江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 戴曉燕

在日常生活中，數(shù)學(xué)知識無處不在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能讓學(xué)生更好地融入社會生活中，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們成為適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊龊谜n前預(yù)習(xí)工作，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以記錄下自己難以理解的知識點(diǎn)，通過課上教師的講解增強(qiáng)對知識的整體把握程度。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的第一步，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須從預(yù)習(xí)抓起。教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前提出幾個問題，利用問題指明學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。

例如，在教授《統(tǒng)計調(diào)查》這堂課前，我給學(xué)生出了兩道題：（1）截止到2019 年，我國共有約14 億人口，那么這個人口總數(shù)是怎樣得出來的呢？（2）池塘里飼養(yǎng)著許多鯉魚，如果想要估算一下整個池塘一共有多少條魚，在不把所有魚打撈上來的前提下，應(yīng)該怎樣進(jìn)行估算呢？針對第一個問題，學(xué)生無論是在網(wǎng)上查詢還是回家詢問家長，都能很快得出我國人口調(diào)查的方式是普查，所以他們的預(yù)習(xí)難點(diǎn)在第二個問題上。為了讓自己的思路清晰起來，真正理解鯉魚數(shù)量的統(tǒng)計調(diào)查方式，學(xué)生必須打開課本認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的知識點(diǎn)不僅在生活中應(yīng)用廣泛，預(yù)習(xí)起來也沒有他們想象中那么枯燥無聊。在解決問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及內(nèi)在預(yù)習(xí)動力都能得到有效提高。

二、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在授課過程中，教師要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，使他們明白自己占據(jù)課堂主體地位。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能盡快掌握知識，少走彎路，教師通常都是直接把方法教授給學(xué)生。這種教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的能力，也會讓學(xué)生喪失思考的能力，變成學(xué)習(xí)工具。想要改變這一現(xiàn)狀，教師可以把問題的疑點(diǎn)提出來，讓學(xué)生自己想辦法解答，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《二元一次方程組》時，為了引導(dǎo)學(xué)生探索解題的方式，我將學(xué)生分組，讓他們合作討論用什么方式才能把方程組解出來。基礎(chǔ)知識比較牢固的學(xué)生，很快就想到了想要得出答案，就需要把兩個二元一次方程轉(zhuǎn)化成一個一元一次方程。那些思考能力差一點(diǎn)的學(xué)生，在小組其他同學(xué)的帶領(lǐng)下也很快能理清思路，發(fā)現(xiàn)解題方式，得出正確的答案。用問題引導(dǎo)學(xué)生自己去探索答案的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生在思考過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、轉(zhuǎn)變身份，讓每個學(xué)生都成為教師

教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給學(xué)生分組，讓學(xué)生之間相互幫扶，小組討論后仍舊解決不了的問題，再由教師來答疑解惑。這樣不僅能提高教學(xué)效率，也能讓學(xué)生在互相充當(dāng)教師的過程中獲得心理滿足感，從而自覺去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，我結(jié)合班級學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，把全班學(xué)生分成了若干個四人小組。這四個人中有兩名學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，兩名學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力較差。這樣分組既可以實(shí)現(xiàn)一對一幫扶，還能讓兩名能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動其他兩個學(xué)生思考，互相討論，提高思考能力和解決問題的能力。在每堂課教學(xué)結(jié)束后，我都會留出時間，讓學(xué)生就課堂中的疑惑點(diǎn)進(jìn)行討論，綜合能力較差的學(xué)生也不是所有的知識點(diǎn)都掌握得不扎實(shí)，在交流討論的過程中，針對很多知識點(diǎn)，他們也能發(fā)表自己的看法，為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)思路。在不斷交流的過程中，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識越來越強(qiáng)，數(shù)學(xué)水平得到了有效提高，綜合能力差的學(xué)生也慢慢發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有他們想象得那般枯燥無趣，自主學(xué)習(xí)意識也有了很大的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很多方式，具體應(yīng)該采用什么方式，還需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去不斷鉆研、摸索，力爭用最合適的方式從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)型的人才。