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高校藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)展“課程思政”教學(xué)的困境及對(duì)策*

2021-12-01 23:23喬湘平杜宏任湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院
教書(shū)育人 2021年18期
關(guān)鍵詞:藝術(shù)類專業(yè)課專業(yè)課程

喬湘平 杜宏任 (湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院)

2016 年12 月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上特別指出:“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?!蹦壳埃m然高校在開(kāi)展“課程思政”教學(xué)過(guò)程中取得了一些成績(jī),獲得了學(xué)生的認(rèn)可,但是仍然還面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),相關(guān)教學(xué)工作還有待進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)展“課程思政”教學(xué)的重要意義

從高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生日常思想政治教育需求以及“課程思政”教學(xué)的內(nèi)涵入手,了解到“課程思政”教學(xué)對(duì)于高校藝術(shù)類專業(yè)在增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容感性化、提升藝術(shù)類專業(yè)教師自身政治素養(yǎng)、提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生時(shí)代發(fā)展使命感等三方面有著十分重大的意義,從而明確了“課程思政”教學(xué)在高校藝術(shù)類專業(yè)課程中開(kāi)展的必要性。

(一)切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容感性化

在增強(qiáng)現(xiàn)行高校思想政治教育內(nèi)容感性化方面,“課程思政”能夠產(chǎn)生重要作用。一是藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)展“課程思政”教學(xué)能夠?qū)I(yè)課程課堂教學(xué)中的潛在思政理念挖掘出來(lái),使它們與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái),自然而然地充實(shí)自己的思想世界。同時(shí),有助于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生“課程思政”教學(xué)的健全與完善,把文字化、語(yǔ)言化、抽象化的思想政治教育理念,通過(guò)聲樂(lè)、圖畫和影視等藝術(shù)類形式展現(xiàn)出來(lái),使得學(xué)生對(duì)“課程思政”教學(xué)的了解從理性認(rèn)識(shí)向感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高了高校思想政治教育的引導(dǎo)能力和育人能力。二是通過(guò)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)“課程思政”教學(xué)體系、教學(xué)方案和教育管理機(jī)制的完善發(fā)展,使高校思想政治教育教學(xué)方式的內(nèi)容更加豐富,并且通過(guò)運(yùn)用“情景帶入”“藝術(shù)家狀態(tài)帶入”等教學(xué)方法,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用于生活。使“課程思政”教學(xué)體系更加趨于多元化,教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步感性化。

(二)逐步提升藝術(shù)類專業(yè)教師自身政治素養(yǎng)

開(kāi)展“課程思政”教學(xué)過(guò)程中,能夠逐步提升專業(yè)課教師自身政治素養(yǎng)。一是在教學(xué)上提升藝術(shù)類專業(yè)教師的政治素養(yǎng),這主要體現(xiàn)在:一方面,藝術(shù)類專業(yè)教師在理論教學(xué)上,通過(guò)給學(xué)生準(zhǔn)備培養(yǎng)計(jì)劃,挖掘其專業(yè)隱藏的思想政治教育理念,同時(shí)自己也能在這個(gè)過(guò)程中得到一定提升。另一方面,在實(shí)踐教學(xué)上,專業(yè)課教師可以結(jié)合其藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,將思想政治教育理念融入實(shí)踐活動(dòng),比如進(jìn)行音樂(lè)鑒賞、影視表演和藝術(shù)展覽等多方面教學(xué)。對(duì)此,教師在尋找兩者之間聯(lián)系的時(shí)候,自己也得到進(jìn)一步提高。二是高校藝術(shù)類專業(yè)課教師申報(bào)“課程思政”教學(xué)的相關(guān)課題也是一次難得的機(jī)會(huì),即專業(yè)課教師可以和思想政治理論課教師多些交流。對(duì)此,藝術(shù)類專業(yè)課教師在課題申報(bào)過(guò)程中可以更好、更準(zhǔn)確地挖掘其專業(yè)課所蘊(yùn)含的“思政元素”,從而也增加了自身的知識(shí)儲(chǔ)備量、提高了專業(yè)課教師的教學(xué)積極性,使藝術(shù)類專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)得到提升。

