於留芳 （南京師范大學泰州學院）

家國情懷是“對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼?！碑斍?，正處于歷史發(fā)展的重要時期，大學生生逢其時，也重任在肩。習近平總書記曾說：青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。青年要成長為中國的脊梁，承擔起歷史賦予的光榮使命，必須在大學時代端正入黨動機，明確入黨的真正目的是為什么。要牢固樹立堅定跟中國共產(chǎn)黨走的理想信念，相信在中國共產(chǎn)黨的堅強領導下，共產(chǎn)黨的使命必將成為現(xiàn)實，要做好為中華民族偉大復興矢志不渝、艱苦奮斗的思想準備。青年人不應常立志，而應立大志，立高遠之志、立大事之志、立躬行之志，既要仰望星空，更要腳踏實地，堅實走好成長路上的每一步。在學習、工作、生活中錘煉高尚的道德品質(zhì)，深諳“德才兼?zhèn)?，以德為先”對于個人成長成人成才的重要性，不負時代，不負韶華，成就精彩人生。

一、對大學生進行家國情懷教育的重要性

（一）助力大學生端正入黨動機

步入大學的青年，絕大部分已年滿十八周歲，告別了懵懂無知的少年，經(jīng)歷了個人成長史上具有里程碑意義的十八歲成人禮，意味著個人成長進入一個嶄新的階段。大學，一個嶄新的起點，同時也是人生發(fā)展的重要時期，大學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有定型，具有很強的可塑性。大學生是國家和民族的希望，是未來社會的主人。在大學生中廣泛開展家國情懷教育，可以幫助大學生進一步端正入黨動機，在內(nèi)心深處叩問自己為什么要入黨，入黨的初心是什么？使命是什么？如何去踐行初心和使命？如何成長為一名合格乃至優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員？這些都將是時代賦予青年的命題，可以說時代是出題人，青年是答題人，人民是閱卷人。家國情懷具有凝聚青年、團結(jié)青年、服務青年的強大精神力量，能激發(fā)青年強烈的愛國主義情感，激勵青年自強不息，勇于追夢，勤于圓夢。

（二）助力大學生堅定理想信念

理想信念昭示奮斗目標，理想信念猶如大海上的航標，遠涉沙漠里的指南針，給人們指明前進的方向。托爾斯泰有句名言，理想是指路明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，沒有方向就沒有生活。理想信念為人生前行提供不竭精神動力，是一個人生命的加油站。理想信念是人的精神世界的核心，也是標志著人的境界的重要標尺。人的精神世界建構(gòu)是一個非常復雜的過程，既需要確立認識奮斗目標方向，也需要循序漸進系統(tǒng)構(gòu)建。大學生三觀還沒有定型，極易遇到各種誘惑、迷茫、空虛。沒有理想信念，也許會墮落或變節(jié)。愛國主義是家國情懷教育中的應有之義，且是家國情懷教育的重心所在，即加強對青年的愛國主義教育。愛國主義是千百年來人們在社會實踐中形成的對自己的祖國極其忠誠和熱愛的深厚情感。蘇格拉底曾說：世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。只有樹立遠大理想，在堅定的理想信念支撐下，廣大青年才能乘風破浪、筑夢遠航。

（三）助力大學生錘煉高尚品德

做有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，必須具備良好的思想道德素質(zhì)。在大學生中開展家國情懷教育，可以幫助大學生形成正確的道德認知，在學思踐悟中不斷升華、完善、養(yǎng)成和錘煉高尚品德，積極投身道德實踐，陶冶高尚的道德情操。《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中指出，要在廣大青年中開展以愛國、處世、修身為主要內(nèi)容的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點，著力完善青年學生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)。在廣大學生中開展家國情懷教育，可以幫助大學生更全面地認識自己、了解他人，學會調(diào)節(jié)個人與他人、個人與家庭、個人與集體、個人與社會、個人與國家的關系，從而在人生新階段確立新目標，開啟新征程。

