萬(wàn)利銘（黑龍江鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院）

中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)是新課改的基本要求，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)仍然沿用傳統(tǒng)的模式，即參考網(wǎng)上其他學(xué)校的教材進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣的課程開(kāi)發(fā)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個(gè)國(guó)家、民族的生命力之所在、希望之所在。

中央多次表達(dá)了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的工作思路，讓創(chuàng)新貫穿到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新可以為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供動(dòng)力，創(chuàng)新已不是可有可無(wú)的事情，而中小學(xué)對(duì)青少年創(chuàng)新力起著關(guān)鍵的作用。課程開(kāi)發(fā)中這是基礎(chǔ)教育體系中的不可或缺的環(huán)節(jié)，課程開(kāi)發(fā)要將學(xué)生的生活與課程教學(xué)理論充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)可提高教育的針對(duì)性，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維水平及創(chuàng)造精神，而目前不少中小學(xué)在課程開(kāi)發(fā)方面還與綱要要求存在一定的差距。本文從中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的意義、現(xiàn)狀入手，提出了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的課程開(kāi)發(fā)策略，為相關(guān)人員提供參考資料。

一、加強(qiáng)中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的意義

在中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要以綱要為引領(lǐng)，通過(guò)有針對(duì)性的中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力鍛煉，課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的重要舉措，關(guān)系學(xué)生的素養(yǎng)水平及基本素質(zhì)，特別是對(duì)拓寬他們的視野具有重要作用，將會(huì)影響他們的一生。

良好的課程開(kāi)發(fā)可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生將生活與課堂理論結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生的精神文化、實(shí)踐技能不斷得到充實(shí)與豐富；中小學(xué)生課程開(kāi)發(fā)可培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，在繪畫、語(yǔ)言表達(dá)、計(jì)算運(yùn)用等方面都需要實(shí)踐，提高我們對(duì)課程開(kāi)發(fā)的參與度。

我們要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的核心目標(biāo)之一，需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程的二次開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保素質(zhì)教育落到實(shí)處；在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與授課方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮課堂這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生主戰(zhàn)場(chǎng)的作用，讓學(xué)生有成長(zhǎng)與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的素質(zhì)目標(biāo)。

二、中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)課程開(kāi)發(fā)不夠重視

綱要規(guī)定的出發(fā)點(diǎn)是好的，但到了中小學(xué)執(zhí)行層面上存在打折扣的現(xiàn)象，不少學(xué)校認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式也依然可以取得良好的成績(jī)，這是他們把學(xué)生的成績(jī)等同于素質(zhì)教育水平，這是不符合新課改要求的；傳統(tǒng)的思維模式讓執(zhí)行層的中小學(xué)對(duì)課程開(kāi)發(fā)重視程度不夠，無(wú)論在時(shí)間投入、資金投入及精力投入上都存在明顯不足，讓課程開(kāi)發(fā)成為應(yīng)付教育部門的任務(wù)，課程開(kāi)發(fā)流于形式，難以起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課堂目標(biāo)；中小學(xué)階段是學(xué)習(xí)任務(wù)重的時(shí)期，還存在部分中小學(xué)將考試成績(jī)放置在第一位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神這些難以量化的指標(biāo)不夠重視，把課程開(kāi)發(fā)當(dāng)成了可有可無(wú)，學(xué)校的這種方式讓中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的效果不明顯，更加讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程開(kāi)發(fā)不感興趣，影響學(xué)生的考試成績(jī)。在上述因素的影響下，中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)課程的效果較差，難以達(dá)到提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的目的。

（二）課程開(kāi)發(fā)脫離實(shí)際情況

中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程需要結(jié)合實(shí)際情況，不少中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)還是以理論為主，導(dǎo)致新開(kāi)發(fā)的課程與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容差不多，以講述理論知識(shí)為主，老師在課堂上滔滔不絕地講授，沒(méi)有形成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)機(jī)制，作為需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程，但實(shí)際上課程還是理論講授，沒(méi)有將理論與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，整個(gè)教學(xué)課堂枯燥乏味，沒(méi)有激情與靈感，進(jìn)一步限制了學(xué)生的實(shí)踐能力與想象力，讓學(xué)生失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)中，可將理論學(xué)習(xí)減少，而在課堂上多穿插訓(xùn)練、與生活結(jié)合起來(lái)、考慮學(xué)生的個(gè)性特征等措施來(lái)提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感及創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)設(shè)備跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐

