甘肅省天水市秦安縣興豐鎮(zhèn)安灣小學(xué) 魏 博

傾聽的關(guān)鍵在于交流。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反應(yīng)速度和靈敏度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生在傾聽中快速完成數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、開展聽辨訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知

在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以開展大量的聽辨訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，在傾聽的過程中，快速找到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性內(nèi)容。

以《長(zhǎng)度單位》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握厘米和米的關(guān)系以及長(zhǎng)度單位，了解生活中常見物品的長(zhǎng)度。在教學(xué)過程中，教師可以開展聽辨訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速形成長(zhǎng)度單位的認(rèn)知。如教師可以口述：手掌的寬度約10 厘米還是10 米？一步長(zhǎng)約40 厘米還是40米？黑板的長(zhǎng)度約3 米還是3 厘米？小明的身高約1 米還是1 厘米？通過快速口述的方式，學(xué)生很快就可以得到手掌寬約10 厘米、一步長(zhǎng)約40 厘米、黑板長(zhǎng)約3 米的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在傾聽的過程中，學(xué)生接收到教師提供的訊息以后，需要進(jìn)行合理的推理和思辨，在排除錯(cuò)誤答案的同時(shí)找出正確的答案，進(jìn)而快速幫助學(xué)生基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。聽辨訓(xùn)練可以幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)感知，提升小學(xué)生的計(jì)算能力和對(duì)數(shù)學(xué)概念、含義的認(rèn)知。

二、開展聽算訓(xùn)練，提升計(jì)算能力

學(xué)生在傾聽的過程中，需要快速對(duì)數(shù)字形成概念，簡(jiǎn)化加減法的計(jì)算方式，最終得出計(jì)算結(jié)果，在傾聽過程中提升計(jì)算能力。以《表內(nèi)乘法》為例，教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握乘法口訣。在教學(xué)過程中，在學(xué)生完成表內(nèi)乘法口訣的學(xué)習(xí)以后，教師可以開展聽算訓(xùn)練。教師口述：三三得？二六得？學(xué)生通過口算、心算的方式得出三三得九、二六十二的結(jié)論。通過不斷訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握能力和計(jì)算水平。此外，在《100 以內(nèi)的加法（二）》的學(xué)習(xí)中，給出21+9，33+7 這樣的算式，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。聽算訓(xùn)練是提升小學(xué)生計(jì)算能力的有效方式，小學(xué)生在傾聽過程中需要快速對(duì)計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行提煉，將聽到的內(nèi)容與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，快速得出結(jié)果。

三、開展聽說訓(xùn)練，完整復(fù)述內(nèi)容

聽說訓(xùn)練是鍛煉傾聽能力的重要內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的理解有限，在傾聽過程中容易出現(xiàn)走神等多種現(xiàn)象，因此，教師在指導(dǎo)過程中可以通過聽說的方式提高學(xué)生注意力，幫助學(xué)生有效提升課堂學(xué)習(xí)的能力，并且規(guī)范班級(jí)課堂秩序。以《混合運(yùn)算》為例，這一課主要是幫助學(xué)生掌握“先算乘除，再算加減，有括號(hào)先算括號(hào)”的計(jì)算邏輯。在混合運(yùn)算教學(xué)中，教師可以先從計(jì)算順序出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)教師口述快速進(jìn)行復(fù)述并找到計(jì)算的順序，如教師口述“23+6-3；2×3+5；4÷2+3”等簡(jiǎn)單的算式，讓學(xué)生在復(fù)述時(shí)快速進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生掌握初步運(yùn)算順序以后，可以適當(dāng)增加難度，幫助學(xué)生找到計(jì)算的順序，在復(fù)述時(shí)自覺融入混合運(yùn)算的計(jì)算順序得出正確的結(jié)論。復(fù)述是學(xué)生提升傾聽能力的方式之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述引導(dǎo)，開展聽說訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)過程中，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，首先培養(yǎng)學(xué)生傾聽時(shí)良好的坐姿習(xí)慣，其次要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)會(huì)記錄，而不是“假模假樣”，在傾聽過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄，快速形成簡(jiǎn)要筆記。最后，在指導(dǎo)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生合理提問，在傾聽時(shí)遇到聽不懂的內(nèi)容及時(shí)舉手告訴老師并表達(dá)意見，如果不能第一時(shí)間獲得教師的幫助，要學(xué)會(huì)記錄下來，課下再與老師和同學(xué)進(jìn)行探討交流，解決課堂傾聽過程中的實(shí)際問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，就是讓學(xué)生在聽的過程中可以快速完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在傾聽時(shí)了解數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效實(shí)現(xiàn)問題解決。