將生活中所涉及的多邊形用圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，通過視覺感官吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的課堂參與度。

數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活具有不可分割的關(guān)系，在生活中具有廣泛的應(yīng)用，教師在教學(xué)時不但要為學(xué)生解釋課本中的理論知識概念，同樣還需要將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從真正意義上正視數(shù)學(xué)在生活中的地位以及在生活中的應(yīng)用，如此才能夠真正讓學(xué)生從心底里重視數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。