二、大學生黨員隊伍及入黨培訓情況調(diào)查

本研究采用問卷調(diào)查法、訪談法對高校的學生黨建工作進行了全面調(diào)查。研究對象為泰州市某所獨立學院的在校生，共收到1354 份有效問卷。

（一）大學生黨員入黨動機存在多樣性

10.6%的學生是因為父母要求才遞交入黨申請書；2.3%的學生是應學校老師的要求才萌生入黨的想法；3.2%的學生看到周圍要求入黨的同學太多，自己就跟著入；52.4%的學生認為入黨是為自己的理想而奮斗的堅實一步；90%的學生認為入黨是一種信念，是一種追求；81.6%的學生認為入黨后可以為他人和社會多做貢獻；49.8%的學生是受先進黨員的事跡激勵而產(chǎn)生入黨的意愿；樣本中僅有1 人是為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義全心全意為人民服務而要求入黨的。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)的結(jié)果來看，大部分學生的入黨動機較為端正，有堅定的理想信念作為支撐，在家國情懷的指引下更好地投身于祖國的建設事業(yè)。但是，入黨動機也不乏隨大流、被動式、功利化傾向，入黨并不是源自自身堅定的信念和執(zhí)著追求，而是有聽之任之的隨意性，或是為了更好地就業(yè)增加砝碼。這些不良動機的出現(xiàn)，有很大一部分是因為家國情懷教育的缺失或缺位所導致的，個人的價值觀極其狹隘，沒有站在家國的高度將個人理想與共同理想結(jié)合起來。

（二）有些大學生黨員理想信念不夠堅定

1.1%的大學生黨員認為共產(chǎn)主義社會純粹是空想，永遠不能實現(xiàn)；4.4%的大學生黨員認為共產(chǎn)主義社會只是一種美好的愿望，難以達到；相應地在對群眾的調(diào)查問卷顯示，8.7%的大學生認為共產(chǎn)主義社會純粹是空想，永遠不能實現(xiàn)；13%的大學生認為共產(chǎn)主義社會只是一種美好的愿望，難以達到。實現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們黨的最高理想和最終目標，大學生黨員是我們向共產(chǎn)主義社會邁進的主力軍，是我們黨生生不息的助燃劑，是我們黨接續(xù)奮斗不可或缺的中堅力量。在移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，信息交互渠道多元化，各種社會思潮滲透到大學校園，面對紛繁復雜的局勢，未諳世事的大學生及其黨員很難抵御來自全球的思潮沖擊，會對共產(chǎn)主義的堅定信仰產(chǎn)生懷疑，堅定的理想信念也會隨之動搖，進而會缺乏強烈的社會責任感和對國家的高度認同感，動搖長期以來中華兒女為之不懈奮斗的根植于內(nèi)心的具有持久生命力的家國情懷。

（三）大學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮有待加強

調(diào)查顯示，51.2%的大學生認為周圍的大學生黨員發(fā)揮了先鋒模范作用，35.2%的大學生認為基本發(fā)揮了模范作用，12.8%的大學生認為周圍的大學生黨員和普通同學沒有多大差別，甚至有0.8%的大學生認為周圍的大學生黨員還不如普通同學?？傮w而言，大學生黨員在大學生群體中發(fā)揮了模范作用，但仍有部分黨員沒有很好地履行黨員職責，發(fā)揮黨員應起的模范帶頭作用。在訪談過程中，對身邊的大學生黨員模范作用發(fā)揮性上發(fā)現(xiàn)入黨前后呈現(xiàn)出較大的差異性，入黨前，能夠積極組織并參與各類集體活動，學習、工作主動性很強，成績也很突出，能起到很好的示范作用。但是入黨后，個人在學習、思想、工作上對自我的要求有所放松，入黨后缺乏積極進取的動力，導致出現(xiàn)學習成績下滑、思想滑坡、工作積極主動性下降，不再以黨員的標準嚴格要求自己，日常表現(xiàn)中偶見學生黨員甚至不如普通同學，某種程度上出現(xiàn)了學生眼中的不合格黨員，沒有很好地發(fā)揮模范作用。