課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要良好的設(shè)備，很多人認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)就是將課本內(nèi)容優(yōu)化一下然后給學(xué)生分析下，然后就是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，部分領(lǐng)導(dǎo)存在教學(xué)就是老師讀讀課本的偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備的重視及投入不足，導(dǎo)致中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的課時(shí)及學(xué)習(xí)資源大大減少，也讓開(kāi)發(fā)的課程喪失了趣味性。隨著科技的進(jìn)步，各種先進(jìn)設(shè)備及技術(shù)不斷涌現(xiàn)，大大提升了課堂的教學(xué)成果，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在不少民辦輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)早已普及，而部分公辦中小學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)措施，導(dǎo)致課堂教學(xué)與現(xiàn)代化科技設(shè)備脫節(jié)，影響了課堂教學(xué)水平的提升；現(xiàn)在很多中小學(xué)缺乏專業(yè)的設(shè)備、專業(yè)教室，課程開(kāi)發(fā)課堂只能利用黑板板書(shū)的方式進(jìn)行授課，對(duì)專業(yè)的審美、應(yīng)用學(xué)習(xí)的開(kāi)展起著限制作用，不能讓中小學(xué)生得到課程開(kāi)發(fā)熏陶，導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新精神不能得到較好的鍛煉。

三、強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的策略

（一）課程開(kāi)發(fā)要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)

新開(kāi)發(fā)的課程要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，將課本知識(shí)作為引子，通過(guò)聯(lián)系生活知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，充分考慮學(xué)生思維活躍、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，可以將知識(shí)理論通過(guò)實(shí)踐教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，比如，興趣小組、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓整個(gè)理論形象化、具體化且能夠引起他們的思考。比如，在講解大氣壓力的知識(shí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際條件可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在一個(gè)玻璃杯口上放置一張塑料薄板并用手按壓住，這時(shí)候可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，老師把這個(gè)杯子上下顛倒下，這個(gè)塑料薄板會(huì)不會(huì)從杯口上落下來(lái)”，可以讓他們給出自己的答案。很顯然，此時(shí)反過(guò)來(lái)薄板會(huì)落下來(lái)。接下來(lái)，我們把杯子盛滿水再蓋上薄板，問(wèn)他們同樣的問(wèn)題，此時(shí)他們可能給出另外的答案，讓他們的注意力集中到杯子薄板上，當(dāng)我們顛倒過(guò)來(lái)，奇跡發(fā)生了，薄板沒(méi)有掉下來(lái)，讓學(xué)生感到驚訝的表情，提高了他們的興趣及想象力，無(wú)形中讓他們對(duì)科學(xué)知識(shí)有了熟練掌握。

（二）課程開(kāi)發(fā)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要考慮他們獨(dú)立自主的個(gè)性，充分理解自主學(xué)習(xí)能力的意義，這也是他們邁向社會(huì)的基礎(chǔ)與前提，需要他們具有對(duì)各種信息加工的能力。理論知識(shí)作為一個(gè)工具，需要能夠?qū)镜睦碚摬牧线M(jìn)行綜合運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這需要教師要激發(fā)他們的熱情，讓他們利用合適的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，輔以獎(jiǎng)賞性激勵(lì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要讓他們?cè)趧?dòng)腦動(dòng)手中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這個(gè)過(guò)程也需要老師有耐心，還要將不同學(xué)生之間的差異性考慮進(jìn)去，調(diào)整課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)與成就感。

（三）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要以人為本

課程開(kāi)發(fā)要明確目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的主體地位，改變以老師講授為主的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，搭配完整的教學(xué)教具，提高他們進(jìn)行課堂知識(shí)思考及消化的效率，避免學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容一知半解的現(xiàn)象，相較于冷冰冰的書(shū)本他們更喜歡實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)課堂老師應(yīng)是起指導(dǎo)及引領(lǐng)作用，需要留出一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)講授的課程開(kāi)發(fā)知識(shí)進(jìn)行思考、討論、探索及創(chuàng)作，學(xué)生的想象力、思維能力及創(chuàng)新精神才能得到快速提高，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多方面自由發(fā)展，奠定他們未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力。

（四）完善課程開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源

課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，需要提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程開(kāi)發(fā)的重視程度，不斷提升課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)拓寬學(xué)生的眼界及思維方式，創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)模式及實(shí)施方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及想象能力。課程開(kāi)發(fā)教師也要拒絕傳統(tǒng)的授課方法，中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)要讓孩子“玩中學(xué)”，在實(shí)踐中磨煉學(xué)生的創(chuàng)造意志，可利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園廣播、實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)園地及黑板報(bào)等措施，為學(xué)生提供創(chuàng)新的靈感；可以將情景模擬、音頻視頻、動(dòng)漫等技術(shù)應(yīng)用在課程開(kāi)過(guò)程中，創(chuàng)造多樣化、信息化、動(dòng)態(tài)化、有趣化的課堂，提高課堂教學(xué)的效果。

隨著新課改的推進(jìn)，教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，素質(zhì)教育是教育的重要方面，需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，還要加強(qiáng)中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)性工作，通過(guò)教材內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生從自身實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合生活需要鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校牽頭，要將這種教育方針貫穿到整個(gè)基礎(chǔ)教育，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)課程，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也全面加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)的能力與水平，為青少年提供了展示創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。