(三)提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生時(shí)代發(fā)展的使命感

新時(shí)代,高校藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)展“課程思政”教學(xué),其重要的一點(diǎn)就是要針對(duì)目前大學(xué)生的思想發(fā)展新變化進(jìn)行相應(yīng)的處理。一是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生作為高校學(xué)生中的特殊群體,在大學(xué)生中所占的比重是較大的,不管是高職院校還是本科院校都會(huì)有藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。因此,高校藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)展“課程思政”教學(xué),就是保證學(xué)生能夠通過(guò)以專業(yè)課堂為途徑,把相關(guān)思想政治理論知識(shí)送入腦中,使得專業(yè)課與思想政治理論知識(shí)結(jié)合,不斷開(kāi)闊視野,從而增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代發(fā)展使命感。二是藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。他們作為推動(dòng)國(guó)家傳媒、影視、戲劇等多領(lǐng)域發(fā)展的時(shí)代新人,肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代發(fā)展使命。因此,通過(guò)對(duì)其開(kāi)展科學(xué)的、具有濃厚藝術(shù)特色的課程教學(xué),并以身體力行的方式促使其對(duì)思想政治理論知識(shí)消化理解,從而幫助他們真正理解和科學(xué)運(yùn)用馬克思主義世界觀及其方法論,去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)展“課程思政”教學(xué)面臨的困境

不可否認(rèn)的是,目前高校對(duì)于“課程思政”教學(xué)還存在著問(wèn)題,如部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“課程思政”教學(xué)的重視度不夠、部分藝術(shù)類專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”教學(xué)存在認(rèn)識(shí)偏差、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生對(duì)“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待提高。

(一)部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“課程思政”教學(xué)的重視不夠

“課程思政”教學(xué)在各個(gè)高校教學(xué)體系中的地位怎樣,很大程度上影響思想政治教育的實(shí)際效果,而地位的確定在一定程度上取決于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該類課程的重視度。雖然部分高校和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)在各種會(huì)議和場(chǎng)所都強(qiáng)調(diào)“課程思政”教學(xué)的重要性,卻往往在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)能得到很好的落實(shí)。一些教育管理部門對(duì)藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)展“課程思政”教學(xué)所需要的資源準(zhǔn)備不足,使藝術(shù)類專業(yè)課教師沒(méi)有較多的資源用來(lái)進(jìn)行“課程思政”教學(xué),因此,教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期,同時(shí)還大大降低了藝術(shù)類專業(yè)課教師的積極性和藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)部分藝術(shù)類專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

部分藝術(shù)類專業(yè)課教師對(duì)開(kāi)展“課程思政”教學(xué)的理解有偏差。他們只重視自己的專業(yè)課程,覺(jué)得沒(méi)必要花費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備“課程思政”教學(xué)的相關(guān)計(jì)劃。還有部分人認(rèn)為思想政治教育屬于思想政治理論課教師的教學(xué)職責(zé)范圍,而作為專業(yè)課教師只要完成自己本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)即可。因此,對(duì)于“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在不足,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

高校藝術(shù)類專業(yè)教師開(kāi)展“課程思政”教學(xué)的能力也存在不足。由于自身素質(zhì)和教學(xué)能力各有其特點(diǎn),藝術(shù)類專業(yè)教師不同程度地存在著自身專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。他們的,專業(yè)學(xué)歷高,專業(yè)技能扎實(shí),但是如何將他們的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“課程思政”教學(xué),在吸引學(xué)生挖掘“思政元素”的能力方面不足,尤其是剛剛走上教學(xué)崗位的年輕教師這一點(diǎn)更為突出。即便是長(zhǎng)期從事教師工作的專業(yè)課教師,他們也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的“課程思政”教學(xué)的知識(shí)培訓(xùn),在思想政治理論知識(shí)的儲(chǔ)備上也存在不足,這都會(huì)影響到他們最終的教學(xué)效果。

(三)部分藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生對(duì)“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待提高