（四）家國命運共同體意識仍需強化

問卷結(jié)果顯示，在得知某地區(qū)由于自然災害造成重大損失時，個人會怎么做的問題上，2.8%的大學生黨員認為人有時應該各安天命；3.3%的大學生黨員除了震驚和同情，也愛莫能助；93.9%的大學生黨員盡力為災區(qū)人民做些力所能及的事。從問卷數(shù)據(jù)來看，有6.1%的大學生黨員在災難和困難面前存在畏難、退縮情緒，沒有積極主動作為意識，也沒有很好地將個人融入集體、社會，沒有跟國家站在一起，不能做到一方有難八方支援，不能很好地建立家國紐帶，從而將“家是最小國、國是千萬家”落細落小落實，內(nèi)化為個人的行動指南。在對中國夢的看法這個問題的回答中，90%的大學生黨員堅信在黨的堅強領導下，不久的將來一定能實現(xiàn)；10%的大學生黨員認為應該將貢獻社會與實現(xiàn)個人價值有機結(jié)合起來?？梢钥闯觯髮W生黨員總體上對中國夢的實現(xiàn)抱有堅定的信念，相信在中國共產(chǎn)黨的正確領導下，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢一定會在一代代人的接續(xù)奮斗中成為現(xiàn)實。

（五）入黨培訓存在三個誤區(qū)

在對學生黨員、入黨積極分子的訪談過程中了解到，目前的入黨培訓各階段呈現(xiàn)出以下三個培訓誤區(qū)：第一，重理論，輕實踐；第二，重形式，輕內(nèi)容；第三，重時長，輕實效。首先，在專題教育中，對學員進行黨史、黨情、黨紀教育，進一步深化黨的基本理論、基礎知識的學習，在注重理論知識的同時沒有有效開展實踐活動，對實踐缺乏專業(yè)的指導，往往出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)。其次，培訓形式多樣，富于變化，主要有專題講座、外出參觀、觀看教育影視片、知識競賽、紅歌、詩歌朗誦、演講等，能夠極大地激發(fā)學員學習的興趣，但是在內(nèi)容選擇上過于傳統(tǒng)，知識體系過于陳舊，與新時代契合度不高，新形勢、新政策的解讀不到位，在內(nèi)容設置上急需與時俱進。再者，在培訓過程中，能夠堅持培訓時長底線，保證培訓時長，針對不同階段的學員，設置不同時長的培訓課時，但是在培訓效果上經(jīng)不起檢驗。在學員培訓反饋環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學員在理論指導實踐、理論知識掌握情況、實踐反哺理論學習等方面相對薄弱，缺乏系統(tǒng)性的思考，未能真正做到知行合一。

三、家國情懷教育融入入黨培訓的有效路徑

大學生是我國實現(xiàn)兩個百年奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史征程的中流砥柱。對大學生進行家國情懷教育，可以培養(yǎng)愛黨、愛國、愛家、愛校、愛社會的深厚情感，以強烈的社會責任感和民族自尊心和自信心投身實現(xiàn)中國夢的生動實踐?；谡{(diào)查問卷反映出的入黨培訓及黨員隊伍現(xiàn)狀，在學校的入黨培訓實踐中融入家國情懷教育，堅持“教材選擇、教師力量、教學內(nèi)容、教學方式、教學效果”五位一體的教學模式，極大地提升了教育培訓的效果。

