江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 佘中林

當(dāng)前我國(guó)教育整體呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)差距明顯的情況，由于農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，教師水平和教學(xué)資源嚴(yán)重不足，抑制了課堂教學(xué)效果的提升。本文將以如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率為主題，從以下幾個(gè)方面展開詳細(xì)的分析和探討。

一、更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師依舊采取死板、灌輸式的教學(xué)理念，學(xué)生采取機(jī)械化的背誦方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率非常低下。所以，教師應(yīng)該借鑒和采用先進(jìn)的授課理念與思想，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與訴求等，科學(xué)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性和趣味性思考題，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)題的解答中，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的計(jì)算中，教師以教材內(nèi)容為中心，設(shè)計(jì)經(jīng)典數(shù)學(xué)習(xí)題和引導(dǎo)性問題，推動(dòng)學(xué)生掌握清晰的解題思路，以詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E完成解答。比如：已知一張桌子的單價(jià)是一把椅子的10 倍，桌子的價(jià)格比椅子多288 元，桌子和椅子的單價(jià)分別為多少元？在上述數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，由于學(xué)生并沒有掌握設(shè)未知數(shù)的方法，因此理清解題思路尤為重要。教師首先向?qū)W生提出啟發(fā)性問題：“如何理解桌子的價(jià)格是椅子的10 倍？”引導(dǎo)學(xué)生將一張桌子代替為十把椅子，再將其代入題干中，得出288 元正好是椅子單價(jià)的（10-1）倍，進(jìn)而運(yùn)用除法得出椅子的單價(jià)為32 元，將其乘10 得出桌子的單價(jià)為320 元，完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答。最后，教師結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些難度適宜的拓展性、補(bǔ)充性數(shù)學(xué)練習(xí)題，指導(dǎo)他們自主開展求解訓(xùn)練，逐步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)。

二、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在農(nóng)村小學(xué)教育中，教學(xué)資源有限，教師需要發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，合理利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將其作用發(fā)揮到極致，構(gòu)建生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在幾何圖形的相關(guān)章節(jié)中存在大量的數(shù)學(xué)概念，是學(xué)生理解認(rèn)知的難點(diǎn)，教師靈活運(yùn)用生活教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在長(zhǎng)方形、圓等平面圖形的學(xué)習(xí)中，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活中找出相應(yīng)的圖形，加深學(xué)生的掌握程度，如五星紅旗為長(zhǎng)方形、鐘表為圓形等，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生提出自己的看法，比如部分學(xué)生認(rèn)為黑板是長(zhǎng)方形，另一部分學(xué)生提出反對(duì)意見并加以解釋：黑板的四個(gè)角是橢圓的，與長(zhǎng)方形的特點(diǎn)不同，進(jìn)而展開長(zhǎng)方形基本特征和性質(zhì)的自主學(xué)習(xí)和探究。另外，在立體圖形的講解中，教師設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。首先，收集生活中各種各樣的盒子，以其為模型展開棱、面、頂點(diǎn)數(shù)學(xué)概念的講解。通過學(xué)生仔細(xì)觀察，得出長(zhǎng)方體的基本特征，如長(zhǎng)方體由6 個(gè)面、12 條棱、8 個(gè)頂點(diǎn)構(gòu)成；相鄰的兩條棱互相垂直等。之后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的紙張、剪刀、膠帶等工具，引領(lǐng)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐的方式制作出長(zhǎng)方體、正方體等數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知程度。最后，教師設(shè)計(jì)“計(jì)算長(zhǎng)方體對(duì)角線長(zhǎng)度”的探究性問題，在數(shù)學(xué)模型的幫助下，有助于促進(jìn)小學(xué)生空間想象力與構(gòu)造力的發(fā)展，配合勾股定理，可以助力小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師明確現(xiàn)今教學(xué)中存在的問題，有計(jì)劃地對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)手段與策略進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和大膽創(chuàng)新，構(gòu)建較為健全的精品數(shù)學(xué)課堂知識(shí)體系，保證有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與其中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)探究的樂趣，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。比如“已知井深10 米，一只蝸牛從底部向上爬，白天向上爬3 米，晚上睡覺向下滑落2 米，這只蝸牛需要幾天才能爬出井？”生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)習(xí)題吸引了學(xué)生的注意力，教師采取小組合作的學(xué)習(xí)手段，指導(dǎo)全體學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中積極開展相互討論和學(xué)習(xí)，共同分享數(shù)學(xué)問題的求解思路，推動(dòng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生常見的思維誤區(qū)展開詳細(xì)的分析，加以引導(dǎo)和糾正，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。如學(xué)生計(jì)算出蝸牛一天總向上爬的距離為1 米，運(yùn)用除法得出需要10 天才能爬出井的結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，模擬蝸牛每天的爬井過程，學(xué)生恍然大悟地發(fā)現(xiàn)第8 天時(shí)，蝸牛能夠直接爬出井，并不用計(jì)算晚上滑落的距離，進(jìn)而展開自我反思。

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門重要課程，知識(shí)的抽象性與繁雜性增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在實(shí)際的授課中，教師需巧妙運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)法等一些有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考的手段與方法，同時(shí)整合有限的數(shù)學(xué)資源，將其靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的參與度，逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。