現(xiàn)階段藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象多數(shù)是“00 后”的青年學(xué)生,他們從小生活在移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展、教育教學(xué)資源多樣化、生活條件明顯改善的新世紀(jì)。他們大多數(shù)人接受能力強(qiáng)、思維反應(yīng)能力強(qiáng)、渴望獨(dú)立愿望強(qiáng)烈,他們也很容易受到外界享樂(lè)主義、實(shí)用主義和功利主義的影響。他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)比一般人快,但是對(duì)于“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高,必須給予他們更好地引導(dǎo)。

傳統(tǒng)的思想政治教育課程教學(xué)存在內(nèi)容呆板和教學(xué)方法單一的情況,導(dǎo)致高校思想政治理論課的到課率、抬頭率不高,課堂教學(xué)效果不理想,從而對(duì)于“課程思政”教學(xué)的要求也就高。再加上長(zhǎng)期受專業(yè)課程和思想政治理論課程的組織和管理方式影響,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍重視專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí),而出現(xiàn)輕視理想信念和使命擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)等問(wèn)題,因此造成“課程思政”教學(xué)進(jìn)行得不順暢、效果不理想。

三、高校藝術(shù)類專業(yè)走出“課程思政”教學(xué)困境的對(duì)策

高校開(kāi)展“課程思政”教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的進(jìn)一步延伸和完善,即在藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育,從而把高校思想政治教育工作從單一的思想政治理論課擴(kuò)大到藝術(shù)類專業(yè)課程當(dāng)中去,逐步形成多元化教學(xué)模式,讓思想政治教育趨于科學(xué)化、普遍化。相關(guān)教育部門要更加重視“課程思政”教學(xué),高校應(yīng)完善“課程思政”教學(xué)體系,藝術(shù)類專業(yè)課教師要科學(xué)對(duì)待“課程思政”教學(xué)工作,藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生要切實(shí)提高對(duì)“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

(一)相關(guān)教育部門要更加重視“課程思政”教學(xué)

首先,省市各級(jí)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,組織專家學(xué)者精心制定“課程思政”教學(xué)方案,不斷改善這方面的工作。進(jìn)行“課程思政”教學(xué)時(shí),其內(nèi)容應(yīng)該緊扣思想政治教育這個(gè)重要任務(wù),真正做到讓思政理念融入藝術(shù)類專業(yè)課的課堂和實(shí)踐教學(xué)中。在開(kāi)展“課程思政”教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),要與學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建,與學(xué)生掌握唯物辯證法緊密結(jié)合起來(lái),使之成為我們進(jìn)行“課程思政”教學(xué)的重要立足點(diǎn)。其次,教學(xué)方式的改革也需要相關(guān)教育主管機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)共同組織和實(shí)施。同時(shí)要注意藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)角度與其他專業(yè)大學(xué)生的區(qū)別。因此,必須找到其相應(yīng)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué),這就要求科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)“課程思政”教學(xué)的研究,為教學(xué)改革提供智力支持和資金投入。最后,相關(guān)教育部門要加快“課程思政”教學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)工作,將高?!罢n程思政”教學(xué)研究基地建設(shè)列入高校和地方人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)項(xiàng)目中。這樣對(duì)于提高藝術(shù)類專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)有著積極推動(dòng)的作用?;匾部梢詾閷I(yè)課教師提供較多的從事科研的機(jī)會(huì),立足于學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行,使“課程思政”教學(xué)改革工作得到順利進(jìn)行,并且較快地將智力成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)工作的理念和方案。

(二)高校應(yīng)完善“課程思政”教學(xué)體系

首先,高校應(yīng)該制定相應(yīng)的課程育人方案。高校要按照藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定具體的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案,要在專業(yè)課程教學(xué)中融入相關(guān)的課程教學(xué)體系和教育教學(xué)創(chuàng)新方案,同時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置、完善課程標(biāo)準(zhǔn),一體化設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)課程、藝術(shù)類專業(yè)核心課程以及綜合實(shí)踐課程。在藝術(shù)類專業(yè)課程領(lǐng)域構(gòu)建起一個(gè)具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的“課程思政”教學(xué)體系。其次,高校應(yīng)該增設(shè)一些面向藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提高思想品德、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力的社會(huì)科學(xué)課程,這樣才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)課程與思想政治理論課程的有效對(duì)接。與此同時(shí),還可以利用好當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源,利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等文化藝術(shù)平臺(tái)開(kāi)展豐富的文化實(shí)踐活動(dòng)。例如:承辦紅色文化畫展、音樂(lè)演唱會(huì)和影視戲劇表演等活動(dòng),守牢校園各類思想文化陣地。同時(shí),它也是開(kāi)展“課程思政”教學(xué)的重要渠道,這樣能夠使校園思想文化氛圍保持在一定的水平上,讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中感受到校園文化的熏陶。最后,針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)課程和學(xué)生的思想特點(diǎn),科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),保證“課程思政”教學(xué)實(shí)施的效果。通過(guò)“情景教學(xué)公開(kāi)課”“寫生路上的思政課”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮高校藝術(shù)類專業(yè)課程的育人功能。