（一）注重教材選擇

將家國情懷教育融入入黨培訓中，在堅定實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想信念的基礎上，更多地承擔起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承使命。在入黨培訓的教材選擇上既要凸顯理論課程的重要性，又要充分挖掘教材中家國情懷的育人元素，讓學員可以更全面地了解我國、我黨發(fā)展的歷史，明白中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史的選擇、人民的選擇，進一步堅定中國共產(chǎn)黨的領導。通過教材中家國情懷的內(nèi)容，進一步深化大學生對國家和民族的認同，增強四個自信，增強學習的主動性、自覺性，增強教材的吸引力和影響力。要注重從傳統(tǒng)文化中挖掘家國情懷的教育資源，提煉育人元素，開發(fā)校本教材，整合優(yōu)質(zhì)資源，推進家國情懷教育進教材、進黨課。

（二）優(yōu)化教師力量

在家國情懷教育融入入黨培訓的實施過程中，黨校教師的作用不容小覷。選優(yōu)配強黨校培訓的師資，在師資選配上力爭做到將優(yōu)秀的思政課教師、優(yōu)秀的輔導員、優(yōu)秀的專業(yè)課教師、優(yōu)秀的黨支部書記吸納到黨校教師隊伍中，經(jīng)常性地開展教研活動，以不同的視角呈現(xiàn)家國情懷與黨校培訓的切入點，在交流探討中碰撞出思維的火花，拓寬教學視野，以深厚的理論功底、扎實的專業(yè)知識、先進的教學理念投身黨校培訓的教學實踐，深入淺出地呈現(xiàn)家國情懷與黨校培訓的有機結(jié)合，充分發(fā)揮黨校在理論學習、政治學習方面的優(yōu)勢。同時結(jié)合學員的專業(yè)選配黨校教師分類指導性地開展教學工作，進一步加強黨校培訓工作的針對性、實效性，從而有效提高黨校培訓的質(zhì)量。

（三）更新教學內(nèi)容

在入黨培訓中，教學內(nèi)容的更新與完善至關重要。盡管前期在教材選擇上已經(jīng)做了優(yōu)化，但是在教學內(nèi)容的選擇上，教師具有很大的靈活性，起著決定性作用。一味依賴教材，僅僅以教材為藍本的教學，具有一定的局限性。教材不可能年年修訂，最新的內(nèi)容在教材中無法及時呈現(xiàn)。比如，在今年的入黨培訓中，教師可以結(jié)合疫情防控的大背景，講述抗疫背后的中國故事、中國精神，增強黨校培訓的時代感，在感同身受中領悟共產(chǎn)黨人的奉獻精神，感受共產(chǎn)黨人的高風亮節(jié)，接受共產(chǎn)黨人的家國情懷的熏陶，這樣的教育更為直觀，更深入人心，也更能引起大學生的共鳴。

（四）創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的黨校培訓以專題講座的方式展開，往往是教師一言堂，以教師講解理論知識為主，與學生的互動很少，學生的主體性不能很好地體現(xiàn)，課堂氣氛沉悶，教學組織較為死板，很難調(diào)動學生學習的興趣。在教學方式上，可嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，使學生的主體地位得以回歸，做到學中思、思中學，學思一脈相承，更深切地體會家國情懷的涵養(yǎng)，指導自身的實踐。亦可嘗試聘用團建輔導員（學生黨員）上微黨課，以學生的視角對理論、政策、形勢進行分析和解讀，深挖背后的家國情懷元素，深化愛國主義教育，感受中國精神和中國力量，充分運用朋輩教育的優(yōu)勢，在言傳身教中使黨校培訓內(nèi)容能夠內(nèi)化于心，外化于行。

（五）提升教學效果

課堂教學是黨校培訓的主陣地。奠定了家國情懷教育的理論基礎，為鞏固學習效果，需依托第二課堂、第三課堂來增強家國情懷的情感體驗。在集中授課之余，可采取自學（讀原著）、觀看影像資料、主題討論、撰寫學習體會、讀書筆記、演講、知識競賽和參觀考察、專題訪談、社區(qū)服務、支部共建等多種形式，更新教育培訓內(nèi)容，豐富教育培訓載體，增強教育培訓效果。只有三個課堂形成合力，才能彰顯黨校培訓中融入家國情懷教育的育人成效。