徐春霞 （浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院學(xué)工部）

培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是高等教育大眾化背景下高校分層、分類發(fā)展的必然結(jié)果，是地方院校應(yīng)對(duì)高等教育競爭的有效對(duì)策，是增強(qiáng)本科生就業(yè)能力的根本保證。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生獲得完整知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出，“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑?！薄督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理方針的意見》指出“加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容”。然而當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在水課現(xiàn)象嚴(yán)重、制度不健全、評(píng)價(jià)體系不健全等問題，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督更為薄弱。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督有利于高校進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，有利于不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)一般都是由專門的工作人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，其工作量相當(dāng)于普通本科院校3-4 人的工作量，根本無暇顧及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，未有專人負(fù)責(zé)質(zhì)量教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系尚未形成。

一、浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀

學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，強(qiáng)化實(shí)踐，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位，重視實(shí)踐在育人中的獨(dú)特作用。深化實(shí)踐教學(xué)改革，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置四年不斷線，通過形式多樣的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)通過豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀察、人際交往、組織協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)等方面的能力，將專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

（一）實(shí)踐教學(xué)的主要成效

明確了“四層”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。在人才培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行過程中，明確專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才特有的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，明確在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中學(xué)生應(yīng)具備的基本技能（言語表達(dá)能力、外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等用于提高學(xué)生基本素質(zhì)的能力）、專業(yè)技能（達(dá)到崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的核心能力）、綜合訓(xùn)練技能（分析問題、解決問題能力、人際交往、組織協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)能力等）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了依據(jù)。

建立了實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)院教務(wù)部統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)，并由專人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。成立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，完成各實(shí)驗(yàn)室的基本教學(xué)任務(wù)及編制學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃并組織實(shí)施。各學(xué)院協(xié)助完成教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)和實(shí)施。

制定了相關(guān)規(guī)章制度，確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)工作有章可循、有法可依。制定了《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法》《科技競賽管理辦法》《素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定辦法（試行）》《實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》等相關(guān)規(guī)章制度，保障實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)工作有章可循、有法可依。引入第三方信息化平臺(tái)，做好學(xué)生職場實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)督管理。

科學(xué)修訂培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，各專業(yè)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等第一課堂為核心，大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練、科技競賽、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂為輔助，構(gòu)建多元化的全程實(shí)踐教學(xué)體系，多方位加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置四年不斷線。人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不少于25%、理工類不少于30%。部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)生的50%，并建立并完善集科學(xué)性、完整性、創(chuàng)新性于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）實(shí)踐教學(xué)及質(zhì)量監(jiān)控中存在的主要問題

當(dāng)前學(xué)院的實(shí)踐課程主要包含實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、職場實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等形式，實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)比較完備。每個(gè)學(xué)期初會(huì)上交實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）教學(xué)計(jì)劃，但在實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課程水分較大，部分老師講解和指導(dǎo)較少，大部分時(shí)間讓學(xué)生自己完成作業(yè)為主。部分專業(yè)實(shí)習(xí)基地利用率不高，很多課程集中在同一實(shí)習(xí)基地，學(xué)生反映比較單調(diào)。這些問題都反映出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全，主要表現(xiàn)在：

完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還未形成?！皩?shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是按照實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系和工作程序，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反饋和調(diào)整的系統(tǒng)性工作流程?！碑?dāng)前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控依托于理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，人員主要由分管教學(xué)副校長、教務(wù)管理部門分管質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)職員、校級(jí)督導(dǎo)和二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長、教學(xué)秘書、系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人等人組成，還未形成一支專業(yè)的隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控未有單獨(dú)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，未從理論教學(xué)中獨(dú)立出來。常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)檢查還未建立，專項(xiàng)檢查（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、職場實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等）也是偶爾進(jìn)行，也未建立長效機(jī)制。

完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度還未制定。當(dāng)前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度，都是針對(duì)某一個(gè)方面，《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法》《科技競賽管理辦法》《素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定辦法（試行）》《實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》，系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)管理制度還未制定，質(zhì)量監(jiān)控難以保證。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的反饋機(jī)制尚未形成。當(dāng)前開展了常規(guī)期初、期中教學(xué)檢查、學(xué)評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、調(diào)查問卷等形式，發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，質(zhì)量監(jiān)控部門會(huì)將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，由于完善的反饋機(jī)制沒有形成，整改不夠及時(shí)，后續(xù)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案修訂中沒有考慮到這些問題，無法真正改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程監(jiān)督難度較大。很多課程實(shí)習(xí)都要到校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，很難得到有效的監(jiān)控。尤其人數(shù)較多的觀賞實(shí)習(xí)，很多學(xué)生存在走馬觀花現(xiàn)象。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、職場實(shí)訓(xùn)等很多采用分散實(shí)習(xí)方式，學(xué)生的實(shí)習(xí)過程更是難以得到有效的監(jiān)督，雖然學(xué)生撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記等，但經(jīng)常也是真假難辨。學(xué)校安排集中實(shí)習(xí)確實(shí)也比較困難，很多企業(yè)難以承受太多學(xué)生，不能提供太多的崗位。

二、完善獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要策略

（一）制定完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度

學(xué)院應(yīng)加快制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容。明確實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立校級(jí)-院級(jí)（系級(jí)）-教研室（專業(yè)）-教師的四級(jí)管理體系。充分發(fā)揮基層教研室、督導(dǎo)和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重要作用。并對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等提出明確要求，保障實(shí)踐教學(xué)的開展。建立健全實(shí)踐教學(xué)常規(guī)檢查制度和專項(xiàng)檢查制度，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和信息反饋機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估和調(diào)整。

（二）明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)不同實(shí)踐教學(xué)形式的特點(diǎn)，分別制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要包括選題、開題、中期檢查、答辯、評(píng)閱等方面。職場實(shí)訓(xùn)主要包含工作安排、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、安全和紀(jì)律教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)（訓(xùn)）日志、周志及實(shí)習(xí)（訓(xùn)）報(bào)告等材料，指導(dǎo)教師指導(dǎo)和批閱學(xué)生日志、報(bào)告的材料以及課程考核等方面。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程性管理

在常規(guī)的教學(xué)檢查中融入實(shí)踐課程的檢查，嚴(yán)格對(duì)照實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等，通過觀課、聽課、查閱學(xué)生作業(yè)、召開學(xué)生座談會(huì)等形式，全面把握實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

嚴(yán)格按照校級(jí)-院級(jí)（系級(jí)）-教研室（專業(yè)）-教師的四級(jí)管理體系，校級(jí)層面根據(jù)指標(biāo)體系給予指導(dǎo)性意見，二級(jí)學(xué)院在教師自查的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮基層教研室（專業(yè)）的作用，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。校級(jí)層面再進(jìn)行督查，對(duì)問題比較嚴(yán)重者給予通報(bào)，責(zé)令其盡快整改。

充分發(fā)揮信息化平臺(tái)的作用，與實(shí)習(xí)單位做好溝通聯(lián)系，做好學(xué)生分散實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同做好學(xué)生監(jiān)督，確保提高分散實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（四）突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用

當(dāng)前學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的作用沒有得到有效的發(fā)揮，需要建立一支穩(wěn)定的學(xué)生信息員隊(duì)伍，要求學(xué)生通過各種形式反映實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題，及時(shí)向相關(guān)教師進(jìn)行反饋，不斷提高和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。做好學(xué)評(píng)教結(jié)果的分析工作，對(duì)學(xué)生反映的集中問題及時(shí)整改和解決。