(三)藝術(shù)類專業(yè)課教師要科學(xué)對(duì)待“課程思政”教學(xué)工作

首先,從思想上重視“課程思政”教學(xué)并科學(xué)認(rèn)識(shí)其作用?!罢n程思政”教學(xué)是高校育人教育體系中的重要組成部分,藝術(shù)類專業(yè)課教師作為高校教師隊(duì)伍中一個(gè)重要組成部分,使命就是教書(shū)育人。教書(shū)和育人二者密不可分,在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上教師應(yīng)該更加注重自己的職責(zé),把自己的教書(shū)育人任務(wù)完成好。其次,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。一方面,教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的,但同時(shí)也是不斷更新的?!罢n程思政”教學(xué)中藝術(shù)類專業(yè)課程的內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的,所涉及的專業(yè)知識(shí)是不會(huì)改變的,但并不意味著它所含的思政元素是固定的。專業(yè)課教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展變化,分析研究當(dāng)前出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,及時(shí)地將自己和他人在專業(yè)課程中發(fā)現(xiàn)的思政理念運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,使得課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時(shí)代感,更好地吸引學(xué)生,增強(qiáng)教學(xué)效果?!罢n程思政”教學(xué)不是純粹的課堂理論知識(shí)的講授,它具有鮮明的思想性和理論性。藝術(shù)類專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該將思想性和理論性與其專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在傳授專業(yè)課知識(shí)時(shí),給予學(xué)生以新的知識(shí)和新的信息,做到寓思想性于藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)之中,方能得到好的教學(xué)效果。最后,進(jìn)行教學(xué)手段和方式的改革。隨著電子、通信和信息的處理技術(shù)的高度發(fā)展,大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體應(yīng)運(yùn)而生,多種教學(xué)基地和平臺(tái)也發(fā)展起來(lái),加上有許多歷史圖片、影像資料的公開(kāi),也給藝術(shù)類專業(yè)課教師進(jìn)行“課程思政”教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材,在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那疤嵯?,給學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的歷史鏡頭和影像資料,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。

(四)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生要完善對(duì)“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識(shí)

“美育可以侵入人的心靈,在學(xué)習(xí)技巧的同時(shí),更是在向內(nèi)心叩問(wèn),完善人格,塑造心靈。”首先,要改變藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生不重視“課程思政”教學(xué)的現(xiàn)狀,必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育在人的總體素質(zhì)教育中的占比,從而把“課程思政”教學(xué)擺在重要的位置上。做到這一點(diǎn)光靠學(xué)生自身是不夠的,要靠藝術(shù)類專業(yè)課教師、思想政治理論課教師和教育部門的共同努力。其次,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到“課程思政”教學(xué)的目的就是藝術(shù)類專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,并且融入專業(yè)課學(xué)習(xí)中,然后傳遞給學(xué)生,希望學(xué)生能夠從中提高自身的思想政治素養(yǎng)。與此同時(shí),要深入分析藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征和價(jià)值導(dǎo)向,做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,從而進(jìn)一步加強(qiáng)自己對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度,引發(fā)其專業(yè)課程與思想政治教育的知識(shí)共鳴和價(jià)值共鳴,從而達(dá)到課程育人的效果。

總之,高校藝術(shù)類專業(yè)在“課程思政”教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該認(rèn)真分析和科學(xué)解決所遇到的相關(guān)難題,找到正確的實(shí)現(xiàn)路徑,從而為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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